如何进行有效的学情分析 (2).docx

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1、如何进行有效的学情分析在传统教育中，教师的教是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教 定学，让学生配合和适应教师的教。由于教师总是按照一个固定的模式培养 学生，致力于把学生塑造成“千人一面”的“标准件”。长此以往，学生习 惯了被动学习，渐渐丧失了学习的主动性。显然，这种以教师的“讲”为中 心的教学，十分不利于学生的潜能开发和身心开展。新课程改革要求教师必 须“以教促学”，使“教”真正为“学”服务，教师在课堂上只是引导者， 以学生为主体，充分展现学生的自主学习。从而我们会想到，要想把课堂交 给学生首先就应该对学生情况有着充分的了解，知道学生的现有认知水平及 他们对本节课内容的驾驭能力，要根据学

2、生的个性特点、学习类型、学习风 格和学习进度“对症下药”，最后才能促进每个学生都能得到最大化和最优 的开展，变强调统一性的教育者为真正意义上的因材施教者。1.学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开 始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、 广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些开展心理学的简单知识来 分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生 兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2o学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学

3、生需要掌握哪些知识、具备哪 些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸 底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验缺乏，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可 以适当调整教学难度和教学方法。3o学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能 力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老 师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学 习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。40学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性 格”，有些班级思维活跃、反响迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠 缺；有些班级那么较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也 是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出 挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。