小学语文人教三年级上册第一组-爬天都峰（刘英）.docx

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1、爬天都峰盐道街小学刘英教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的 过程。3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。教学资料准备1、教学挂图。2、课件。教学过程（一）揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、在学生讨论的基础上，出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大

2、家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来 描写天都峰的呢？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示, 使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）（二）细读课文，深入理解。1、学习第2自然段。（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？ ”（犹豫、怀疑）有什么好处？B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗?（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。（

3、4）小结，悟理。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途 径。）2、学习35自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？ 你怎么知道他也是来爬天都峰的？（1）课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？（2）思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。）他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组讨论。（3）教师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年

4、纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦 佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。（4）分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作 用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）3、学习第67自然段。受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？（1）课件出示句子，填空。我（）向峰顶爬去。A、“奋力”是什么意思？B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？（“攀着铁链上” “手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？A、“终于”是什么意思

5、？B、从这个词中，体会到了怎样的心情？（3）拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？（4）指导朗读。（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，到达文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。）（三）课堂小结，领悟道理。学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。（四）布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。（积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。）板书设计：3、爬天都峰“我”老爷爷互相鼓舞汲取力量