统编版语文五年级下册第七单元18 威尼斯的小艇教案.docx

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1、五年级下册第七单元【单元导教】本单元围绕“世界各地”的主题，编排了威尼斯的小艇牧场之国金 字塔3篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场， 介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩 的自然、人文景观的魅力。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册 教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上， 进一步引导学生体会其表达效果，进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景 物的独特魅力。本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国 的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介

2、绍中国的世界文化遗产, 教材引导学生关注中国傲人的文化成就增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产 介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍 物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。本单元的教学在落实语文要素时要注重引导学生学习、了解课文的写法，把 握好适切度，不要作过细的分析，也不要机械地让学生去判别，应结合课文中的 具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。另外本单元首次出现了非连 续性文本形式的课文不可思议的金字塔。教师要充分理解编排意图，指导学 生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文 本形式中获取所需的信息，并信息进行有效整合

3、、概括，加深对事物的认识与了 解。体会静态描写和动态描写的表达效果板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课外拓展链接威尼斯的小艇精读体会作家 笔下威尼斯的 动、静之美。在整体把握课文主要内容 的基础上，引导学生逐层理解为 什么小艇为什么是主要的交 通工具”，通过朗读、想像画面课外拓展阅读： 听听那冷雨 欧游杂记二、学习课文第5、第6自然段，体会景物的动态美和静态美。师提问引导默读第5、第6自然段，体会哪些地方让你感受到动态美或静态 美。1.讨论交流第5自然段。（1）自读体悟，交流讨论。出示课件20:预设：我读第5自然段，从人们乘坐小艇的情境中体会到了动态美。师追问：第5自然段作者写了哪些人，他

4、们分别在干什么？预设：商人乘坐小艇去做生意，青年妇女在小艇上谈笑，保姆带着孩子乘小 艇去郊外，老人带着全家乘小艇去做祷告。师追问：你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢？预设：学生上学，生病的人去医院，家庭妇女去买菜等等。出示课件21：师引导思考：为什么这一段，每一句话中都写到了小艇？你们刚才说到的这 些人的活动也都要乘坐小艇呢？预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。（2）指导朗读，体会写法。师：自己想象着画面再来读一读第5自然段，想一想：这里的动态描写让你 感受到什么？预设:这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子,生趣盎然, 让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。2

5、.讨论交流第6自然段。出示课件22:（1）交流讨论预设：我从“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇 一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”感 受到了动态美。出示课件23:师追问：这里的动态描写让你感受到什么？预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。师小结过渡：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休 闲密不可分。这一段除了动态描写还有静态描写。你发现了吗？预设：我从“面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑 耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着 这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

6、感受到了夜晚威尼斯的静谧之 美。出示课件24：师追问：这一段静态描写让你有种怎样的感受？预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。（2）指导朗读。师：带着自己的体会，想象画面朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。师总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。 威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描写衬托出 小艇在人们的工作和生活中的重要作用。（设计意图：在体会威尼斯的静态美和动态美时，要结合这两个自然段的具 体内容，身临其境的感受威尼斯人们的生活，从而理解其与小艇是“主要的交通 工具之间的联系”。）三、总结全文，拓展阅读1 .总结全文。

7、师引导：大家看着板书，回顾一下我们的学习过程，谁来说说小艇为什么是 “主要的交通工具”？出示课件25:预设：威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷行驶；船夫的驾 驶技术十分高超，也恰恰说明他们每天驾驶着小艇在威尼斯的河道中穿行；在威 尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要 的交通工具。2 .学习“阅读链接”。师引导阅读：自己读一读课后“阅读链接”中的两篇文章，想一想：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？出示课件26：(1)学生自读圈画。(2)组织学生交流。预设1：三篇文章都写到了小艇。预设2：三篇文章都有静态描写和动态描写。预设3：三篇文章作

