高中语文选修中册第二单元 “苦难与新生” 《包身工》教学设计.docx

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1、不能忘却的苦难包身工教学设计一、教学设想.教材依据本单元属于“中国革命传统作品研习”任务群。人文主题是“苦难与新生”。从文 学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群，共有六篇作品，包括纪实性较强的散文、 文学报告以及以虚构为主的小说，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解 放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学上的“红色”创作。目的在通过单元的学习， 使学生了解人民群众逐步觉醒、不断进步的历程，感受作者对烈士牺牲的深切哀痛和对 正义力量的信心，体察旧中国劳动人民的苦难，体会中华民族新生的喜悦，理解革命志 士的高尚品质。1 .单元依据本单元目标：学习中国革命传统作品，深刻认识革命传统，了

2、解旧中国人民的苦难 和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民 族新生而英勇奋斗的革命精神。了解纪实作品的特点，分析其手法，欣赏作家富有个性 的创作风格。2 .文本特点包身工是夏衍先生1935年创作的一篇报告文学，文章真实反映可20世纪30 年代上海包身工的悲惨生活和极端恶劣的生存环境，字里行间饱含对包身工的深切同情, 揭露批判帝国主义资本家及其帮凶野蛮压榨和残酷迫害工人的罪行，提出了令人深思和 亟待解决的现实问题。作为报告文学的经典名篇，包身工不仅具有标志性的思想意 义，在写法上也堪称典范，是“报告与文学的完美结合”。二、学习目标. 了解包身工这一群体的悲惨

3、遭遇，分析包身工苦难的根源。1 .整体感知，能准确梳理出新闻事实和背景材料，并分析其作用。2 .反复诵读与品味，理解作品的文学手法和抒情意味。3 .把握本文的新闻价值，感受作品的人文内涵，培养社会责任感。三、重点难点.整体感知，能准确梳理出新闻事实和背景材料，并分析其作用。1 .反复诵读与品味，理解作品的文学手法和抒情意味。四、学习过程:【导入】八十多年前的中国大地上，有这样一个群体，她们没有自由，没有权利，不被尊重， 备受欺凌，甚至连最基本的生存需求都被无情漠视。满怀强烈社会责任感与悲悯情怀的 夏衍先生历经艰苦考察，在黑暗中探索光明，写下了具有划时代意义的报告文学的开山 之作包身工。今天，就

4、让我们一起走进包身工，走进不能忘却的历史。【新知学习】（检查导学案）活动一：用写实的笔触记录苦难1 .真实事件的记录：通过制作包身工的一天包身工档案来感受选材的真实。 包身工的一天包身工档案时间场景四点一刻起床四点半早餐五点上工十八点放工年龄：十五六岁性别：女工作单位：上海东洋纱厂工作时间：十三个小时劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一）工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气）、三大罚规（殴打、罚工钱、“停生意”）居住条件：七尺阔，十二尺深，十六七个人挤，鸽子笼，汗臭、粪臭和湿气衣食条件：两粥一饭（乡下喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和盐浸菜叶）明确：通过收集到的信息，可以看出包身工过着劳动强度最重、

5、地位最低、待遇最 差、痛苦最深的非人生活。2 .真实背景的再现：文章除了描绘包身工一天的生活、劳动场景，还综述包身工制度的 相关情况，请找出对应语段，并概括主要内容。明确：（起床场景中）包身工制度的形成（早餐场景中）包身工制度的发展（上工场景中）包身工制度的膨胀（放工后）包身工制度的必然结局作用：双线交织，结构分明，主线清晰.时效性的表达 关联时代与特定时代有关20世纪二三十年代，中国农村在帝国主义加紧侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益 破产。靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被“带工”老板诱骗走, 到上海的日本纱厂做包身工。关联现实与特殊现实相连“一二八”事变以后，中国人民抗日情

6、绪高涨，上海的工人运动重新抬头，日本资 本家为了减少工人罢工的威胁，需要用包身工来代替“外头工人”，因此这一时期的包 身工人数突然增加了。资料链接：新闻材料是新近发生的事件，具有及时性的特点，而新闻中的背景材料，常被称为 “新闻背后的新闻”，背景材料或是把笔触伸向历史，介绍与新闻事件相关的历史情况， 或是介绍与新闻事实相联系的环境条件，并不要求及时性。识别背景材料的表达方式: 作者总是在介绍新闻事件的过程中，用一个过渡词语或者一个过渡句、过渡段来导入 背景材料摘自黄开科浅析背景材料在新闻中的作用“我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度和生活条件，当 时的工资制度，我都尽可能地

