【讲座】初中毕业班《道德与法治》学科中考复习策略.docx

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1、初中毕业班道德与法治学科中考复习策略尊敬的老师，大家下午好！我今天讲座的主题是初中毕业班道德与法治学科中考 复习策略。下面我从六大方面来谈中考复习策略:（-）研透内容建议，明确中考方向。（二）注重夯实基础，构建知识网络。（三）关注时政热点，关注学生生活。（四）加强方法指导，提高学科能力。（五）合理规划时间，掌控复习节奏。（六）重视情感投入，提高复习效率。（一）研透内容建议，明确中考方向1 .领会考核要求（教学复习内容建议）（共210个考点）初中学业水平考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕 业生是否达到课程标准所规定的学业水平。道德与法治学科初中学业水平考试全面 关注

2、学生的知识、能力和情感态度价值观，突出基础性，重视学科素养。为了落实学科课 程标准的基本要求，帮助初三师生更好地把握学科内容，省内有关学科专家严格依据课 程标准（2011年版）、参照人教版统编教材，对初中道德与法治的教学内容进行了梳 理，提出建议（2022年初三毕业班道德与法治学科教学复习内容建议），以供教师复 习时参考。本建议遵循教材顺序，以表格形式呈现，包括“单元主题”“教学内容”“课标依据”三部分, 其中对“教学内容”中带号的条目建议一般掌握即可。由于课标要求与新编的教材内容存 在一定的差异，二者无法一一对应，本建议主要还是参照本届学生使用的教材进行处理。2 .明确考什么和怎么考A.考什

3、么：知识：时事知识、课本知识、生活知识能力：能力目标包括由低到高八个层次，较高层次的目标要求包含了较低层次的目标 要求。具体如下：（1）识记：再认或再现教材或时事的相关概念、原理、观点或事实。（2）理解：从事实和材料中提取和解读有效信息；解释概念、原理、观点和事实的内 涵与外延；辨别不同概念、原理、观点和事实，比较、发现其异同；将不同概念、原理、 观点和事实按其属性进行分类；对相关表述或事实进行归纳和概括；用不同的词句或形式 多思考几个角度、多问几个“为什么”、多想几个“怎么办”，答题要有自己独到的见解；答题时观点要明确、表述要清晰、逻辑性要强，还要有较强的语言组织能力。学生生 答题时对试题自

4、己可先试着作答，然后对照答案调整自己的思路，从中得到启发，对重点 题和典型题进行练后评析，分析失误之处，进行纠错，完善答案。本学年度时政热点中国共产党建党100周年。（中国共产党的性质、地位、宗旨等）2021年6月25日，国务院新闻办公室发表了中国新型政党制度白皮书。（中国 共产党领导的多党合作和政治协商制度）坚持以人民为中心，践行初心和使命。有关时事：1.河南特大暴雨洪灾。2.国务院印 发“十四五”残疾人保障和发展规划。3.2021年6月至7月，李克强总理召开国务院常 务会议的有关内容。反外国制裁法表决通过。（法治）创新强国的有关时事：1.神州十二号载人航天飞行任务圆满成功、祝融号火星车完

5、成既定探测任务。2.两院院士大会、中国科协第十次全国代表大会召开。3.新修订的著作权 法正式实施。展现中国力量、建设文化强国的有关时事：1.东京奥运会。2.“泉州：宋元中国的世 界海洋商贸中心”成功申遗。3.第44届世界遗产大会在福州召开。长效热点：绿色发展，民族团结，国家统一，中国担当以及未成年保护等（四）加强方法指导、提高学科能力在中考中，学生要取得好成绩，除了牢固掌握基础知识外，还必须能熟练运用一定的 解题方法和技巧，以便收到事半功倍的效果。中考题型只有选择题和非选择题两种。每类 都有自己的答题要求和答题步骤。对于选择题，我们可用直选法（直接把正确答案选出来）、排谬法（排除错误的选项）、