8、者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。师总结：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的， 都写了小艇，都有静态描写和动态描写，也都表达了作者对威尼斯的独特感受。 板书设计威尼斯的小艇外形特点乘坐感受技术高超白天动日常生活密切联系夜晚动、静教学反思：威尼斯小艇是五年级下册第七单元的一篇课文，是马克吐温的一篇写 景散文。课文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点，船夫高超的驾驶小技术以及 小艇在人们生活中的重要作用，让我们了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同 时也为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。一、多种方式激发学生的学习兴趣。课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激

9、发出求知的 冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的 地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外 形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对 小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的 理解水到渠成。二、问题引领，读中感悟。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文围绕小艇通过几个方面的内容展现 小艇的重要作用。在描写时运用了大量的动态描写与静态描写。我以问题引领，让学生自读 自悟，例如在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个 句子是动态描写，

10、写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别 声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入 睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是 由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。18.威尼斯的小艇课题威尼斯的小艇课型讲读课文普鲁2课时时间学标 教目1 .自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书 写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交错、手忙脚乱、祷告、雇定” 等词语。2 .学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文 层次。3 .领

11、会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会 作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4 .了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯 的风光美、小艇的形态美。教学 重点了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态 描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合 起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学 难点了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼 斯的风光美、小艇的形态美第一课时学标 教目课件教具 准备设计意图教学设计导入(5)分 钟一

12、、创设情境，激情导入1.【出示课件2、3】威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉 得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈 多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S” ；这就是大街。另 有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车, 在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有， 它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。以名人笔下的威 尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威 尼斯的美，激发了学 生学习课文的兴趣。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上， 是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方 场的钟

13、楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾 着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天 空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人 到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿 还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酢， 会带你到梦中去。一一选自朱自清的威尼斯，有改动 2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。工简介威尼斯【出示课件4】简介威尼斯及作 者，有助于学生理解 课文，感受课文内容。威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海 滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北 角有一长堤与陆上相通。威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道 纵横

14、交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯 也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于 大小河道上，构成了水城特有的风景。4 .谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。 （板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。5 .简介作者【出示课件5】马克吐温（1835年11月30日1910年4月21日） 是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽 然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最 知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。6 .谈话过渡：美国著名的大作家马克吐温，也就是本文 的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为 什么在众多的事物当中，选择了 “小

15、艇”来写呢?请大家带 着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）二、初读课文，解决字词.学生默读课文，要求【出示课件6】：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。2 .检查学习效果，相机指导。【出示课件7】三、再读感知，理清结构1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯 的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充

16、。新课教学（33 ）分钟4 .教师总结：课文从作者美国作家马克吐温的所见所感 入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介 绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术, 最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。【出示课件8】第一部分（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具, 是全文的总起。第二部分（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱 里舒服的感觉。第三部分（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。第四部分（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。欣赏威尼斯的风 光图，感受威尼斯的 美丽风光，为全文的 学习，主题的理解埋（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造 特点；船夫

17、的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息 相关。）四、图片展示，欣赏美景【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认 真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。下了伏笔。五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】课堂小 结及拓 展延伸(2) 分钟1 .这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克吐 温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可 能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一 坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。2 .自由朗读全文。课堂作业新设计一、看拼音写词语。我来到了向往已久的“水上城市”威ni ( ) si (),坐上了船头和船shdo () 微微向上qido (

18、)起的小ting ()，小艇上的坐didn ()柔软舒服，船夫对小艇 操zbng ()自如。打开船舱的窗lidn (),看到其他小艇上许多孩子在保血1 () 陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂前。()告；远处可 能是戏院散场了，人们坐上各自gu ()定的小艇，cti ()拥在一起的小艇在人们的hu a()笑声和告别声中离开了 md ()头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。二、给多音字选择合适的读音。1 .海水哗()哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗()笑。( hud hud).牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲()的小路上走着，曲()调时而高昂，时而低沉， 传遍乡村的原野

