2022—2023年高二下学期语文期中模拟试卷及答案解析.docx

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1、2022-2023年高二下学期语文期中模拟试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共60.0分）阅读材料，完成下列小题。材料一：人愉快时，面呈笑容，哀痛时放出悲声，这种内心情感也能在中国书法里表现出来，像在诗 歌音乐里那样。别的民族写字还没有能达到这种境地的。中国的书法何以会有这种特点？唐代韩愈在他的送高闲上人序里说：“张旭善草书，不治他技，喜怒窘穷，忧悲愉佚 有动于心，必于草书焉发之。观于物，见山水崖谷，鸟兽虫鱼可喜可愕，一寓于书”张 旭的书法不但抒写自己的情感，也表达出自然界各种变动的形象。但这些形象是通过他的情感所 体会的，是“可喜可愕”的；他在表达自己的情感中同时反映出或暗示着自然界的各种

2、形象。或 借着这些形象的概括来暗示着他自己对这些形象的情感。这些形象在他的书法里不是事物的刻画, 而是情景交融的“意境”，像中国画，更像音乐，像舞蹈，像优美的建筑。后汉大书家蔡邕说：“凡欲结构字体，皆须象其一物，若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵 横有托，运用合度，方可谓书。”元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，使“子”字有鸟 飞形象的暗示。他写“为”字时，习画鼠形数种，穷极它的变化，他从“为”字得到“鼠”形的 暗示，因而积极地观察鼠的生动形象，吸取着深一层的对生命形象的构思，使“为”字更有生气、 更有意味、内容更丰富。这字已不仅是一个表达概念的符号，而是一个表现生命的单位，书家用 字的结构

3、来表达物象的结构和生气勃勃的动作了。常识告诉我们：一个有生命的躯体是由骨、肉、筋、血构成的。中国古代的书家要想使“字” 也表现生命，成为反映生命的艺术，就须用他所具有的方法和工具在字里表现出一个生命体的骨、 筋、肉、血的感觉来。但在这里不是完全像绘画，直接模示客观形体，而是通过较抽象的点、线、 笔画，使我们从情感和想象里体会到客体形象里的骨、筋、肉、血，就像音乐和建筑也能通过诉 之于我们情感及身体直感的形象来启示人类的生活内容和意义。另外，中国字的起始是象形的。许慎说文序解释文字的定义说：仓颉之初作书，盖依类 象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字，文和字是对等的。单体的字，像水木，是“文”，

4、 复体的字，像江河杞柳，是“字”，是由“形声相益，孳乳而浸多”来的。写字在古代正确的称 呼是“书”。书者如也，书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。 用抽象的点画表出“物象之本”，这也就是说物象中的“文”，就是交织在一个物象里或物象和 大拇脚趾头翘不起来；第四，长期跷二郎腿也会导致下肢水肿、下肢血栓形成等疾病，影响健康； 以至造成栓塞,带来生命危险。已经形成跷二郎腿的习惯，可能会使身体受到伤害。？专家建议，最好不要跷二郎腿， 实在没有办法要跷二郎腿的话， ，如5分钟跷左侧，5分钟跷右侧。专家表示，最好是“坐有坐姿，站有站姿”，坐得正才能坐得久。正确的姿势是抬头挺胸, 让

5、腰部和臀部之间形成90度的夹角，膝关节和椅背稍微低一点，膝关节轻度打开，与大腿之间的 角度在110度左右，不要成为90度。这样可以促使胭窝部的血管适度放松。18.下列句子中的“以至”和文中画横线处的“以至”，用法相同的一项是（）A.从沿海城市以至广大农村，到处是一片欣欣向荣的动人景象。B.在旧社会，劳动人民生活非常艰苦，以至连肚子也填不饱。C.他毫无准备，以至老师提问他一点也答不上来。D.在我们国家里，绝不允许歧视以至虐待妇女。19 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。阅读材料，完成下列小题。济南黄河文化展览馆里一幅20世纪50年代

6、山东人民治理黄河时推着小推车爬坡的旧 照片让人 ：一群衣衫破旧的人，奋力推着堆成小山状的淤泥，沿着陡峭的河坡向上艰 难地行进；长长的车队，在古老的黄河河道上犹如一条的长龙。淮海战役纪念馆里也 有几幅小推车的照片，天空可见尚未散尽的硝烟，脚下可见炮火留下的弹坑，几十万辆小推 车倍日并行，一刻不停，长驱千里，运送着战场上需要的物资。不同的时代背景，不同的场 景、人物，小推车上装载的货物也不同，但有一个共同之处，都是用小推车这种运输工具 在。这种木制的小推车，只有一个轮子，靠人来推，就是这样的一辆辆小推车,推出了中国 革命抑或说世界战争史上的奇迹。如今，小推车是一种传统的运输工具_宜已进入历史博物