6、排 异法（选项本身尽管正确，但与题干的规定性无关，必须予以排除）、排正法（要求选择错误 的时，排除正确的选项）。对于非选择题，总体要做到六点：读材料，抓关键，审题意， 用所学，扣题意，规范答。1 .读材料仔细读材料,读题干题肢。读是审题、做题的第一步，包括读文字材料、图片、数据、 漫画、图表等。逐字、逐句、逐段阅读题干或材料，了解题目信息。2 .抓关键抓材料、题干题肢中的关键字词。“抓”这一步很重要，往往材料、题干、题肢中的关键 字、词、句会告知或暗示答题的切入口。只有抓住关键字、词、句，才能为下一步的“审” 做好铺垫。3 .审题意审题意即弄清题目问的是什么、考什么。认真审题是正确答题的关键。

7、很多学生在答 题时，审题能力欠缺，连题目意思都没弄懂，答起题来要么无从下手，要么简单地把自己 背过的相关条目照搬照抄，答非所问。要克服这一点，平时就必须重视审题能力训练。(1)审材料。找出材料的关键字、词、句，同时想一想材料所表达的主旨与教材哪些知 识点相联系。(2)审设问。明确设问具体要求，设问中的关键词是什么，设问与题干、材料的内在联 系是什么，设问中要我们回答的问题是什么。寻求“事”与“理”的结合点。设问一般包括唯 一性、自由性和创新性要求等多种形式。唯一性要求一般体现在简答题、辨析题中，难度系数小，注重对基础知识的考查。学 生只要能准确把握有效信息，利用限制语或设问中的暗示语来挖掘材料

8、中的隐含条件，就能 得出答案。自由性要求对学生要求更高。它要求学生答题时紧扣材料，注重对知识的理解运用， 考查学生综合能力。如启示类、认识类、做法类题目就属于这种类型。它要求学生仔细审 题，弄清题意要求，找准答题方向，联系自身实际和现实生活，多角度、全方位地作答。创新性要求充分体现了课标知识、能力、情感态度价值观的培养，更能展示学生个性 特点，培养创新能力。如探究类题目、设计主题活动、参与社会调查等都属于这一类型。4 .用所学用所学，就是结合课本知识，回归教材。考试重点考查学生对教材知识的理解和运用 能力，以及学生学科素养。在审题时，要注意材料和知识点的结合，回归教材，对照材料 所提供的相关信

9、息提炼观点。在近几年中考试题中，直接用原题的可能性几乎没有，所以, 前面的“审”和后面的“答”一定要结合课本知识，用教材观点去分析和解决问题，千万不能 脱离教材而随心所欲地乱说。同时，因为试题答案比较灵活，允许答案多元化，所以答题 既要结合课本，又要联系生活实际，发散思维，使答案既紧密结合教材，又有所创新。5 .扣题意答题要紧扣材料。在日常练习时，一定要养成“做题看材料，答题扣材料”的习惯。虽然 考试鼓励学生全面分析问题、多角度回答问题，但在答题时，还是要注意材料、设问中的 限制性条件，审清题意，紧扣题意，准确作答。6 .规范答将自己整合的答案规范地写出来，看似简单，实则容易丢分。规范写答案能

10、反映出学 生各方面的素养，能体现学生多方面的素质。如审美能力、遇辑思维能力、语言组织能力 等学科素养。(1)答题格式要规范。如答题要写“答”，答案布局合理、字迹工整、卷面整活、无错别 字等。而这些细微之处往往是学生不注意的地方，无形之中让阅卷教师的印象分大打折扣、 导致同样的答案得分不一样。(2)答案书写要规范。道德与法治学科答题文字量较大，书写之前要估计一下书写量， 以便合理安排空间。切忌在书写时随意删减、增加，从而导致卷面脏、舌L、差，甚至出现 标注、箭头等，这样会存在失分的危险。同时，注意问答题答案要条理化，尽可能分段书 写。这样，不仅清晰、工整，而且方便阅卷教师迅速找到得分点。(3)答

