语法教学小学英语教师心得体会五篇范文.docx

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1、语法教学小学英语教师心得体会五篇范文 第一篇：语法教学小学英语老师心得体会 语法教学小学英语老师心得体会 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思索不断进步。怎样写好心得体会呢？以下是我细心整理的语法教学小学英语老师心得体会，欢迎大家共享。 语法教学小学英语老师心得体会1 作为一名小学英语老师，在英语学习中时时常的出现一些语法学问。有些老师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我慢慢觉察语法学问在小学教学阶段也很重要。作为英语老师的我们，特别有必要给学生讲解明白。 我们如今每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上

2、要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了学问，特别是语法学问。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽视了语法学问的学习。我觉得小学英语语法教学是特别有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的驾驭语言。通过学习我相识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。 首先，根据小学生的特点，接受隐性教学。 在我们日常的课堂教学中，老师总是宠爱接受大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好驾驭语法规则从而到达做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是特

3、别无聊的。小学生的语法意识的培育事实上是一个潜移默化的过程。要避开学生脱离语境去记忆语法规则，应当让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达，活泼，仿照实力强的特点，老师可充分接受隐形语法教学。老师可以根据教学目标，实行适当的教学方式，如做玩耍，比一比竞赛活动，TPR, Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。 总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展： Step1:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。 Step2:结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语

4、言。 Step3:在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去觉察规律，归纳语言。 其次，坚持“适理原则。 在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培育他们学习英语的爱好。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法学问渗透在教学活动当中，讲解要留意适时的适量，说明清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。 小学生的天性是活泼可爱的，我们应当让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要主动开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！ 语法教学小学英语老师心得体会2 初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。

5、而语法则是最难的部分。老师应当从教与学两方面入手，刚好地为学生供应科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥主动的作用。 与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今日的语法、词汇教学以提高学生的外语交际实力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。语法教学则是句法syntax、语义semantics和语用pragmatics三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时探讨，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁留意区分。 语法是用词造句规则的综合。教学语法的

6、目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在确定情景之中运用语言，基本句型结构反复操练，反复运用，通过大量的语言实践，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步觉察规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以关心他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，到达娴熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法： 一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大

7、小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最终可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。 二语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学互相协作，互相促进。先让学生驾驭确定量的句型，是为学生学习语法供应感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法学问为运用英语的实力。句型操练，都要通过重复、仿照、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法

8、教学中供应了精讲多练或不讲多练的机会。 三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来确定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表如今一样关系中：主语和谓语的一样、名词和数词的一样等。英语的一样关系通过词形转变来表达：名词在数上有词形转变；代词在人称、数和全部格上都有词形转变；动词在人称、和时间上都有词形转变，连形容词、副词和数词也有确定的词形转变。而由于汉语没有一样关系和词形转变的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，简洁以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床.用英语说“i getupatfive oclock。英语和汉语语序有全部同。要想使学生了解英语的一样关系和词

9、形转变的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生娴熟运用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。 四单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词全部格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性 练习，在初学阶段，所学甚少，常常运用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言学问转化为言语技能。听、说、读、写四会实力的培育，仅靠单项语法学问是办不到的。 总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法学问，要通过反复运用，反复操练基本句型，通过大

10、量的语言实践，让学生自己觉察语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。 其次篇：英语语法教学反思 英语语法教学反思 一 初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的学问点更是重中之重，然而语法学习是很味同嚼蜡的，假如一味地沿用传统的语法教学模式，学生确定不会太感爱好，学习效果会差很多。 在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最起先教学时，因为还没有什么教学阅历，我先去听了指导老师和年级里优秀老师的课程。因为课容量太大，老师们大多接受灌输式教学模式，其中接受竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。 在自己的语法教学活动中

11、，我觉察灌输式语法教学在课容量方面和限制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的爱好，简洁使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我起先摸索既让学生学到足够的学问，又能够使课堂教学好玩的方法。 一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。 在与同学们接触了一段时间以后，我慢慢了解到了学生的爱好点和平常比较感爱好的话题。比方学生比较宠爱一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地探讨一下这些同学们感爱好的爱好点。这时同学们会对课堂感爱好，课堂效率也会提高很多。 二、多接触英语，感悟语言习惯。 在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维