7、作了实事求是的调查。”节选自夏衍谈包身工小结：文中的事件、环境、人物及其劳动强度和生活条件，当时的工资制度，包身 工制度的发展壮大情况都是如实的新闻材料。包身工的起身、早餐、工作，恶劣的居住 饮食条件及糟糕的工作环境都是当时包身工生活状况的如实反映，没有虚构和夸张，体 现了报告文学的真实性、时效性的特点。活动二：用鲜活的形象铭记苦难1 .人物形象典型性作者写了关于“芦柴棒”的哪些事情？如何塑造这一形象的？为什么多次提到她?明确：十五六岁，没有名字，手脚瘦的像芦柴棒。时间内容塑造手法上工前早起烧火做稀饭外貌描写；借代上工前重病还遭毒打动作描写；比喻；对比放工时被搜身对比重点分析“遭毒打”：比喻的

8、手法，将被摔到地上的芦柴棒比喻成“一只在肢体上 附有吸盘的乌贼”；对比、动作描写，写打杂的虐待的动词“抓”“摔”“踢”“泼”， 与芦柴棒被泼冷水后反应的动词“跳身体没力，却能跳起来。二者强烈的对比之下，凉水的寒，突然的跳，衬托出打杂的凶残，突出芦柴棒受虐待之惨。同时老板娘的笑和 说的话与前文打杂的态度相呼应，突出了老板娘阴险冷酷、无人性之余，更显出芦柴棒 的孤苦无告。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。她是成百上千个包身工的缩影，老板 要“芦柴棒” “做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。作者通过对“芦 柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。分

9、析文章围绕“芦柴棒”写到了一些反常态现象明确：如芦柴棒在非人的生活中瘦到皮包骨头，使得折磨她、踢她的打手，居然会 让对方突出的硬骨头伤到自己的脚趾；芦柴棒身体的反常，连以抄身为职业的人都不愿 意触碰她的身体，这些对现实反常态现象的精准捕捉，跌宕起伏地烘托出包身工们的令 人同情，以及带工老板的狠毒。2 .表达方式多样性文中综合运用了叙述、描写、议论、抒情等多种艺术手法，请任选三处加以分析。明确：描写上善于从大量生活素材中提炼选择富有特色的典型细节，如开篇写包身 工喝粥的场景，从一窝蜂地抢粥，到粥不够，老板娘用自来水冲拌粥桶等细节，淋漓尽 致地表明包身工们过着非人的生活。运用比喻来增强作品的生动性

10、和可感性，如开篇写包身工起床时的情景，“很快地 就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来”，生动贴切，让人仿佛目睹一切；将被压榨得丧失 了起码的生活权利的包身工比作“机器” “罐装了的劳动力” “没有锁链的奴隶，揭露 了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质。运用对比来刻画包身工形象，一方面是包身工与带工老板在吃、住、穿着打扮、收 入等方面的对比。前者，住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气的像鸽子笼一般”的工 房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”，得 到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类，“不仅可以放债、买田、起 屋”，还能兼营茶楼、浴室、理发部之类的买

11、卖。通过鲜明的对比深刻地揭露了帝国主 义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与 外头工人的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑“，没有做工与不做工的自由，出了 差错要挨打；外头工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通 过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶一般的境地，被剥削 了人身自由、人权。善用反语，如“有几个慈祥的老板到小菜场去收集一些黄苣的菜叶用盐一浸, 这就是她们难得的佳肴。” “慈祥”“佳肴”褒词贬用，写出她们过的是非人的生活。 “东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理 的惩

12、戒方法”句中的“文明” “合理”褒词贬用，小结：在行文中，作者综合运用富有表现力的艺术手法，向读者叙述包身工的悲惨 遭遇及帝国主义、国内封建势力的种种罪恶。在叙述的关键处，作者也常常直抒胸臆, 将自身的深切感受、强烈爱憎伴随着对事实的记叙抒发出来，表现出了客观叙述和主观 评判的完美融合，并预言黑暗终将过去，黎明必将到来。活动三：以有温度的文字探索光明1 .独特的数据呈现文章中出现几处具体数据，请找出并分析。明确：七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作“猪将” 的人。（合九平米左右，平均每人不到半平米，表明住宿的拥挤程度。）包身费一般是大洋二十元，期限三年，生死疾病一听天命，