7、馆，小推车上深深融入山东人民血脉之中的那种坚忍英勇、忠诚奉献的精神，这种“小推 车”精神依然在齐鲁大地传承并不断发扬光大。20 .请在文中横线处填入恰当的成语。21 .请将文中画波浪线的句子改成一个转折复句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改 变原意。22 .文中画横线句使用了短句，请简要分析其构成及表达效果。六、作文（本大题共1小题，共60.0分）23 .作文2023年2月18日下午，安徽省庐江中学邀请省内某知名教授进行的感恩主题演讲，在 PPT无法正常打开的情况下，该教授先讲了一些内容，“学生们读书就是为了钱，不要谈什 么理想抱负，金钱就是力量，有钱就有一切”，调侃式的功利观引起了在座的

8、一位同学的反 驳。该同学上台从该教授手中拿过话筒，并说道：“他眼里只有钱。我们学习是为了中华民 族伟大复兴！ ”事情公开曝光后引起社会的热议，究其事情的实质，有人认为，一个人的思 想境界决定了一个人的人生高度；也有人认为信仰的崇高与否，决定了灵魂的高贵与伟大与 否。为此，你学校组织了一场关于“人生的境界与信仰的力量”的主题讨论，你对上述事件 有怎样的感想？请结合自己的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案和解析15.【答案】C、A、C、【参考答案】书家通过点、线、笔画表现生命形象，暗示着对这些形

9、象 的情感，启示人类的生活内容和意义。汉字象形的构造特点使书家的字能达到“因情生文，因 文见情”的艺术境界。毛笔这一独特的书写工具便于书写者表达丰富的内心情感。、【参考答 案】书法作品不但讲究书写的技法，更讲究作品情境交融的意境，只有二者完美结合才可能成 为伟大的作品。兰亭集序之所以被历代书界奉为极品，除了王羲之的书法造诣高超外，还 因为作品中融入他参加兰亭聚会时的兴致情感。王羲之再书时，技法虽在而其时的情感已不再， 后世临摹者更难以真正感受他当时的激情，故都不如原作。【解析】1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“思维发展与提升”，考查内 容为“能借助已有的语言知识和

10、语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别；能凭借 语感推断结构比较复杂的语句的意思”“在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释 观点和材料之间的关系”。【试题分析】A选项，“客观地表达”错，材料一第2段说“这些形象是通过他的情感所体会的， 是可喜可愕的；他在表达自己的情感中同时反映出或暗示着自然界的各种形象”。B选项，”两者表现的方法虽然完全不同”错，原文的表述是“不是完全像绘画”。D选项，“书法艺术也能通过诉之于我们情感及身体直感的形象来启示人类的生活内容和意 义”说法有误，原文说的是“但在这里不是完全像绘画，直接模示客观形体，而是通过较抽象的 点、线、笔画，使我们从情感和想

11、象里体会到客体形象里的骨、筋、肉、血，就像音乐和建筑也 能通过诉之于我们情感及身体直感的形象来启示人类的生活内容和意义”。这是拿书法与音乐、 建筑类比，并不是说两者完全一样。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能在各部分信 息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系”。【试题分析】A选项，“可见书法是中国美学的基础”因果推断不成立。据材料二，书法之所以 成为中国美学的基础，是因为书法代表了韵律和构造最为抽象的原则，书法艺术给美学欣赏提供 了一整套术语，这些术语所代表的观念可视为中华民族美学观念的基础，中国人是通过书法才学 会线条和形

12、体的基本概念的。作者以牌楼、庙宇等建筑为例，是为了说明“如果不懂得中国书法 及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术。”虽然“中国建筑的和谐感与形式美，导源于中国书法 的风格”也可以印证“书法是中国美学的基础”的观点，但不能推断出这个结论。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能准确、清楚 地分析和阐明观点与材料之间的关系”。【试题分析】题干要求是“书法具有生动形象之美”，而C项主要表达的是书画相通的意思。A选项，“走笔如旋风”“忽如斐旻舞双剑，七星错落缠蛟龙”等句子体现出书法的生动之美；B选项，“壁上龙蛇飞动”写出书法的灵动之美；D选项，“怪石奔秋涧，寒藤挂古松。

