七年级Unit10 Section A(1a-2d) 说课稿-初中英语七年级下册说课稿教案试题真题测试题.docx

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1、UnitlO Fd like some noodles.Section A （la-2d）说课稿一、说教材（一）教材概述本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 10 T d like some noodles.第一课时。本 单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作， 本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的 大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课 的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。（二）教学目标1、知识与能力目标（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语

2、、句型， 并对可数名词和不可数名词进一步学习与区分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl muttonSentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some .（2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。 2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英 语会话能力、与他人合作的能力。3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点

3、餐情景，让学生身临其境感受和 体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。 体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮 食习惯。4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食 文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、 合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。（三）、教学重点与难点重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。3、含有would like的特殊疑问句及其回答。难点：

4、1、would like的用法及其与like在用法上的区别。2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行 操练。二、说学生七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有 一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能 力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思 想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。止匕外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本 课预习作业为查找有关食物的单词。三、说教法1、英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学

5、途径，发展学生的 综合语言运用能力，让学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨 文化意识和形成自主学习能力。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理 解并学以致用。基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展 规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏（开火 车、上黑板贴图）、竞争上岗（谁是最快的收银员）多种活动方式；在教学策略 方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR （全身反应教学法），让学生为 完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点 餐，实现了任务目标，感受到了成功。2、教学手段：运用多媒体辅助

6、教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT 课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互 动，生生互动和人机互动的多向交流。四、说学法英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习 惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。1、学习方法的指导培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的 感官进行听说读写的训练。2、学习积极性的调动设置真实情景一一订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中 其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能， 让学生从乐学、会学到创学。3、学习能

7、力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维 能力。4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合 作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验, 发展他们的能力。五、说流程1、总体设计及依据 在任务型活动中热身（8分钟）通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后 创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生 切实体验英语真正学以致用的真实成就感。2、教具准备：教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁3、分步设计及依据（多媒体课件制作）S

8、tep1：在任务活动中热身活动一：chant活动二：Guessing games活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要 句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决 Step2教师带领学生一起操练新学词汇及句型Step3通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新 学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的 掌握情况。Step4 Summary以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生 在脑子里形成一个完整的知识体系4、板书设计六、教学效果预测七、教学反思1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬。2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况。3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看 幻灯片上而忽略了其真实的学习作用。4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国 家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯。5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性。