11、案表述要规范。作答一定要使用学科术语，体现学科素养。考生联系学习和生活 实际，组织答案的顺序也要尽可能地规范，如按“总一分一总”顺序或“分一分一总”顺序进 行，使答案段落化、段落层次化、层次条理化、条理序号化，使答案具有逻辑性。如今， 中考开放性试题的设置，尽管提倡学生发散思维，从多角度入手，但如果答题时能标上序 号，就会使阅卷教师在较短时间内抓住得分点，这也是得分技巧。虽然现在阅卷要求教师 对主观性试题采意不采点，但实际上，如果知识点全面、简洁，学科特点显著，肯定能够 拿高分。(五)合理规划时间，掌控复习节奏轮次时间任务措施第一轮2022年2月底4月底约2个 月系统复习夯实基 础以单元为序进

12、行复习；明确 每单元省复习建议的考核要求，精讲多 练，基础知识过关，考点过关；重点讲、 练每单元易错易混知识点、高频考点； 整合、简化知识点，落实背诵过关。第二轮4月底一5月底约4周专题复习构建网络精选热点专题，打破单元限 制，构建知识网络；穿插分模块选择题 专练、非选择题中考常考题型专练，熟 练掌握各种题型的答题方法，强化答题规范，收集我省各地市质检试题，适当 整合，穿插训练，做好分析与讲评。第三轮6月初一考前约3周模拟演练查缺补漏收集整合中考信息、精编中 考模拟试题，进行中考适应性训练；结 合中考特点，对学生进行必要的考前指 导，减少因非智力因素导致的丢分。“三轮”推进，提高复习的实效性第

13、一轮复习：两个月时间。任务：遵循2022年中考“考核要求”，夯实基础（知识再现、 梳理阶段）和学法指导。建议采取地毯式复习法，即将全部考核要求的知识点进行总体的 全面的复习，使学生能够扎实地掌握所学知识，以便做到理论、知识掌握于心，从而在中 考中能灵活运用所学知识分析解决问题。2022年初三毕业班（道德与法治）学科教学复 习内容建议是命题依据。中考试题往往是题在书外，理在书中。所谓的“理”就是中考考 纲的要求。考核没有要求的，中考肯定不会涉及。因此复习时可以大胆取舍。第一轮复习， 应注重基础知识的积累和巩固，讲练结合，做到基础过关、考点过关。要依据“考核要求” 对中考考点进行梳理，结合考纲，以

14、单元顺序为主线进行复习和练习，特别要重视学法指 导。第二轮复习：一个月时间。任务：专题渗透（知识整合阶段）。建议采取板块复习法。 知识本身并不是彼此孤立存在的，如果同学们没有在大脑中存储知识体系，就难以完整、 准确地调用知识，予以回答。可以通过复习构建完整而坚实的知识体系，形成知识网络。 达到脉络清楚，层次分明，融会贯通。板块复习可分为：（1）重点知识板块复习。如九年 级的知识点可划分为基本国情、重要国情、基本国策、发展战略、经济建设、政治建设、 精神文明建设、共同理想、民族问题等板块内容的复习。（2）时事专题复习。要让学生熟 悉掌握本年度的时事热点，设置生活化的情境，并结合所学的知识加以正确

15、分析，不断提 高分析问题、解决问题的能力。要从“贴近学生，贴近生活，贴近实际”角度思考，引导学 生分析、判断和选择。（3）专题复习综合训练。知识专题、热点专题，穿插中考模拟演练。 知识与热点专题的复习要精选一些与“考核要求，结合比较紧密的考点进行复习。主观题可 根据中考常考题型专练。熟练掌握各种题型的答题方法，强化答题规范，加强审题和答题训练，提高学生的分析、解决问题的技能，做好试题的分析和讲评。第三轮复习：一个月时间。任务：模拟规范（知识强化阶段）。引导考生在六本书和四 本时事的知识网络中梳理并掌握考点（刻在学生大脑里），然后再模拟中考的综合训练 （教师出两至三套针对性的中考模拟卷），意在提