13、先付大洋十元。“芦 柴棒”现在的工钱时每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老版从她身上 实际已经收入二百三十块钱了。（表明剥削的惊人程度。）单就这福临路的日本厂子讲，一九零二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而 创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个 布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字 前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成 的。）量化的真实数据进入叙述过程，非但没有制约文学的表达，反而让文学性带着新的 方式呈现出来，构建起文学性的戏剧冲突和张力。2 .别样的时效性

14、包身工的遭遇是人人皆知的吗？明确：结合包身工余话中夏衍所说，我们可以看到在当时包身工现象并非受 到了广泛关注，“当局”不敢碰，普通人不了解，或是视而不见。从这个角度来看，正 是被社会忽视的、尚没有构成“热点”的时效性，才获得了具有报道的更大价值。新闻 的别样时效性给文学表达搭建起了不一样的表达视野。3 .直接表达的抒情与议论分析作者在文章中直接表明立场的语句，直抒胸臆或是直接议论，都是作者站在公 正和道义的立场，代表一种社会责任，来揭露问题，发出呼吁，改造社会。例句：这一晚，整屋子除了快要断气的呻吟一般的呼喊之外，再没有别的声音。屏着气， 睁着眼，百千个奴隶在黑夜中叹息她们的命运。在这千万被饲

15、养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望没有法律，没 有人道。这儿有的是20世纪烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世 纪封建制度下的奴隶！黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国 人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！明确：夏衍突破零度写作，在作品中强烈抒情，表达一己之见。通过诵读，我们可 以感受到夏衍鲜明的爱憎：对于黑暗世界的诅咒，对于黎明到来的坚定。通过分析，我们可以看出真实性并没有限制文学的表达，反而让文本呈现出独特魅 力。【课堂小结】夏衍先生在20世纪30年代发表的这篇报告文学，今天读来还是会让无数读者

16、动容, 激起人们内心的悲愤，为什么包身工能打动我们？这既源于作品独特的新闻性，也 离不开作品的文学感染力。作家成功地处理了报告与文学之间的关系，通过真实而非虚 构的叙事，以文学手法反映现实生活，在社会批判中融入感情，创造出一篇融新闻性和 文学性于一体的报告文学。八十多年的光阴，转瞬即逝，包身工笔下的悲惨的生活情状，早已被翻天覆地 的新生活所取代。苦难，是新生，也是希望！无论是记录现实，还是讴歌时代，报告文 学作家都要为社会的进步贡献文学力量，以有温度的作品探索未知，激发更大的前进动 力！【课后作业】.结合所学，请从“新闻性” “文学性”的角度分析谁是最可爱的人。【板书设计】包身E真实选材新闻性

17、A 时效表达，人物形象典型性文学性表达方式多样化五、教后反思作为我国现代文学史上最早、最优秀的报告文学之一的包身工，它不仅具有深 刻的思想意义，在写法上也堪称典范。在“三新”背景下，指向核心素养的深度学习的 要求，我们必须引领学生自主的解决问题，引领学生学会解决面对真实情境和实际问题 的分析和解决能力。在此要求下，结合本单元教学目标，我对这一课的处理做了重新思 考。依据单元研习任务，确定本篇课文的学习目标是通过学习札记的形式，来深入理解 文章，进而深刻体会作品新闻性与文学性统一的特点。通过依次对新闻性与文学性的展 开分析，明确新闻性的特点主要体现在新闻的真实性、客观性、时效性等方面；文学性 的

18、特点主要体现在多种手法综合运用体现的形象性、抒情性等方面。最后立足人文素养 的提升，联系现实情况，新旧对比，让学生谈感受，理解作家的使命感和文学的力量。 整节课教学环节设置紧凑，学生能够完成研习任务。上完课，我有以下感触：1 .文章篇幅长、内容多，需要学生有充足的预习，利用导学案加以引导是一种方 式，如何更好地将导学案与课堂学习内容融合是值得后续思考、解决的。2 .在教学过程中要让学生充分参与，通过讨论、交流，表达自己的观点。课上在 对形象进行分析时，学生受启发能联系所学进行分析，这就是他们充分自主参与学习的 体现，积极性被调动后，学习效果自然更好。只有让学生参与思考实践，才能有利于学 习能力的形成。3 .课堂学习交流只是学习的一个环节，能用所学解决实际问题是重要的。受限于 上课时间，写作部分的训练没能做到当堂交流，只能留到课下交流。课下要及时跟进, 检查反馈情况。