部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思（推荐3篇）部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思【第1篇】三黑和土地这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆, 结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。 中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书， 书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副 营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续 部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所 暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生 活的向往和

2、为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思【第2篇】三黑和土地教学反思三黑和土地是部编版六年级语文上册第六单元的第二篇课文。本 单元的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本 课是一首现代诗。课文再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种 失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的 憧憬。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、介绍写作背景。因为本文所写的内容距离学生的实际生活很遥远。学生们无法理解当 时失去土地的人们在重新获得土地之后的那份情感。因此给学生介绍 写作背景是非常必要的。本文的写作背景是：在旧社会，土地大部分 集中

3、在地主的手里，一小部分在富农和中农手里。其他的占人口百分 之八十以上的贫下中农是没有土地的。他们依靠给地主扛活，做长工 来养活自己和家人。他们常常挣扎在饥饿线上。后来中国共产党领导 广大的人民群众推翻了压在人民头上的三座大山（帝国主义、封建主 义、官僚资本主义），劳苦大众才翻身的解放，做了国家的主人，我 们才有了现在的幸福生活。本文写于新中国成立前夕解放区进行的土 地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地的特殊历史阶段。解放区是 指推翻了反动统治、建立人民政权的地区。特指抗日战争和解放战争 时期，中国共产党领导的军队从敌伪统治和国民党反动统治下解放出 来的地区。文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的

4、农民的代表。这样的介绍，让学生对当时的历史背景有了一个初步了解，在学生朗 读课文，理解课文内容并体会课文表达的思想感情的时候面能够有的 放矢的去思考，不至于天马行空，漫无目的的浪费时间。情境导入。激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导 入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了旧社会穷 苦的劳苦大众给地主没日没夜的辛勤劳作，却吃不饱穿不暖的视频资 料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料是的欢欣鼓舞 的视频资料。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠 定了情感基础。二、问题引领，引导学生自主探究。在黄继光的电影片段结束之后，我问：“当农民重新获得了土地 之

5、后，他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的或体会到的？ ”请 同学们认真阅读课文，从课文中找一找。三、抓住关键词句、小组合作进行探究在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合 作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养 了学生们学会学习的能力。四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生 进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。例如：“从来没睡过这么好的床”这一句话的含义有哪些？请同学们 联系自己的实际情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同 学说的最好。课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中 我要可以加强对学生

6、的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才 会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的 情感或道理读出来。部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思【第3篇】教学反思个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式，因此，我在课堂上 将更多的时间给学生自学和交流。课上，我首先借助交流查阅资料，了解诗歌写作的背景，拉近课文所 写与学生生活之间的距离，带领学生情感逐步靠近农村。通过互相补 充的作者资料，引导学生合作学习，通过作者简介整体感知课文的主 要内容，为下一步深入理解做铺垫。再从整体入文，把握诗歌结构。通过批注与合作汇报的学习形式，引 导学生梳理脉络，让学生自主阅读，合作探究，走近三黑，感悟他的 内心。同时在班级汇报中，通过概括小标题、感悟关键词句、理解语 境等方式，初步感悟三黑内心的丰富情感。然后通过小组合作汇报交流，联系文本等多种方式，整体把握，聚焦 细节，结合关键语句，逐层深入探究，感悟三黑的深厚情感，深入理 解文章的主题。紧接着，引导学生写推广宣传语，运用所学的表达方法，延伸课堂, 读写结合，提高学生语言表达能力。最后拓宽学生阅读视野，对比阅读在希望的田野上，把课堂引向 课外，丰富学生的语言实践经验。