16、高学生的应变能力，指导学生查清自己在 知识掌握方面欠缺的地方，抓紧时间补遗。这一阶段主要目标是强化能力训练，也是中考前的冲刺训练，是从知识到能力到心态 的全面训练。通过模拟考试发现学生学习中存在的问题，总结教学得失，及时查缺补漏， 让学生在训练过程中见多识广，不断提高学生的应试能力。通过反复的强化训练，提高学 生的应变能力和解决问题的能力，为中考做好充分准备。明确并适应全省统一命题形势下 的考试形式。培养并加强考感，在做题程序审题、书写规范等方面对学生进行指导。 并密切注意中考相关信息及走向。以使学生尽快适应中考的要求（适应答题卡要求）。除强 化训练之外，最后还要留出一周时间回归课本；同时要关

17、注学生非智力因素，如人文关怀、 消除紧张情绪等增强学生学习与考试信心。（六）重视情感投入，提高复习效率。1 .关注学生非智力因素，增强学习信心。（信心比黄金更重要，我们平时要给学生多 鼓励增强他们的学习信心，多关心他们的生活，通过聊天，询问、家访等形式了解学生的 困难，并提供帮助）2 .教师要加强分工合作，做到事半功倍。（校内同科任之间或校际同科任之间多多交 流合作）我的讲座到此结束，讲不对的地方，请老师们批评指正！谢谢！转换表述概念、原理、观点或信息；将具体事例与相关知识建立联系。（3）应用：正确调用某一知识，判断观点、现象和事实的正误、真伪并说明理由；阐 释某一事物、观点、行为存在的目的、

18、依据、原因、意义（价值）、作用；调用某个知识对 问题提出解决办法。（4）分析：将一个综合性信息分解成若干要素、部分或层次；把握要素之间、部分之 间、层次之间的关系。（5）综合：将知识或事实的相关要素或局部进行重组，形成一个新的结构；掌握学科 内容的交叉、渗透和联系，调用多个知识，从不同角度综合阐释和解决问题。（6）论证：通过分析与综合，从理论和实践层面有条理地证明某一事物存在的依据、 价值或发展趋势；印证某一论题（观点）；批驳某种论调（观点）。（7）评价：对有关认识或行为问题进行客观、全面、辩证地价值判断和意义评估，并 符合逻辑地加以论证，必要时针对问题提出自己的主张和建议。（8）探究：根据已

19、有信息或事实推断并论证未知的事物存在条件、发展过程、发展趋 势和未来状态；在新情境中发现和提出新问题，探索解决问题的新方法。以上目标，以理解和应用为主。各目标应根据课程内容要求和初中学生认知水平与特 点加以把握。知识只是考查载体，无需独立考查思想方法与道德情感难以单独呈现中考目标：以能力目标为线索，融合知识目标，渗透思想方法和情感态度价值观目 标。方法：关注与初中学生认知能力相适应的学科思维方法方法类别具体思维方法方法类别具体思维方法辑维法 逻思方比较法辩证 思维 方法整体性分析法归纳法动态性分析法演绎法矛盾分析法分析法 综合法因果分析法 逆向思维方法归类法发散思维方法抽象法聚合思维方法具体化

20、方法批判性思维方法情感:情感态度价值观目标体验与感悟接受与认同体验与感悟接受与认同（1）接受与认同：能够接受和认同思想品德课程及教学过程提出的情感目标要求。（2）体验与感悟：能够通过实际情景和有关信息，体验良好的情感，感悟知识的作用、 生活的意义和人生的道理，形成良好的精神状态和正确的价值观念。（3）判断与选择：能够以正确的价值观为导向，判断物的真伪、善恶、美丑，认识事 物的价值；能够立足正确的立场，用良好思想情感和正确价值观指导自己的价值选择，认 识和解决问题。（4）参与与展现：能够以积极的情感态度价值观为指导参与社会生活和道德实践；能 够在生活和学习中，通过行为和语言将积极情感、正确态度和