13、若教临水畔，字字恐成龙”写出怀素书法的生动形象之美。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能比较、概括 多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”。【试题分析】材料一中有“中国古代的书家通过较抽象的点、线、笔画，使我们从情感和想 象里体会到客体形象里的骨、筋、肉、血，就像音乐和建筑也能通过诉之于我们情感及身体直感 的形象来启示人类的生活内容和意义”，可概括出书家要抒写内心情感，通过点、线、笔画表现 生命，启示人类的生活内容和意义。材料一中有“写字在古代正确的称呼是书用抽象的点画表出物象之本，这也就是说 物象中的文这种因情生文，因文见情

14、的字就升华到艺术境界，具有艺术价值而成为 美学的对象了”，可概括出汉字象形的构造特点使书家的字能达到“因情生文，因文见情”的艺 术境界。材料一中有“在古代，中国人书写的笔是毛笔皆所以运用单纯的点画而成其变化，来表现丰 富的内心情感和世界诸形相，可概括出毛笔这一独特的书写工具便于书写者表达丰富的内心情 感。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能用文本提供 的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”。【试题分析】材料一在谈论张旭草书时说“张旭的书法不但抒写自己的情感，也表达出自然界各 种变动的形象他在表达自己的情感中同时反映出或暗示着自然

15、界的各种形象。或借着这些形 象的概括来暗示着他自己对这些形象的情感。这些形象在他的书法里不是事物的刻画，而是情景 交融的意境”，可见书法作品不但讲究书写的技法，更讲究作品情境交融的意境，只有二者 完美结合才可能成为伟大的作品。而“东晋王羲之与友人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗，其后乘带酒意，挥毫写成了被誉为天 下第一行书的兰亭集序，记述当日盛事，抒写人生感慨”，可见王羲之在参加兰亭集会时 情绪高涨，乘着酒意写就的兰亭集序带有作者的兴致情感，达到了情景交融的意境，因此兰 亭集序不仅展现出王羲之高超的书法造诣，还融入他参加兰亭聚会时的兴致情感，故而被历代 书界奉为极品。“传说王羲之后来曾再书兰亭序

16、，但均逊色于原作，其后历代书家、文人广为临摹，无一胜 过原作”，王羲之再书时，没有了当时参加兰亭集会时的雅致，技法虽在而其时的情感已不再； 后世临摹者没有参加过兰亭集会，更难以真正感受他当时的激情，故都不如原作。69.【答案】B、B、【参考答案】水生：直接参加抗日战争，出生入死，与日寇殊死搏斗了八 年，离家八年没有见到自己的亲人。水生嫂：八年的生死离别，她的爱情依然坚贞深沉，并再次把丈夫送上征途，成为前线丈夫的 坚强后盾。水生爹：面对国难，坚决让水生上前线，并希望水生好好打仗，不要分心，舍小家保大家。、【参考答案】人物形象的“诗意美”。小说塑造了以水生嫂为代表的在艰苦环境中不畏困难、 理解丈夫

17、、支持革命的女性形象，表现百姓对革命的坚定支持以及对幸福安宁生活的向往，表现 人情美、人性美。小说情节的“诗意美”。小说情节简单舒缓，不追求离奇曲折的情节，也没有正面叙写紧张激 烈的矛盾冲突，不追求情节的波澜起伏、扣人心弦。小说内容情感的“诗意美”。虽是战争题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意 表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意发掘农村女性内在的灵魂美、情操美。小说语言的“诗意美”。小说语言清新隽永、凝练简洁、优美生动，富于色彩美和抒情性，有 诗歌语言的美感。小说环境的“诗意美”。小说的故事虽发生于艰苦的战争年代，但结尾处写太阳冲开雾气，阳 光照在冰场上，使小说环境充满诗情画意，

18、给人以美好的感受。小说运用类似中国写意画（或白描）的技法来讲述故事、塑造人物，没有刻意雕镂（或用寥寥 几笔描写人物），通过平凡的日常生活画面，展现人物的精神风貌。【解析】1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”，考查内 容为“能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”“借助 联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受”。【试题分析】B选项，“听说水生明天要去参加保卫冀中平原的战斗时，有震惊，也有满心的自 豪”错误。水生嫂听说水生明天要去参加保卫冀中平原的战斗时，心中应是充满震惊、不舍和失 落。【命题立意】本题考查核心素养的主要

