对小学语文课外阅读课程化开展的思考.docx

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1、对小学语文课外阅读课程化开展的思考苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课, 不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”而课外阅读 课程化的推动正好解决了这一问题的存在。采取课外阅读课 程化可以培养学生阅读的好习惯，潜移默化，提升语文核心 素养。那么课外阅读课程化在小学语文教学中的实践中有哪 些途径呢？下面谈谈我的点滴体会。一、创设阅读环境，精选阅读内容创设轻松的阅读氛围，施行课外阅读的课程化教学，既 加宽了学识的眼界，也指引了学生通往汲取精粹的大路。营 造这种环境还需着眼于真实内容，倾听学生内心，唤醒学生 内心的阅读激情，释放学生心中的阅读不适感。组织多样的 语文实践活动，如师生同伴共

2、读，朗诵会、故事会，建立读 书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。在班上设立图书 角，让学生把自己的书拿来和同学们一起交换看，每天课间 做完操后10分钟看课外书，每周推荐一本好书，每天上语 文课前5分钟让一名学生简单分享自己读的课外书内容及体 会等，营造浓厚的阅读氛围。阅读环境影响着学生的心绪, 教师要精准嗅出，激发学生阅读的欲望，可通过精选课外阅 读的内容，修减篇幅，减少难度，让学生在自主与研究性阅 读中领悟文章之意。考虑到学生的接受力，教师在教学中要 汇入周详评价，悉数把握学生的情况，延伸这一优势，促使 阅读教学呈良性发展，整体阅读效果倍增。二、延伸阅读课堂，培养阅读方法在课外阅读课程化教

3、学开展时，延伸的课外阅读形式， 可助推学生自主学习，为学生的未来发展打下基础。想要唤 醒小学生内心的阅读激情，故事阅读的教学情境更能让学生 领悟阅读散发的魅力，唤醒共鸣点，防止学生可能出现排斥 阅读的障碍。一旦阅读量的门槛变高，学生难以开拓视野， 也会在语文阅读能力上得不到锻炼，因此，想要在课外阅读 教学中有所突破，小学语文教师就必须要开展新方法的研究, 养成学生阅读的好习惯，找寻相宜的手法，在阅读中有所顿 悟。根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的 学习资料如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视 频作品等，激发阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。 借助信息技术为学生拓展学习

4、空间，提供写作、展示、研讨 和交流的平台。例如，带领学生阅读中国古代神话故事的课 外书，给学生布置三个任务：我是神话故事传讲人、我是神 话人物评价人、我是神话故事创编人。让学生带着任务看书， 目的更明确了，一周后进行“阅读分享活动”并对表现好的 同学奖励，课外阅读的教学中有一定的目标，以及进行了及 时的评价反馈，以此帮助学生提高阅读兴趣，获得阅读能力； 延伸课外的教学，让学生交汇到阅读的情绪中，发动学生的 细致力，也会让学生阅读的期望更猛烈，使之陶醉在阅读的 缤纷世界中，植根喜爱情怀。如学了骑鹅旅行记节选后， 让学生续写课文，想象后来尼尔斯又会遇到哪些困难，他又 是怎样克服的？学生十分踊跃，侃

5、侃而谈。我见学生谈得津 津有味，首先肯定学生的想法，表扬他们善于思考，想象力 丰富。接着，我话锋一转，同学们想不想知道故事结局？尼 尔斯最后有没有变回原样？建议同学们看瑞典的塞尔玛拉 格洛芙的原著骑鹅旅行记，你就会了解到尼尔斯许多的 惊险、刺激的历险经历以及小说中有趣的动物故事。有目的 性地推荐书籍，做到课内外结合，相互促进，使课外阅读成 为课堂教学的自然延伸，那么读其他名著进去也会水到渠成。三、注重情感互动，唤醒学生热情小学生在进行课外阅读时，特别随意，由心情而定，有 的只是停留在漫画这类书上。情感上的互动能迅速打开学生 的心结，拉近与课堂内外的距离感，可巧用故事，诱发阅读 兴趣；我还会给他

6、们读故事，读到一半，戛然而止，或者提 出几个小问题，让他们猜猜故事的结尾会怎样？这就激发了 他们的阅读兴趣，自己就会找书阅读。例如：为了激发学生 阅读高尔基的童年，我让学生齐读快乐读书吧，了解到 阿廖沙遇到了许多好人，紧扣文中一句“因为你吵得人迷 糊啊。她说完也笑了起来？ ”请同学们猜猜她是谁？同学 们纷纷饶有兴趣地猜起来，你一言，我一语。你想知道她是 谁，请同学们课余时间读读高尔基童年，你就会很清楚 地了解到，而且还可以知道很多有趣的故事。两个星期后, 我开展阅读分享活动，根据不同层次学生谈谈读书后的心得 体会，同学们畅所欲言，有的说出了书的主要内容，有的说 出自己认为最精彩的情节以及感受等

7、，但学困生不敢发言, 教师鼓励学困生学生说说自己觉得书中最优美的词语或句 子，通过开展阅读分享活动，大家对课外书的兴趣更浓厚, 互相推荐好书看，学习氛围更好。小学语文教师要注重情感 互动，在与学生的互动过程中，做到奖惩分明，当然奖励也 可以是物质的，也可以是精神的，还可以是一个语言的鼓励, 一个眼神的肯定等。通过奖励，课外、课间常常看到同学们 看看课外书，要求借书的同学也越来越多了，甚至有些家长 反应孩子做完作业后，在家里手不释卷，校园形成了的那种 看课外书已蔚然成风，班里的学风更好了。当然，教师在互 动前要做好充分的准备，既要转变自身的观念，也要构建良 好的互动方式，尽可能找寻兴趣爆发点。教师利用课余时间 多看书，多向学生推荐好书。学生最听老师的话，他们就会 在第一时间去阅读，这样，师生之间形成了良好的互动，阅 读氛围日渐浓厚。而对于堂上的知识与计划更要深度推进, 提升频率的互动性，这种适当的互动让学生印象深刻，也能 唤醒学生对课外阅读的激情，活跃学生兴趣细胞，在趣味化 更浓的情况下，态度也会变好。总而言之，课外阅读课程化如果教师能创设阅读环境, 精选阅读内容；延伸阅读课堂，培养阅读方法；注重情感互 动，唤醒学生热情，就一定能刺激学生的阅读情趣，将其作 为终身化的阅读。