21、科学价值观自然展现出来。中考核心目标：基于能力方面：依据课标考察学业水平高中阶段学校选拔新生学科素养形成发展状态试题结构及其命题价值取向学生改善生存状态与发展基础学生的社会化与融入、奉献社会考试目标：课程评价：思想品德课程的评价，以知识为基础，以能力为重点，同时渗透情感态度 价值观，对学生学习结果进行全面评价。（根据课程标准“三维目标”）中考目标：以具备基础性、综合性、应用性、创新性和情感性的试题为载体，以学生 知识掌握为基础，结合生活实际，重点考查学生学科能力，合理渗透思想方法和道德情感, 反映学科素养。（根据中考性质功能）B.怎么考显性：试题结构内容结构：“成长中的我”约占15%； “我与

22、他人和集体”约占30%； “我与国家和社会” 约占35%； “时事”约占20%。题型结构：选择题部分约占52%,非选择题部分约占48%。隐性：试题基本特征基础性，注重基础知识、基本能力和基本素养综合性，综合运用学科不同知识、能力和方法应用性，应用所学知识分析和解决实际问题创新性，独立思考、批判性和创新性思维情感性，体现一点四面、人文情怀、道德情感3.明确命题方向命题原则：思想性、基础性、科学性、人文性、导向性关注“一点四面”【一点】立德树人【四面】社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力从省中考政治试卷试题主要特点看今后中考方向渗透一点四面、突显能力目标、关注生活事实、落实

23、三维目标、以生发展为本（二）关注主干知识，构建知识网络落实背诵、夯实基础，构建知识网络。中考试题虽然取材灵活新颖，但脱离始终坚持“题在书外，理在书中”的命题原则。从学 生失分情况来看，主要是对基本观点、基本概念、知识间的逻辑联系等基础知识掌握不扎 实。因此，在第一轮复习时，全面复习、理解掌握所有考点，抓住主干知识，夯实基础知 识，建立知识间的横向联系；在第二轮专题复习时，应打破年级、单元、课的限制，从整 体上把握各知识结构之间的纵向联系，扎实构建知识网络体系，以便考前记忆和考中提取, 适应中考闭卷考试的要求。中考采用闭卷方式，考查的八种能力中，“识记”能力是其他七种能力（理解、应用、分析、综合

24、、论证、评价、探究）的基础。因此，教师应结合教学复习内容建议（210个 考点），有效整合考点，精编背诵提纲，制定知识点背诵过关计划，编制背诵过关统计表， 有效整合各种力量（学生自身、小组长、班干部、班主任、家长等），通过各种方式（课堂 默写、周练、小组互背等），落实考点、知识点的背诵过关。考点的落实背诵可以和总复习 的进度相结合，教师应透彻讲解知识点，传授记忆方法，预留背诵时间，提高记忆效果。1 .立足课堂，打造高效。虽然道德与法治是中考学科，但是由于对道德与法治学科不够重视，学校对复习阶段 的课时不会做增加的调整。这给我们任教老师提出了更高的要求，向45分钟要质量。要充 分利用好课堂的每一分

25、钟，把握好每一个环节。在复习课阶段，可以教学案为载体，精心 规划时间分配。旧知回顾环节5分钟左右，针对前面复习的问题或者本节课复习的相关问 题提出，检测学生的已有水平，激发学生学习动力。接下来教师安排10分钟左右时间让学 生依据复习提纲自主地回顾再现所学知识。要求学生一定要理解，要懂字当头，不要“背” 字当头，发现有疑惑的知识及时提出。然后在此基础上，教师利用10-20分钟的时间精讲 知识结构和重点内容，让学生在头脑中建立起一个知识网络。在这个过程中，教师以多种形式检查学生的复习效果，如抽查、小组提问，男女生比 赛等形式加深学生对知识点的积累和记忆。教师一定要给学生总结记忆的方法，并且结合 具