19、方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”，考查内 容为“能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”“在鉴 赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现 手法作出自己的评论”。【试题分析】B选项，“她和铁凝笔下的香雪都是战争年代美与善的化身错误。香雪 不是战争年代人物，而是80年代初期，改革开放时。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“在鉴赏活动中， 能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自 己的评论”。【试题分析】水生：结合“天刚大亮，与日寇殊死

20、搏斗了八年的水生，随部队经过平原时，请假 回家。因为地里熟，一过铁路他就不再把敌人放在心上。他悠闲地走着，四面八方观看，为的是 饱看一下八年不见的平原风景” “水生看着她。离别八年，她好像并没有老多少，今年29岁，头 发虽乱而黑，脸孔苍白可两眼里的光还是那么强烈。他望着她身上那自织自纺的棉衣和屋里的陈 设，身上心里，都表现出是一种深藏的志气支撑，闯过了无数关口”可知，直接参加抗日战争， 出生入死，与日寇殊死搏斗了八年，离家八年没有见到自己的亲人。水生嫂：结合“女人说：我们想你，我们可没有想叫你回来。那时候，日本人就在咱村边。可 是在黑夜，一觉醒了，我就想，你如果能像天上的星星，在我眼前晃一晃就

21、好了。可是能够 吗“到了目的地，水生上了岸，望着呆呆站在冰床上的女人说：到村里去暖和暖和吧。 女人忍住泪，笑着说：快去你的吧。记着，好好打仗，快回来，我们等着你胜利的消息”可 知，水生嫂虽然想水生，但是可没有想叫水生回来，水生回来后，又撑着冰床子去送水生参加抗 战。八年的生死离别，她的爱情依然坚贞深沉，并再次把丈夫送上征途，成为前线丈夫的坚强后 盾。水生爹：结合“你去看看，爹这一辈子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上，爹叫你出去 打仗了，是他一个人照顾了全家。这是什么太平日子呀？整天介东逃西窜。因为你不在家，爹对 我们娘俩，照顾得唯恐不到。只怕一差二错，对不起在外抗日的儿子”“爹活着时常说

22、，水生出 去是打开一条活路，打开了这条活路，我们就能活，不然我们就活不了了。八年来，他老人家焦 愁死了。国民党反动派又要和日本一样，想把我们活着的人完全逼死！你应该记着爹的话，向上 长进，不要分心，好好打仗”可知，水生爹叫水生出去打仗了，他一个人照顾全家，并让水生向 上长进，不要分心，好好打仗。面对国难，坚决让水生上前线，并希望水生好好打仗，不要分心， 舍小家保大家。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能用文本提供 的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”。【试题分析】人物形象的“诗意美”。结合“我们想你，我们可没有想叫你回来。那时

23、候，日本 人就在咱村边。可是在黑夜，一觉醒了，我就想，你如果能像天上的星星，在我眼前晃一晃就好 了。可是能够吗？ ”“过了好半天，才说：明天我撑着冰床子去送你”可知，水生嫂虽然想水 生，但是可没有想叫水生回来，水生回来后，又撑着冰床子去送水生参加抗战，成为前线丈夫的 坚强后盾。小说塑造了以水生嫂为代表的在艰苦环境中不畏困难、理解丈夫、支持革命的女性形 象，表现百姓对革命的坚定支持以及对幸福安宁生活的向往，表现人情美、人性美。小说情节的“诗意美”。文章写了与日寇殊死搏斗了八年的水生，随部队经过平原时，请假回家， 与家人团聚一晚的故事。小说情节简单舒缓，不追求离奇曲折的情节，也没有正面叙写紧张激烈

24、 的矛盾冲突，不追求情节的波澜起伏、扣人心弦。小说内容情感的“诗意美”。文章写丈夫突然至家，水生嫂初见水生，喜极而泣；听说水生明天 要去参加保卫冀中平原的战斗时，心中充满震惊、不舍和失落，最后还是撑着冰床子去送水生参 加抗战。文章写了虽是战争题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦 难与心灵的重负，而是着意发掘农村女性内在的灵魂美、情操美。小说语言的“诗意美”。结合“他看看麦地，又看看天，看看周围那像深蓝淡墨涂层的村庄图画， 想起望见自己家里烟囱上冒起的袅袅的青烟的情形，心里就醉了”可知，深蓝淡墨涂层的村庄图 画，袅袅的青烟，语言清新隽永、凝练简洁、优美生动，富于色彩美和抒