19、。(qu qQ).一只()老牛在上坡上只()管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。(zhlzhi )4,蒙蒙的细雨夹（）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（）衣，冻得瑟瑟发抖。（jidjiG）三、对下面句子理解最恰当的一项是（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（）A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。B.这句话主要是说威尼斯河道多。C.这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。【答案】一、尼斯艄翘艇垫纵帘姆祷雇簇哗码二、1 .2.3.4. 三、C第二课时学标 教目1 .领会抓住事物特点写的

20、表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活动向事物、风情结合起来描写的表达方法。2 .了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威 尼斯的风光美、小艇的形态美。教具 准备课件教学设计设计意图导入（3）分钟一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议， 纠正读得不准确的字音。2 .谈话导入新课【出示课件12：上节课我们我们学 习了生字词，并跟随大作家马克吐温一道欣赏了威 尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作 家马克吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的阅读是学生、教 师、文本之间对话的过 程。阅读是学生的个性

21、化行为，要珍视学生独 特的感受、体验和理新课教学（ ）分钟解。学生是语文学习 的主人。语文教学应激 发学生的学习兴趣，注 重培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习 情境，尊重学生的个体 差异，鼓励学生选择适 合自己的学习方式。在情趣。3 .大作家马克吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么 样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光 到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有 关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。4 .学生作批注，自我品读探究。5 .学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点 词句交流自己的感受。二、了解小艇的重要作用。【出示课件131威尼斯是世界闻

22、名的水上城市，河道纵横交错， 小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。1 .指名朗读，全班齐读。2 .此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指 的是什么？（小艇。）3 .说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重 要作用。）（板书：大街上的汽车）三、了解小艇的样子和特点。（一）【出示课件14】威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点 儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新 月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1 .默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从 句中体会到什么？（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。2 .作者是怎样把

23、小艇的特点写具体的呢？（作者观察 很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体） （板书：比喻）（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有 点儿像独木舟；（第一句写制作比较讲究，长、窄、 深，联想至IJ ”有点像独木舟 O用“独木舟”比喻小【单元教学目标】感，体会静态描写和动态描写的 表达效果。牧场之国精读能体会静 态描写所表现 的荷兰牧场的 宁静之美。在整体把握课文主要内容 的基础上梳理出课文描写的几 幅画面，以问题入手了解荷兰牧 场的特点，抓住重点词句体会宁 静之美。课外拓展阅读： 尤金荷兰散记 朱自清荷兰金字塔略读优酷电视纪录片： BBC之金字塔口语交际1 .能列出讲解的提纲，按照

24、一定的顺序讲述。2 .能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。习作1.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。语文园地1 .能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。2 .能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。3 .能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。4 .朗读、背诵古诗乡村四月。字词句：1 .认识26个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写28个词语。2 .能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。3 .能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。 阅读：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能体

25、会课文中静态描写和动态描写的表达效果。3 .初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。4 .能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。5 .朗读、背诵古诗乡村四月。口头表达：1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。本次自主学习中，通过 学生自主探究，合作学 习来理解小艇的特点， 真正将课堂交给了学 生，他们思维的火花迸 射，相信会收到意想不 到的效果。艇，说明小艇又窄又深的特点。）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；（写 小艇的形状，”像挂在天边的新月”，能使我们想象 它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两 头翘起的特点。）（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

26、（写小艇 的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运 动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行 动轻快灵活。）3 .教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由 静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们 眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的 感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔 细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理 想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生 动、形象。4 .指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿 意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生 读出对小艇的喜爱之情。）5 .谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你 想

27、不想体会一下坐在里面的感觉呢？（二）【出示课件15】我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望 耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼，有说不 完的情趣。1 .教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读, 一边想象自己坐在小艇里的感受。2 .坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣 味。）舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开 窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）兴奋（跟来往的船只打招呼。）（2）说话练习：坐在小艇里可以可以还可 以有说不完的情趣。（例1：坐在小艇里，可