26、体的情境去理解记忆，这样记住的内容才能持久。在当堂检测环节，教师利用10分钟左 右的时间检查学生的掌握情况，检查的方式采用笔答，笔答可以是学生自批或互批，教师 抽查批改等方式。笔答环节非常重要，因为中考毕竟是笔试，有相当一部分同学口答和笔 答不能做到完全一致，口答很好，一落到笔头上就出现错误，所以加强笔头练习以求达到 最佳的复习效果。2 .知识积累，注重辨析。打好知识基础的关键在积累。但是积累的过程是困难和劳累的。学生容易出现的问题 就是头天晚上记会的知识点，第二天就忘了，或者记得非常好，却出现答串题的情况不得 分。这着实很打击学生的积极性，所以复习中应注重辨析，强调学生理解:“是什么”“为什

27、 么”“怎么样”到底是如何区分的，“意义和含义”“表现和内容”如何理解的，从本质上懂了， 就能避免概念的混淆。当然易混淆的还有相近的观点，如“发展科技、教育和发展教育和科 学”、“人类与自然和谐共处与人与自然和谐相处”、“立国之本和强国之路，等这些观点的准 确把握，需要教师注重辨析强调，并指导学生学会总结归纳，这样才能使复习省时高效。3 .重视讲评课，提高课堂效益在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多教师对其重视不够，平时不去做 深入的研究，讲评中往往出现这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果。 那么如何做到高效讲评呢？以下试卷讲评课的九个角度，用好会事半功倍！(1)把握时间

28、，及时讲评测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己 的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时, 学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准 学生的心理，及时讲评，越快越好。(2)准备周全，切中要害有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做 准备，上课拿起试卷就讲，无的放失，信口开河，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿, 一节课下来，到底讲了些什么，

29、自己也说不清楚，更不用说学生了。试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。要将学生答卷情况做好记录，记清哪 些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普 遍现象，哪些是个别现象等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到 有备无患，切中要害。(3)就重避轻，高效讲评一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。 有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨 好的事情。试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类。第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，

30、视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考 题，应重点讲评。(4)方法技巧，加强指导有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和 技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差 异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答， 对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚。因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手： 第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向； 第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三

31、，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。(5)触类旁通，举一反三所谓单讲独评，是指讲评试卷时，只是孤立地说这个题如何如何，那个题如何如何, 好象它们跟别的试题和知识毫无联系似的。单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握。因此批阅试卷时就应主要发现学生能否正确运用课本上的基本概念和基本规律答 题；讲评试卷时，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据 课本的知识和原理，对号入座，同时一，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课 本知识。(6)分门别类，对症下药试题是一样的，学生是不一样的

32、。有的教师从头至尾只用一种讲评方法，好象面对 的只有一类学生，这样即使讲得再仔细再好，也难保全部学生都能听懂弄通，因此，对不 同的学生因该有不同的方法。试卷讲评之前，应仔细分析和研究试卷，并征求不同程度学生的意见，以便对症下 药；试卷讲评结束后，应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中 错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，并主动了解同学们对讲评的反应, 以便课外个别辅导和实施补偿性教学。(7)双向沟通，综合点评有人认为，试卷讲评课无非是对对答案，零零碎碎的，没有什么系统的知识内容可 讲，因此讲起课来缺乏热情，教学方法呆板，既不注意启发学生思考，也不引导学生积极 参

33、与，课堂气氛平淡，缺乏生气，教师勉强地讲，学生勉强地听，教学效果肯定不会好。或者教师包打天下、一讲到底的“一言之堂”，这样也无法达到讲评最大的效果。讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生 完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形 成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解 决问题的能力。（8）温言鼓励，循循善诱有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，一味地批评学生， 甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。其实，学生答错了题目，既反映了学