12、，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习味同嚼蜡，有了学习英语的爱好，英语也会很快取得进步。 三、英汉学问对比，巧用迁移法。 充分利用语法普遍性规则，在讲解并描述一些语法点时，可以奇异地利用学生已经驾驭的 汉语语法学问，然后进行类比，迁移。很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相像性，当老师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相像性，其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惊感后，对英语学习的信念也会有很大的提升。 在英语教学过程中要不断觉察问题，解决问题。只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教化这条路上越

13、走越远。 英语语法教学反思 二 在这两年的小学英语教学实践中，觉察自己在语法教学方面走了不少弯路。我始终认为，学生学习英语假如不了解英语语言的内部规则，必将影响学生精确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的如今，学生也需要一些语法学问，精确、系统地驾驭语言，因此我总是要求学生驾驭住我所讲解的语法学问，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种茅塞顿开的感觉，如今我最终明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受实力的局限性，也有其不同的方法和要求。 1、小学英语语法主要出如今单词、句型、短小文章中， 因此语法教学主要是结合

14、这些具体的学习活动， 让学生感受、领悟、驾驭一些基本的语法学问。语法教学要做到精读多练， 或适当点拨、反复操练， 直到娴熟驾驭、形成语感、建立一套新的语言习惯。 2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来实行相应的方法。 3、语言学习离不开实践和反复练习。因此在教学中特别是语法教学中必需强调语言学问的实践性和练习的多样化。 在小学英语语法教学中老师应当创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学，不能只停留在讲与学生学的基础上。应

15、当结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，老师尽量让学生在老师的设问、提示下，来归纳和总结简洁地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会慢慢地培育用规则的实力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是互相联系的。活动给孩子们供应了一个较真实的情景去运用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。 淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、好用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。 三、要用心设计见成效的情景习作习题。 以前对于语法教学实在感到很难无从下手，但今日我

16、不这样认为了。老师在给学生设计练习题时，除了要有确定的针对性外，还要留意带给学生确定的语境。，应当多设计一些语境。情景教学中渗透语法学问。我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言。我认为情景教学不但老师宠爱学生会更宠爱，我确定多尝试。小学英语语法教学要有归纳和总结，但不同年级用的方法可以不同，总结归纳的层次应当是有所区分的，为此，要重视教材和教学程序的内在规律性，培育学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。 总之语法的教学要遵循三个原则： 1、生动好玩的教学情景对学生驾驭语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。 2、只有理解了意义，孩子们才能加以运用， 为了稳固孩子的语

17、法学问，提高孩子语言的精确性，老师也要在适当时候运用意义先行原则。 3、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化汲取，还会厌倦 , 根据孩子的天性，在教学中要做到以人为本，新课程标准所提倡的以人为本的理念要求老师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的爱好。让小学语法教学生动起来。 不仅有利于调动孩子的学习主动性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。 英语语法教学反思 三 语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用语言学问进行沟通铺垫基础。然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容，

18、老师一条条的讲，学生一句句的背，会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题，主要表现：一是过分偏重语法学问的传授，留意语法条条框框的识记，忽视对学生在真实语境中理解和运用语法规则的实力的培育。另一方面，片面“淡化语法教学， 忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培育交际实力， 避开语法规则的条条框框的做法。 老师的语法课上得具体形象，易于驾驭，就能提高学生的英语学习热忱和爱好。要想把语法课上得形象、生动、好玩，就必需找准英语语法教学改革的突破口，改良教学方法，细心设计情境，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的沟通中不知不觉地进

19、入良好的学习状态，越过语法障碍，快乐地进行英语学习。 在“ 中学英语高效课堂语法教学主题探讨 中，老师通过课题的开展， 提高老师理论水平和实践实力，更新教化理念。转变学生的学习方式，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式，提高学生分析问题和解决问题的实力。学生提高了学习效率，学习主动性，在学习时间比以前少，课时削减的不利状况下，提高了课堂学习效果，驾驭了重点语法学问。老师在进行语法教学中，应留意以下问题。 1、留意传授语法学问的量度。例如在传授 “ 定语从句 这一语法学问时，它涉及的内容多而杂，老师不行能在一节课全部让学生融会贯穿， “ 填满 为止。在第一课时，老师只需讲定语从句的概念

