人教版五年级语文上册《搭石》教学设计.docx

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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册五年级上册教材版本人民教育出版社部编版课题名称第二单元第5课搭石难点名称体会搭石作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。难点分析从知识角度分析 为什么难1、文章用了借物喻人的写法，用搭石喻指村民美好、善良的心，学 生读类似的文章较少，理解起来会很困难。2、课文中不少富有表现力的词语、句子、段落，需要学生边读边想 象、联系上下文、创设情境、联系生活体验去理解。从学生角度分析 为什么难搭石以及搭石所描绘的场景离现在城市生活较远，城里学生缺乏课 文中作者所说的生活体验，理解课文所表达的思想感情就会有一定的难 度。难点教学方 法1、引导学生比较、揣摩、品评、鉴

2、赏课文富有表现力的语言，磨练学生对言语的敏感 性。2、多种形式朗读，创设情境，引导学生边读边想象，并联系上下文、联系生活体验，感 受平凡事物中蕴含的美。教学环节教学过程导入小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫 不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，老师心中产生了这样一个疑问生活中， 能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常 的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细 细寻找，精心品味吧！知识讲解（难点突破）一、品读文本，鉴赏搭石图1 .通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画

3、面？预设画面：上了年纪的人调整搭石，直到满意才离去。走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。年轻人背年长的老人过搭石。3 .精读课文，品词品句：（1）鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美J你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？朗读，感受语言的诗意美。老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一殳的美感。啊！听着同学们的朗读，我感

4、觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出 工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让 我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。“）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕 光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”， 在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对 生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赘叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。”）（2）鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，读读这一段，把你最受感动的地方找出来。如果有两个人面对

5、面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走， 等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的 事。什么叫“理所当然”？ 从道理上说应当这样。“人们都把哪些事看成是理所当然的事” ？互相谦让，背老人过溪一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着 我们的心灵！假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请学生把心 中想象到的情景写下来。假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然 的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成

6、是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学人们把这看成是理所当然的事。）假如（）正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让 “这搭石构成了家乡的一道风景。”）课堂练习（难点巩固）作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两 个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。这些小事透露的是人情美和心灵美。想一想 我们身边哪些人或事物虽然平凡，透过一些小事或小的细节却让你感受到了不一样的美，练 习写一写。小结美文搭石让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更 有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在。美到处都有，只要我们有一双发现美 的眼睛，世界将会变得更美好。