34、生学习的问题，也反映了老师教学的问题，教 师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析，是自己的责任要主动的承担，对稍有进步 的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬，这样可以鼓舞士气，提高其学习的积极性和主 动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。（9）有效重温，巩固记忆有的教师在试卷讲评课上，要求学生把做错的试题做了多少多少遍，甚至要求学生 把试卷再抄一遍，这样增加了学生的学业负担，也不一定有预期的效果。可以设立一个环节，给学生提供修改的机会，教师通过巡视或进一步批改，了解讲 评的效果。对学习能力较强的学生，可以鼓励他们设立错题本，将典型错误分类整理，促使试 卷讲评的效果达到最优化。（三）关注时政

35、热点，关注学生生活L关注时政热点近年来不少地方的中考道德与法治试卷都以社会热点问题作为命题的背景资料,突出 体现了政治学科的时代性、政治性和灵活性；命题更加注重时政与教材知识相结合，反映 热点，引导学生关注社会、关注生活；命题更加注重联系地方实际，引导学生关注地方发 展，这些体现了理论与实际的紧密结合，这是道德与法治课的生命所在，也是中考道德与 法治命题的原则之一。中考命题注重考查考生对所学知识和时政热点知识的理解程度，以及根据题意对知识 进行整理、重组、运用和综合分析的能力，同时考查学生文字语言的驾驭能力。这就要求 考生做个有心人，了解国内外大事，尤其在复习的后期阶段学生要密切关注社会政治热

36、点 和生活热点，收集有价值的信息并进行分类整理形成相关专题，集中攻坚。教师应对一年来具有代表性且普遍受关注的国内外重大时政热点进行收集和梳理，切 实把握这些热点话题的来龙去脉，围绕“是什么”“为什么”“怎样做”去复习，做到有条理、多角度、多层次。当然，平时也要留意我省一年来发生的一些重大事件，如我省取得的经济成就、改善民生的举措、涌现出来的模范人物等，选取一个或几个专题做为切入点，让学生对家乡 政治、经济、精神文明建设等方面进行思考，找到这些热点话题与教材的结合点，设计成 地方专题，引导学生立足教材、关注生活、知乡爱乡。2 .中考道德与法治试题一个很重要的特点就是联系学生的生活实际，道德与法治

37、课教学的目的就是通过学习，引导学生了解国情、的目的就是通过学习，引导学生了解国情、关心社会，并形成良好的心理和道德品质，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。学生树立正确的人生观、世界观、价值观。学会正确运用所学知识解决自己身边的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。如今中考，命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意: 也就是说, 考试越来越注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，越来越突出地显示了鲜明的 时代性，学生应关注时政热点、焦点，关注社会生活，关注高新技术的发展和应用。(1)与教材知识密切结合，注意从理论上对时事进行多角度分析，使理论和实际有机结合起来。(2

38、)重点关注国内重大时事，特别是政治、经济、科技和社会发展等方面取得的重大成果。党和国家重要会议精神，对于国际热点，要看其与我国的相关度，一些与我国根本 利益、与我国外交政策紧密联系的，本身又相当稳定、清晰的国际热点也应关注。(3)要重视多年来一直被关注的持续性长效热点。我们不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，还应关注那些长效的，对我们的生存环境、国计民生有重大影响的 持续性热点。如科教兴国战略和可持续发展战略，资源环境问题，科学发展观的指导，民 族问题，维护国家统一等。3.精选精练，规范解题，过好技巧关道德与法治学科复习中忌讳“题海战、但适当的练习是必不可少的，考生在后期复习练 习时，要精选资料试题，切不可搞题海战术，要讲究新、精，尤其对一些类似图表题、漫 画题和情境材料题，我们更需要专题训练。这些练习是将知识转化为能力的一个有效途径, 是拓展学生发散思维、培养创新能力的重要手段。考生在后期复习练习时，要掌握正确的答题方法，要加强有针对性的训练。开放性试题，答案呈现多元化，考生答题时,只要符合要求，自成体系即可，这就极 大地鼓励考生可以充分发表自己的见解，有助于创造性的发挥。对于同一材料、同一知识点要多角度、多层次地进行思考，答题时要敢于发挥和创新,