20、、结构、以及关系代词 which, that, who, whom; 关系副词 where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。 2、留意反复。讲完一个语法学问点后，老师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。 3、在语法练习中让学生体验胜利感。这表达在作业和测验的设计上。()学生驾驭什么，老师就让他们做这方面的作业。学生会什么，老师就测验什么。让学生体验了胜利感，当然他们就对这种语法现象充溢自信，从而为以后更深层次的学问学习打下良好的基础。 4、留意学生的异体性。“异体性即个体差异。老师对不同层次的学生，要接受不同的传授方法和指导方

21、法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。 5、留意提问时的帮助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，老师都应赐予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的实力。 6、激发学生的爱好。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言实力。 老师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避开学朝气械练习，进行有针对性、实效性的练习。 但是由于学生基础较差，爱好和成果的提高都需要假以时日。但信任只要师生情愿同心协力，老师能以科学的教学方式，能以学生为中心，语法教学效果确定会得到改良。 第三篇：小

22、学英语语法教学 优尼全能英语，免费体验纯英式课程： :/ xiexiebang /报名网址 3-18岁纯英式素养教化领航者：纯英式资深外教，纯英式国际领先教材，纯英式学习环境！ 优尼全能英语：小学英语语法教学 小学英语语法教学 在学习一种外语时，假如不了解该语言的内部规则，那将影响学生精确地运用该语言进行沟通。许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法学问关心他们牢固地、正确地驾驭语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简洁的语法教学。作为小学英语老师，如何才能既保持孩子学习英语的热忱，又让孩子驾驭新课程标准所要求的枯燥的语法学问呢?笔者去年有幸到英国学习

23、三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到以人为本，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 1Implicit(隐性原则) 在语法教学方面，外国教化专家提出了两种方法：Explicit grammar teaching(显性语法教学) 和Implicit grammar teaching(隐性语法教学)。前者侧重在教学中干脆谈论语法规则，语法教学目的干脆明显；后者则在教学中避开干脆谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。Explicit grammar teaching需要运用抽象的思维实力，对智力还

24、在进展的孩子接受Implicit grammar teaching的方法更为合适。不少老师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要缘由是在稳固所学的语法项目时，接受了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是接受了过多的Explicit grammar teaching。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： 依按例句改写句子： Model：I am swimming now(tomorrow) I am going to swim tomorrow 1)Jack is dancing now(tomorrow) 2)Mary is drawing now(to

25、morrow) 此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有供应机会让孩子了解应用这个语言点的情景，简洁使所学的语言形式与语言的运用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的-关心提高学生语言的交际实力。 此外，孩子天性宠爱好玩的东西，过于肃穆机械的练习不能引起他们的学习热忱。因此，我们应尽可能摒弃干脆的、机械的练习，多供应机会让孩子在有意义的、生动好玩的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做玩耍、TPR(全身反应法)、念儿歌等间接的方法来关心他们稳固所学的语法。例如，我们可以接受以下的玩耍来稳固be going to do something这个语法项目： 1

26、)老师拿起粉笔，说：I am going to draw something. But what? Can you guess? 优尼全能英语供应纯英式幼儿英语、儿童英语、少儿英语、青少儿英语、留学、游学英语培训课程,。抓紧登陆优尼全能英语官网获得免费试听课程，起先英语学习之旅。 优尼全能英语，免费体验纯英式课程： :/ xiexiebang /报名网址 提示让学生运用句型You are going to draw。 2)老师每次画一两笔，让学生接着猜：You are going to draw，直到他们猜对为止。 这个玩耍给孩子们供应了一个较真实的情景去运用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了

27、所学的语法。当然，为了稳固孩子的语法学问，提高孩子语言的精确性，老师也要在适当时候运用 Explicit grammar teaching。 2Meaninggofirst(意义先行原则) 英国教化专家Jayne Moon(2000)的探讨说明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的留意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少留意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的实力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义上，假如在起先授课时，老