28、以欣赏一座座形式不同 的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往 的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用 来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有 说不完的情趣。）3 .指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬 意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件 事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。4 .谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、 充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者 又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写 小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深， 联想到“有点儿像独木舟；第二句写小艇的形状

29、，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿 佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描 写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了 乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件16】船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往 船只很多，他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥 挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他 总能平稳地穿过,而且速度非常快，还能作急转弯。 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1 . “船夫的驾驶技术特别好” 一句在这里起什么作 用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全 段。下面几句话围绕中

30、心句具体叙述。）（板书：先 总后分）2 .那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这 段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯）3 .”两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作 用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描 写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。） 4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些 什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习 吧，你太棒了。）5 .教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好” 是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙 述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如, 毫不手忙脚乱；在很挤

31、很窄的地方总能平稳地穿过， 还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则 运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾 驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟 练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。6 .指导朗读。五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。1 .课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽 车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去 做什么呢？2 .学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。3 .小组交流，小组长整理小组同学的发言。4 .全班交流，教师小结【出示课件171o商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做 生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。一许多孩子由保姆 伴着

32、，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了 全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。半夜一，戏院散场了？二大群A掘出一来一走上工各 自雇定的小艇。5.课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示课件18】谁坐 着 小 艇干什么说明什么商人去做生意小艇 与人们的 生活紧密 相连。青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴 着到郊外呼吸新 鲜的空气老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家6.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯 又是什么样子的呢？【出示课件19】簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲 的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐 沉寂，只

33、见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑 耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都 停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威 尼斯又沉沉地入睡了。(1)自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。(2)小组交流，小组长整理小组同学的发言。(3)课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随 着小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停泊”， 人们从“拥”一“哗笑”一“告别”一“沉寂”，城 市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇 在城市生活中的重要作用。(板书：由动到静)威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突出了什么？前三个句子描写了什么？后三个句子描 写了什么？（学生各抒己见。）【出示课件2

34、0】威尼斯的小艇末段描写一动一静，突出了小 艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态描 写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开, 消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。 写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂, 古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写相 结合在课文中起什么作用？（学生各抒己见。）【出示课件21】这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要 的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是 由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣 了文题。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界 闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静

35、映衬， 真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具 体，增强了艺术感染力。7 .课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的 一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要 用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（1）【出示课件22】照样子说一说。商人坐着小艇去做生意。学生坐着小艇去 O坐着小艇去 o小组交流，小组长整理小组同学的发言。教师的范读、引读 也为学生的朗读树立8 .教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，大 家要及时接读并以手作小艇来表演。商人夹了大包的货物一一（匆匆地走下小艇，沿了榜样，学生的感情也 就自然流露。河做生意。）青年妇女在小艇里（高声谈笑。） 许多孩子由保姆伴着，坐着

36、小艇一一（到郊外去呼吸 新鲜的空气。）老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇 （上教堂去作祷告。）半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，一一（走 上了各自雇定的小艇。）簇拥在一起的小艇一会儿就 散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片一一（哗笑 和告别的声音。）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子 在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥 梁一一（横在水上，）大大小小的船一一（都停泊在 码头上。）静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯 又一一（沉沉地入睡了。）9.教师小结：第五自然段从白天人们的活动同小 艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意 的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上 教堂的老人

37、等四种有代表性的人物的活动显示了小 艇同威尼斯人息息相关。第六自然段从人们在夜晚的 活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们 回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”一“散开”一“消 失”一“停泊”，人们从“拥”一“哗笑”一“告别” 一“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进 一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。六、朗读全文，加深印象。让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼 斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯 的小艇给我们留下深深的印象。课堂小结 及拓展延 伸 （ ）分钟七、课堂总结，阅读链接。【出示课件23】1 .这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略 了威尼斯奇特的