25、情性，有诗歌语言的美 感。小说环境的“诗意美”。结合“太阳从冰面升起来，冲开了雾，形成了一条红色胡同，扑到水淀 中央没有边际的冰场，照在冰床上”可知，在女人送水生去抗战的路上，太阳从冰面升起来，冲 开了雾，形成了一条红色胡同，小说的故事虽发生于艰苦的战争年代，但结尾处写太阳冲开雾气， 阳光照在冰场上，使小说环境充满诗情画意，给人以美好的感受。结合“离别八年，她好像并没有老多少，今年29岁，头发虽乱而黑，脸孔苍白可两眼里的光还是 那么强烈”可知，水生嫂头发虽乱而黑，脸孔苍白可两眼里的光还是那么强烈；结合“鸡叫三遍， 女人就先起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒，穿得

26、暖暖 的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路”可知，女人早早的就起来给水生做了饭吃，把孩子叫醒， 背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。小说运用类似中国写意画（或白描）的技法来讲述故事、塑 造人物，没有刻意雕镂（或用寥寥几笔描写人物），通过平凡的日常生活画面，展现人物的精神 风貌。1014 .【答案】【参考答案】HLN、B、C、【参考答案】（1）晋国，哪里有满足的时候呢？（现 在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。（2）郑国害怕了，就暗中派使者对秦穆公说：“灭亡郑国是使晋国增强了（国力），对于晋（而 言）有收获了，但是秦国却得不到什么好处。”、【参考答案】左传对史料取舍详略得当，善于通

27、过细节塑造人物形象；史记对这个历史事件则简略述之，重在叙述事件。【解析】1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能凭借语感推 断结构比较复杂的语句的意思”。【试题分析】句意：郑公子兰逃奔晋，（后来）跟随晋侯伐郑，（但）请求不直接参与围郑。“出奔”是春秋时期较为普遍的社会现象，文献典籍中均有记载，所以不能分开，并且“奔晋从 于晋侯”明显有两个谓语动词，不能放在一起，故断开；“伐郑”为一完整句子，故需断开。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“文化传承与理解”，考查内 容为“在扩展和整理自己语文积累的过程中，能发现联系，探索规律”“能根据语

28、文课程学到的 内容，对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论”。【试题分析】B选项，“即以十二天干和十地支依次搭配组合”说法错误，中国古代将“甲、乙、 丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”称为十天干，“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、 戌、亥”称为十二地支，合称天干地支。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“能结合作品的 具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”。【试题分析】C选项，“体现了其软弱无能的一面”理解错误，晋文公在子犯请求追击时，从 “仁” “智” “武”三个角度分析利弊，没有感情用事，体现了他清醒理智的形象，不能据此说 明他软弱无

29、能。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”，考查内容为“具有主动积累 的习惯，能进一步扩展语言积累，运用多种方法整理自己积累的语言材料，发现其中的联系”。【试题分析】（1） “厌”，通“庵”，满足；“何厌之有”，宾语前置句，“之”作宾语前置的 标志，正常语序“有何厌”；“东”，名词作状语，在东边；“肆”，延伸、扩张；“封”，边 界。（2） “间”，暗中，秘密地；“使”，使者；“厚”，形容词活用为动词，增强，使增强；“而”， 连词，表转折，但是，去L “利”，好处。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”，考查内容为“能比较、概括 多个文本的信息，发现其内容

30、、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”。【试题分析】左传主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退 秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缱而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急 地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都 一字未提，而是集中笔墨通过细节塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 而史记则简略述之，重在叙述事件，只把事件的主要过程清晰地展示了出来，至于细节部分， 譬如谁来劝说、劝说过程如何都不赘述，体现了史记语言精练的特点。材料一：【经】鲁僖公三十年春，周历正月。夏，狄入侵齐境。秋天，卫杀

31、其大夫元晅和公子瑕。卫侯郑 回到卫国。晋人与秦人率兵围困郑国。介入侵萧境。冬天，（周襄王）天子遣官员主管周公至鲁 访问。鲁公子遂赴周都（禀报），随后赴晋国。【传】九月初十，晋文公、秦穆公围郑，因郑对晋无礼，而且依附于晋的同时又亲附于楚。晋军 驻函陵，秦军驻氾南。佚之狐对郑伯说：“国家危难，若派烛之武觐见秦君，驻军必退。”郑文 公听从。（烛之武）推辞说：“我年轻时尚且不如别人；现在老了，无能为力了。”郑文公说：“我未能提早用您，现危急才求您，是寡人之过。然而郑国灭亡了，您也没好处啊。”烛之武同 意赴秦。夜晚用绳子拴着烛之武从城墙上放下去，觐见秦伯，说：“秦、晋围郑，郑知必亡。若 郑亡有益于您，那