28、师首先谈论语法规则，势必导致他们不感爱好。在教学中，我们要利用孩子的天性来关心他们学习语言，才能真正做到以人为本。 在语法教学上，英国专家提倡接受这样的教学依次：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，供应足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最终，在孩子理解并会运用的基础上，老师把孩子的留意力吸引到语法规则上来，进一步稳固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分-meaning与use阶段运用Implicit grammar teaching，在最终一部分-form阶段才接受Explicit gra

29、mmar teaching。 3Economy(适量原则) 除以上两点外，在说明语法项目时还要留意economy原则，即讲解要适时适量，说明清楚就可以了，不要罗嗦，费时费劲太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。 有些老师认为只有把语法尽可能详尽地说明，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论说明反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维实力还没有完全进展，这方面的实力比不上成人，在涉及语法说明时更应特别留意economy原则。 新课程标准所提倡的以人为本的理

30、念要求老师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动好玩、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习主动性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康进展。 优尼全能英语供应纯英式幼儿英语、儿童英语、少儿英语、青少儿英语、留学、游学英语培训课程,。抓紧登陆优尼全能英语官网获得免费试听课程，起先英语学习之旅。 第四篇：英语语法教学设计 轻松快乐学语法My New Neighbor的时态教学设计 学习目标： 学困生能够理解一般过去时以及含有一般过去时的句子，并尝试仿照造句；接受实力高的学生能够在理解的基础上，娴熟运用一般过去时进入句子和语篇的写作。 教

31、学步骤及说明 I. Presentation. 利用文本中的图片资料，引导学生通过对标题My New Neighbor以及文本中的三幅图的识读，预先进入语境的揣测和预热。或用课件展示的图片，讲解并描述Lucy昨天劳碌的一天，引入一般过去时所表达的含义及动词的过去式。 设计意图：学生乐于看图听故事，在语境中让学生感知一般过去时这一语法。 II语境中相识一般过去时时态形式。 1.导入问题，What did I do for my new neighbor last weekend? 随后让学生快速阅读My New Neighbor，并找出以下动词的过去式, 小组合作总结动词过去式的转变规律, 学生

32、竞争展示。 1pick _attach _open _look_ fold _ fill _ 2move _smile_ 3 am_ see _ say_ have _ run_ hide _ become _ leave _ put _ 设计意图：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的主动性和主动性。 2.细读My New Neighbor，让学生回答下列问题： When did the girl move in? What did Lucy see the girl doing? How did the girl look? What did Lucy do to help the gir

33、l? Did they become good friends? 设计意图：让学生带着问题去细读，并合理组织语言回答下列问题，初步体会一般过去时的用法。 3. 再读My New Neighbor，让学生填空复述课文。 Last weekend , a new girl _ in next door. She _ lonely. I _ a great idea. First, I _a piece of paper into the shape of a basket .Next, I _some grass and put it inside. Then, I_ the rest of th

34、e basket with candy and flowers. Finally, I _ a card. I _ the basket on her doorstep, _ her doorbell, _away and _ behind a tree. She _ the door, _ up the basket and _. We _ good friends after that. 设计意图：让学生在语境中再体会一般过去时动词的转变。 III 结构理解与识记老师系统讲解此时态 1.基本定义：1一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；2也表示过去

35、经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。 2、时间状语：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, 3. 动词的一般过去式的转变规则 设计意图：让学生整体感知一般过去时这一语法项目。引导学生根据语境中的理解，归纳一般过去时的具体概念，意义和结构。 IV 延展练习。 1. 先师生示范练习，图片展示过去时活动情景，让学生在练习中稳固加强一般过去时的

36、句子组织，并同时了解更多运用一般过去时的时间状语。 2. 再生生分组练习，就亲身阅历进行问答： What did you do yesterday/last week/last Sunday ? 3. 小组协作，写作演练。 把刚刚练习的句子记录下来，并以小组为单位把每个人的回答句子组织成篇。 总之，用篇章学语法，紧密结合语篇理解；以图画形式让学生形成英语思维，在语境中识记时态，在延展语境中拓展演练；再在语篇中进一步稳固提升，力图实现“用中学，学中用。 第五篇：小学英语语法教学 1 变一般疑问句规则: .有be动词、 can 的， 干脆提前，你我人称调个。剩下照抄。 没有be动词、 can 的，在句首加Do 或Does. 你我人称调个。剩下照抄。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页