38、风光，感受到了小艇与人们的生活息 息相关，感悟到作者高超的写作手法。2 .请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介作业的设计是对 课内的延伸，使学生将 课内外的结合真正地 落到实处，使课堂学到 的知识在课外得以训 练，内化为学生的能 力，同时锻炼了学生的 习作表达能力，真可谓 一举多得。板书内容小艇是威尼斯的主要交通工具小艇独特的构造特点船夫的高超驾驶技术小艇与人们的日常生活息息相关大街上的汽车比喻先总后分由动到静绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（1）自读自悟。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。3 .作业。（选做）（1）如

39、果你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你 一天生活的情境，和同学交流。（2）写写家乡的某处景或物，要写出特点来。（3）苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称 为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”。 让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它 们之间的异同,再次领略异国风情。威尼斯的小艇课堂作业新设计一、根据课文，选择合适的字。（顾雇）工 （华哗）笑保（母姆） （簇族）拥二、填空，组成词语。七手（）脚 运用自（）操纵（）如 小巧（）珑船（梢艄）（码马）头世界（）名手忙（）乱（）快灵活左（）右（）三、选择合适的关联词填空。因为所以 不但而且 虽然但是 不管总.（）威尼斯是世界闻名的水

40、上城市，河道纵横，（）小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。1 .（）行船的速度极快，来往船只很多，（）船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。2 .（）河道怎么拥挤，船夫（）能左拐右拐地挤过去。3 .遇到极窄的地方，船夫（）能平稳地过去，（）速度非常快，还能作急转弯。四、阅读理解。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚 乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而 且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪 一处好。1 .根据词语的意思写出反义词。拥挤一（）倒退一（）. “挤过去”中“挤

41、”的正确解释是（）A.（人、物）紧紧靠拢在一起。B.在拥挤的环境中用身体排开人或物。C.用压力使之从空隙中出来。D.排斥、排挤。3.联系上下文，解释下面的词语。（1）手忙脚乱：（2）操纵自如：5. “两边的建筑飞一般地倒退”“我们的眼睛忙极了”描写了（动态静态）的画面， 说明【答案】一、1.因为所以2.虽然但是 3.不管总 4.不但而且二、雇工 哗笑 船艄 保姆 簇拥 码头三、七手（八）脚 运用自（如） 世界（闻）名 手忙（脚）乱操纵（自）如 小巧（玲）珑 （轻）快灵活 左（拐）右（拐）四、1.宽松前进2. B（1）形容遇事慌张，不知如何是好。（2）操作得得心应手，非常熟练。3. 动态行船速度

42、快，船夫的驾驶技术特别好。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体 的感性认识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学 习兴趣。从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多, 整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的 水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工 具”的理解并水到渠成。当学

43、生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、 城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静” 强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了 “呼应”的作用。 二、读中感悟，体验“美”教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在 不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。在“了解小艇 的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓 励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被 激发了出来，有效的实现

44、教学目标，体会到了 “威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤 其是明白了 “小艇与威尼斯人的密切关系”。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人 的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这 个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引 导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大 教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐 小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，

45、水 面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这 些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用， 紧扣了文题。备课素材【教材分析】威尼斯的小艇是小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元 共有三篇文章：威尼斯的小艇牧场之国和金字塔，分别从不同角度 引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上 名城特有的风光。课文从作者美国作家马克吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯 的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技 术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事

46、物特点并把人的活 动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美 和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点 是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景 物的静态美和动态美。【作者介绍】马克吐温(Mark Twain),美国作家、演说家。“马克吐温”是他的笔 名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有 小说百万英镑哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记等。马克吐温一生写了大量作品，题材涉

47、及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。 从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排 字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和 一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到 帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌 世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。【与文章相关的资料介绍】威尼斯：威尼斯是意大利东北部著名的旅游与工业城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸 重要港口，也是威尼托地区的首府。威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心，被称作“亚得里亚海明珠”，是13世 纪至17世纪末一个非常重要的商业艺术