《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读感言.docx

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1、义务教育语文课程标准（2022年版）解读感言一、义务教育语文课标修订的背景（一）落实党中央深化教育改革新要求的需要从国家背景来看，2018年的教育大会上，习近平总书记就 提出教育必须考虑为谁培养人、培养什么人、怎么培养人这三 个重要的问题，并且指出，我们的教育就是要立德树人；2019 年以来，教育部国家教材委员会发表了好几份推进中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化落实的文件。而语文学 科在传承这三种文化当中具有重要的价值。这次语文学科的修 订也关注了这几个方面：第一是要更好地践行立德树人的根本 任务；第二是要强调以文化人；第三是要凸显三种文化。（二）适应国际母语教育变革新趋势的需要从

2、世界背景来看，教授提出了三个国际趋势来展示义务教 育语文课标修订的必要性。第一就是要强调以核心素养引领语 言学习，这是世界母语变革的趋势；第二个趋势是强调以情境 任务驱动语言学习；第三个是强调母语教学与其他学科的整合 和融通。（三）符合语文课程改革的内在逻辑教授回顾了我国语文教学几次重大转型，从大量地读背到 语文知识传授到能力训练模式，到用学习任务群落实学生语文 核心素养，本次义务教育语文课标的修订无疑是符合语文课程 改革的内在逻辑的。二、义务教育语文课程标准修订的具体内容（一）素养型的课程目标这次课标修订的主要目的是促进学生核心素养的发展。语 文课程培养的核心素养强调的第一个是积极的语文实践

3、活动， 第二个是真实的语言运用情境，第三个是文化自信和语言运用、 思维能力、审美创造的综合体现。（二）结构化的课程内容课程内容是这次课标修订的一个突破点。其主题有中华优 秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，当然还包括外国 优秀文化，甚至学生的日常生活；其组织形式即动态化、结构 化的语文学习任务群，分为语言文字积累与梳理、实用性阅读 与交流、思辨性阅读与表达、文学阅读与创意表达、整本书阅 读和跨学科学习六种。（三）表现性的学业质量学业质量是这次语文课标修订全新的内容，它的突出特点 就是具有表现性评价的特征。在学业质量部分，新课标首先明 确了语文学业质量标准的内涵是以语文核心素养为主要维度， 结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。三、义务教育语文课标修订的实施策略（一）要系统地把握课标各部分的关系要用教学设计的系统性思维来观察、学习、利用课程标准。不仅应该清楚课标完整的各个学段的标准，把握课标的整个发 展脉络，还应综合地、系统地看新增的内容和学业质量标准部 分。（二）要厘清学习任务群不同的实施形态第一种形态是基于单篇的学习任务设计，第二个是基于单 元的学习任务设计，第三个是基于项目的学习任务设计。（三）要建构任务群设计的要素模型关于具体做法，教授提供了学习任务群设计的要素模型， 包含目标、情境、过程、支架、标准、反思六个要素。