32、我怎么敢拿这件事来劳烦您呢？（不过）隔过他国而把远地当作边邑，您知道 这是困难的。哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻家增强了，就是您家削弱了啊。如果 放弃（围攻）关L而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，使者往来，安其车马劳顿，对您 来说也没有什么害处。且您曾给予晋君恩惠，许诺您焦、瑕两地，（可）早晨答应晚上就在那设 城防，这您是知道的。晋国，哪里有满足的时候呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境， 又想要向西扩大边界。如不损害秦国，那它要在什么地方取得土地呢？使秦土地减少而使晋国受 益，请您考虑。”秦伯听了心悦诚服，（于是）与郑结盟，让杞子、逢孙、杨孙原地留守，于是 秦国撤兵了。

33、子犯请求攻秦。晋文公说：“不能。无秦人之助我到不了今天。借人之力却恩将仇 报，不仁；失掉自己的同盟者，不智；以混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武德的。我们还是 撤吧。”也随秦离去。当初，郑公子兰逃奔晋，（后来）跟随晋侯伐郑，（但）请求不直接参与 围郑。晋文公同意，就让他在东部待命。郑石甲父、侯宣多迎其归郑，即太子位，以此向晋媾和， 晋应允。材料二：晋文公七年（前63。年），晋文公与秦穆公联合出兵包围了郑国国都，（晋文公）入侵郑国的理 由是，当年文公流亡时经过郑国的时候，郑国国君对文公没有以礼相待。晋文公说：“一定要生 擒郑国国君我才会甘心。”郑文公恐惧，于是暗中派人告诉秦穆公说：“灭掉郑国会使

34、晋国国家 实力增强，这对晋国来说是大有好处的，可是对秦国来说却未必有利可图。君侯为什么不帮助郑 国解围，使郑国成为秦国在东行道路上的友邦呢？ ”秦穆公听后觉得非常有道理，于是率军撤退。（失去盟友的）晋国也撤兵了。1516.【答案】D、【参考答案】表现手法：两首诗词都运用了怀古伤今（或咏史抒怀）的手法。思想情感：杜诗借咏叹王昭君空有美貌而不被君王赏识的幽怨、远嫁异乡的哀思和怀念故土的 爱国之情，抒发了作者自己怀才不遇的惆怅、颠沛流离的身世之感和爱国之情。物象的相互关系里的条理：长短、大小、疏密、朝揖、应接、向背、穿插等等的规律和结构。而 这个被把握到的“文”，同时又反映着人对它们的情感反应。这种

35、“因情生文，因文见情”的字 就升华到艺术境界，具有艺术价值而成为美学的对象了。还有，在古代，中国人书写的笔是毛笔。殷朝人就有了笔，这个特殊的工具才使中国人的书 法有可能成为一种世界独特的艺术，也使中国画有了独特的风格。它铺毫抽锋，极富弹性，所以 巨细收纵，变化无穷。用笔有中锋、侧锋、藏锋、出锋，方笔，圆笔、轻重、疾徐等等区别，皆 所以运用单纯的点画而成其变化，来表现丰富的内心情感和世界诸形相。（摘编自宗白华中国书法里的美学思想）材料二：学习书法艺术，实则学习形式与韵律的理论，由此可见书法在中国艺术中的重要地位。我们 甚至可以说，书法提供给了中国人以基本的美学，中国人就是通过书法才学会线条和形体

36、的基本 概念的。因此，如果不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术。比方说，中国的建 筑，不管是牌楼、亭子还是庙宇，没有任何一种建筑的和谐感与形式美，不是导源于某种中国书 法的风格。中国书法在世界艺术史上的地位实在是十分独特的。毛笔使用起来比钢笔更为精妙，更为敏 感。由于毛笔的使用，书法便获得了与绘画平起平坐的真正的艺术地位。中国人已经充分认识到 这一点，他们把绘画和书法视为姐妹艺术，合称为“书画”，几乎构成一个单独的概念，总是被 人们相提并论。在我看来，书法代表了韵律和构造最为抽象的原则。欣赏中国书法，是全然不顾其字面含义 的，人们仅仅欣赏它的线条和构造。在这绝对自由的天地里，各种各

