整十数加、减整十数【教案】.docx

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1、整十数加、减整十数教学目标1 .理解整十数加、减整十数的算理，掌握整十数加、减整十数的算法并能进行正确的计算。2 .在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法的多样化, 培养思维的灵活性。3让学生在学习中体验解决问题的成功与喜悦，树立学好数学的自信心。 教学重点掌握整十数加、减整十数的算方法。 教学难点理解整十数加、减整十数的算理。 教学准备课件、小棒、计数器。 教学过程一、复习知识，逐步铺垫课件出示习题。卷件出示3+6=3+6=9-7 =5+4=9-3=50+4=6-2=）个十是50。9个十是（），40里面1 .口算。30+5 =10-4 =.填一填。80里面有（

2、）个十，（有（ ）个十。学生独立完成后指名回答，教师对做得又快又好的学生给予鼓励。【设计意图】复习与本节教学内容有关的已有知识，激发学生的学习兴趣，为后面学习整十数 加、减整十数打下基础。二、情境呈现，揭示课题课件出示教科书P62例1。件出示师：根据情境图，你能提出一个数学问题并列出算式吗？【学情预设】预设1：左边和右边一共有多少本书？列式：10+20。预设2：右边比左边多多少本书？列式：20-10o【教学提示】要尊重学生的不同算法,从直观到抽象,让学生理解为什么要“相同计数单位相加”。 预设3： 一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？列式：30-20o师：观察这些算式里的数，你发现了什

3、么？【学情预设】都是两位数，个位都是0。师：像这样个位上是。的两位数被称为整十数。今天我们就来学习整十数加、减整十数。(板书 课题：整十数加、减整十数)【设计意图】通过主题情境图的引入，让学生学会用数学的眼光看待身边的问题，培养学生善 于发现问题和提出问题的能力，在具体情境中引入今天所要学习的知识。三、探究新知，直观建模1.自主计算10+20。(1)师：10+20等于多少？你是怎样计算的？请同学们拿出学具，边摆边和同桌说一说。教师巡视，注意收集不同的计算方法。(2)汇报方法。师：谁来说一说你是怎样算的？【学情预设】预设1：小棒摆放，左边1捆小棒，右边2捆，共3捆，就是30根。教师追问：为什么不

4、1根1根地摆？(这里都是以“十”为单位的)预设2：用数的组成，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十和2个十合起来是3个十， 也就是30o预设3：在计数器上拨珠计算，因为1+2=3,所以10+20=30。教师根据学生的回答板书。【设计意图】本环节通过让学生借助小棒和计数器操作，加深对计数单位“十”的认识，引导学 生以“十”为单位进行操作，在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明 2.迁移类推，计算30-20。师：30-20等于多少？应该怎样计算呢？(1)学生独立计算。(2)小组内讨论交流。【学情预设】预设1：摆小棒，先摆3捆，再拿走2捆，剩下1捆，1捆就是10根，所

5、以30-20=10。 预设2：用数的组成，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十里去掉2个十还剩下1个十, 也就是10,所以30-20=10。预设3：利用计数器计算，因为3-2=1,所以30-20=10。教师根据学生的回答板书。【设计意图】有了整十数加整十数计算的基础，相应的减法计算放手让学生尝试计算，迁移类 推，掌握减法的计算方法。3 总结算法，归纳方法。师：观察以上算法，它们有什么相同点？【学情预设】都是以“十”为单位，想几个十加、减几个十。师：计算整十数加、减整十数，就是要想儿个十加、减几个十，计算方法与10以内加减法基本 相同，可以先想“几加几、几减几”，再在得数几的后面添0。【设

6、计意图】在给学生展示多样化的计算方法的基础上，通过教师的引导，使学生体会相同单 位的数才可以直接相加减。四、巩固应用，深化理解1 .完成教科书P62“做一做”和P63“练习十四”第4题。学生独立完成后订正。【学情预设】“做一做”第1题：学生能迅速说出得数，并能说明是怎样算的。教学笔记“做一做”第2题、习题第4题：学生能迅速完成，完成后教师要引导学生比较每一组的算式， 找出相同点和不同点，通过类比掌握计算方法。2.完成教科书P63“练习十四”第1、2题。(1)学生独立完成。(2)在小组内交流分享并订正错例。【学情预设】都是口算，要注意学生解答的速度和准确率。3,完成教科书P63“练习十四”第3题

7、。(1)学生独立看图列式。(2)师:为什么“40+3”和“40+30”的结果不一样呢?【学情预设】40+3是整十数加一位数，计数单位不同，40+30是整十数加整十数，计数单位相 同。4 .完成教科书P63“练习十四”第5题。【教学提示】先引导学生 比较两幅图，再比 较两个算式的相 同点和不同点。学生独立完成后订正。【学情预设】这是一道整十数加、减法在实际生活中的应用，学生能较容易进行解答。第(1)(2) 问直接列式解答，第问提出用加、减法解决的问题就行。5 .完成教科书P63“练习十四”思考题。(1)师：通过读题，你知道了什么信息？【学情预设】把10、20、30、40、50填入圆圈里，要使每条

8、直线上三个数的和相等。(2)学生尝试解答。(3)小组内交流解题方法。师：你是怎样解答这道题的？【学情预设】预设1:无规律填空后调整找到答案。预设2：直接找到正确答案。预设3：先把30放在正中间，然后把10和50作为一组，2。和40作为一组，分别填写在一条 线段的两端。师：先确定中间数，再看其他四个数，这种方法最简便。五、课堂小结师：通过这一节课的学习，你有哪些收获？板书设计整十数加、减整十数10+20=3030-20=101个十加2个十得3个十，就是30o3个十减2个十得1个十，就是10o因为1+2=3因为3-2=1所以 10+20=30所以 30-20= 10教学反思整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法的计算方法基本相同，不同点是这里是以“十” 为计数单位。教学时可选择不同的直观模型：成包的书、成捆的小棒和计数器，从具体到抽象，便 于学生以“十，为单位进行探索，更好地加深学生对算理的理解和掌握算法。