读书笔记：在反思中习得（周岚）.docx

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1、在反思中习得读教师怎样做微课题研究有感周岚 温州市中等幼儿师范学校由张仁贤和王向红老师主编的教师怎样做微课题研究这本著作从“何谓微课题研 究”到“如何做微课题研究选题”再到“如何制定微课题研究方案”和“如何灵活选用微课 题研究方法”直至“如何表达微课题研究成果”和“促进教师做好微课题的建议”，思路清 楚，为教师做微课题研究提供了具体详实的指导。作为一线德育课教师，在教学生活中可以遇到许许多多的小问题。在运作名师工作室 网站的时候，我每天和学员一起至少会提出三个小问题进行研讨。但是遗憾的是没有进行必 要的梳理。德育观念的形成是基于口常的精心实践的。精心德育的形成需要对小问题在反思 基础上习得观念

2、，从而形成属于中职的特有的精心德育体系。首先，从班主任角色培养方面来说，需要通过德育微课题研究习得问题意识。班主任工作是繁琐的。因此虽然上级政府推出了系列助推班主任队伍建设的政策，但是 很多老师对担任班主任工作还是有着畏难的情绪。繁琐是因为问题多。问题即课题。班主任 开展微课题研究就可以把自己实际的德育工作实例作为研究对象，在若干班级管理的现实问 题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为微课题研究，这样收获的不仅仅是先 进的教育理念，更会蕴积灵动的教育智慈。其次，从班主任队伍培养方面来说，需要通过德育微课题研究习得合作能力。课题的研究需要团队的力量。课题组成员需要分工，需要主题研讨。教

3、师在课题研究中 从以自学为特征的单打独斗到以团队互助合作为特征的互动对话在很大程度上可以改善教 师在专业成长中的“孤立”的情感状态。微课题研究让教师在研讨共同感兴趣问题的基础上 以自愿平等的方式形成批判性互动关系。课题组的分工让老师们根据课题合作程序进行异质 分工，从而获得了共同的专业发展。再次，从班主任理论发展方面来说，需要通过德育微课题研究习得创新能力。班主任做微课题研究，不是为了构建某种宏大的理论体系，也不是为了发展某种世界性 的普遍规律，完全是基于日常工作学习实践，为促进教师自身实践改进而进行的低起点的草 根式的研究。因为微课题研究的门槛较低，在一定程度上更容易调动所有教师参与教育教学 研究的积极性，培养他们教育教学研究的兴趣。因为门槛较低，所以切入口小，能够实现教 师完成教育教学任务的美好愿望，也是班主任解决专业发展困境的很好的载体。这本书的学习比班主任能够自由自主地根据实际情况采取适合的举措，立足当下真实的 教育教学情境，借助课题形式解决工作中的盲点、热点和难点问题，让专业成长成为自然而 然的事情。