37、样的韵律都得到了尝试，各 种各样的结构都得到了探索。正是中国的毛笔使每一种韵律的表达成为可能。而中国字，尽管在 理论上是方方正正的，实际上却是由最为奇特的笔划构成的，这就使得书法家不得不去设法解决 那些千变万化的结构问题。于是通过书法，中国的学者训练了自己对各种美质的欣赏力，如线条 上的刚劲、流畅、蕴蓄、精微、迅捷、优雅、雄壮、粗犷、谨严或洒脱，形式上的和谐、匀称、 对比、平衡、长短、紧密，有时甚至是懒懒散散或参差不齐的美。这样，书法艺术给美学欣赏提 供了一整套术语，我们可以把这些术语所代表的观念看作中华民族美学观念的基础。（摘编自林语堂书法是中国美学的基础）1.下列对材料相关内容的理解和分析

38、，正确的一项是（）苏词则是通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对周瑜智谋无双、气度非凡 的赞美、仰慕、追念之情，与自身形成对比，抒发了自己年华易逝的惋惜、怀才不遇的忧愤和洒 脱处世的旷达。【解析】1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”，考查内 容为“能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”“借助 联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受”“能品味语言，感受语言的美”。【试题分析】D选项，“颈联写画师昏庸糊涂致使昭君遗恨千古”理解错误。“画图省识春风面” 是说汉元帝对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完

39、全交给画工们来摆布。所以此句是 在批判皇帝昏庸，而不是批判画师。2.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“能比较两个以 上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”。【试题分析】本诗是通过咏怀昭君墓来感叹自己的人生，所以运用了怀古伤今的手法。苏轼的念 奴娇赤壁怀古也是借自己对赤壁古迹的咏怀来抒发自己的情感，也运用了怀古伤今的手法。咏怀古迹（之三）中，作者写到“画图省识春风面，环源I空归夜月魂”，写出了昭君在未出 塞之前，虽有才貌却因为小人作梗而没有被皇帝赏识，如今埋身他国，只有魂魄才能回归故国。 作者此处借昭君的遭遇来类比自己的遭遇，借昭君对故国的思念来抒

40、发自己的爱国之情和怀才不 遇的遭遇。“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”则是写出了昭君对故国的怨恨，作者明写昭君， 暗写自己，在昭君的怨恨中寄托了对自己抱负不得施展的怅惘。而苏轼的念奴娇,赤壁怀古中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三 国周郎赤壁”，作者对赤壁古战场的凭吊，对周瑜才略、气度、功业给予了高度的评价，“羽扇 纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”，作者描绘了一个少年得志、雄姿英发的周瑜形象。而反观作者 自己，年华已老，却因受到奸臣的陷害而屡受贬谪，作者通过周瑜的形象反衬作者的形象，表达 了自己年华老去、壮志未酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。17.【答案】【参考答案】（1）示例一：

41、遥想公瑾当年 小乔出嫁了。示例二：千古江山 英雄无觅孙仲谋处。示例三：诸葛大名垂宇宙 宗臣遗像肃清高。（2）覆压三百余里隔离天日(3)佛狸祠下 一片神鸦社鼓【解析】【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“文化传承与理解”，考查内容为“能不断扩展自己的语言积累自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验”“有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯”。【试题分析】易错字：瑾、乔、觅、仲谋、覆、佛狸祠、鸦、鼓。1819.【答案】D、【参考答案】但长期跷二郎腿会造成很多危害 那么如何才能避免 要 注意把握时间/可让两条腿轮换进行【解析】1.【命题立意】本题考查核心素养的主

42、要方面是“语言建构与运用”，考查的内容为“能借助己有 的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”。【试题分析】例句和D都表示程度加深、加重；A是“到、一直到”的意思，表示范围的扩大；BC表示上述情况所达到的深度或结果。2.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构运用”，考查的内容为“能根据具体的 语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”。【试题分析】第处，结合下文重点是说长期跷二郎腿会造成很多危害，再结合前面的“虽然 可知，故此处应为“但”，故此处可填“但长期跷二郎腿会造成很多危害”。第处，后文讲的是如何才能避免跷二郎腿

43、会造成很多危害，故此处应填“那么如何才能避免”。 第处，结合后文“如5分钟跷左侧，5分钟跷右侧”可知，此处强调的是两条腿轮换进行，故 此处可填“可让两条腿轮换进行”。2()22.【答案】【参考答案】驻足不前气势磅礴改天换地、【参考答案】虽然小推车作为一种传统的运输工具已进入历史博物馆，但是深深融入山东人民 血脉之中的那种坚忍英勇、忠诚奉献的“小推车”精神依然在齐鲁大地传承并不断发扬光大。、【参考答案】句子由三部分组成，依次写了小推车的材料属性、车轮数量、动力来源；这样写读来短促有力，节奏明快，不仅强调了小推车的相关属性特征，更为下文写人们用小推 车创造的巨大成就及赞扬“小推车”精神做了有力的铺

44、垫。【解析】1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”，考查的内容为“能借助已有 的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”。【试题分析】第一空，根据文意可知，本句的意思是旧照片让人停下脚步，停在这儿观看，所以 可用成语“驻足不前”，解释为：停下脚步，不再上前，也指事情停下来，没有进展。第二空，根据语境可知，此处形容的是“长龙”，意思是指长长的车队气势雄伟，所以可用成语 “气势磅礴”，解释为：形容气势雄伟盛大。第三空，根据上文可知这些照片分别是20世纪50年代山东人民治理黄河时推着小推车爬坡的旧 照片和淮海战役纪念馆里的几幅小推车的照片，他们都是在用小推

45、车改造社会,所以可用成语“改 天换地”，解释为：彻底改变原来的面貌。指改造社会，改造自然。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”，考查的内容为“能根据具体 的语境和表达的目的、要求,运用口头和书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感”。【试题分析】题干要求将文中画波浪线的句子改成一个转折复句，作答问题，需要分析句间关系。“小推车是一种传统的运输工具，它已进入历史博物馆，小推车上深深融入山东人民血脉之中的 那种坚忍英勇、忠诚奉献的精神，这种小推车精神依然在齐鲁大地传承并不断发扬光大”中，“小推车上深深融入山东人民血脉之中的那种坚忍英勇、忠诚奉献的精神”与前文“小推车是

46、一 种传统的运输工具，它已进入历史博物馆”构成转折，故可改为：虽然小推车作为一种传统的运 输工具已进入历史博物馆，但是深深融入山东人民血脉之中的那种坚忍英勇、忠诚奉献的“小推 车”精神依然在齐鲁大地传承并不断发扬光大。【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”，考查的内容为“能品味语言， 感受语言的美”。【试题分析】“这种木制的小推车，只有一个轮子，靠人来推”句，本身字数不多，可用一个句 子来表达，如可写成“这种只有一个轮子、靠人来推的木制的小推车”，但是行文中却将其分成 了三部分，从内容上强调了小推车的特点：属性是木制的，车轮只有一个，车的动力来源是靠人 来推。从句子形式上，

47、短句读来更加短促有力，节奏明快；从结构上，用三个短句从三个方面强调小推 车的特点，为后文写人们用小推车创造的巨大成就，赞扬“小推车精神”做了有力的铺垫，也让 读者更能深深的体会这一精神的与众不同，小推车是木制的，与钢铁制造的汽车不同；车轮只有 一个，不同于汽车的四个轮子；车是靠人来推的，而汽车是汽油作为动力的；这些方面都比不过 汽车，但却有无穷的力量。23【答案】【参考答案】略【解析】【命题立意】本题考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用 口头和书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真

48、情实感” “在表达时，讲究逻辑，做到中 心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺” “能运用多种形式表达自己的体验和感受”“能 运用所学的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法”。【试题分析】材料选取的是近日热点事件“庐江中学抢话筒事件”，教授在演讲时发表了 “读书 就是为了钱，不要谈什么理想抱负”“有钱就有一切”等言论，遭到了在场的一位学生的反驳， 他认为“我们学习是为了中华民族伟大复兴！”此二人截然不同的观点，体现出了不同的人生观、 价值观。教授的观点体现出了鲜明的利己主义、功利主义，反映出了理想、信念的缺失。而学生 的言论则体现出了 “为中华民族崛起而读书”的崇高信仰，体现出了其思想境界之高。材料以“思想境界”“信仰”为中心话题，启示我们，应树立正确的人生观、价值观，懂得选择、 学会取舍，追求更高的人生境界。人活于世，当有更崇高的信仰，并为了理想信念奋斗不止，使 人生更有价值和意义。在行文时，可采用递进式的论证结构，从何为信仰境界，坚定怎样的信念，追求怎样的人生境界，