高中语文高考阅读理解答题指导（实用类文本阅读+现代文阅读）.doc

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1、高考语文阅读理解答题指导一、实用类文本阅读【高考预测】综观近三年的全国卷，我们发现，高考对于实用类文本阅读的考查呈现出以下几个方面的特点。命题思想：命题贯彻“立德树人”教育理念，符合考生的认知水平和理解层次，主要考查考试说明中规定的分析综合、鉴赏评价和探究三种能力。特别是近年，高考语文全国卷的实用类文本阅读均考查非连续性文本，素材多样，有一定的专业色彩，通过多元阅读、区间分析、综合归纳，实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的考查，体现出较强的综合性，且有一定的难度。选材风格：近三年，高考语文全国卷的实用类文本阅读一般由2-4则非连续性、相对独立但又围绕同一话题或主题的材料构成，总字数为110

2、0-1500字，其中可能包括一则图表材料。选材多来源于新闻、报告、论文、科普文章，紧扣社会生活热点，突出时代性，如新能源、人工智能、城市化、信息经济、文化遗产保护、医疗养老、深度扶贫等方面，这些材料具有内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。考查重点：考查重点多为筛选并整合文中信息（包括图表信息）、归纳内容要点、把握作者观点、材料之间的对比阅读等。题目设置：实用类文本阅读为两道四选一式客观选择题和一道主观问答题；客观题每题3分，主观题6分，总分值为12分。近三年，高考实用类文本阅读一般采用非连续性文本阅读题型。阅读文本由围绕同一话题而互有关联的多则材料（包括文字和图表）组成。高考非连续性文本阅读

3、考查的主要内容是正确理解文中重要概念或句子的含意，概括、分析材料内容，筛选并整合文中信息，比较材料异同，评价文本的主要观点、基本倾向及其产生的社会价值和影响，等等。【应试技巧】本大题选择命题材料的新闻由非连续性材料构成的，几个新闻材料有共同的主题，但是每个材料又有各自的强调侧重点。既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。考查重点是分析综合、鉴赏评价和探究这三个层级。本题大题考查“比较异同”，本质是考查学生对文本内容的理解和概括的能力，筛选并整合文中信息的能力。筛选信息归纳要点，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，然后将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以整体处理。归纳

4、内容要点的途径，在具体的文章中找出相关的概括性语句，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存相互作用的。概括时，要提取精要，独立归纳。有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度不一致，这时，就要根据题目的要求，确定范围，提取精要，用自己的语言归纳概括。归纳概括时要注意，尽可能用原文中的词语作归纳。要注意防止要点遗漏。二、现代文阅读（主观题）【高考预测】 近三年，现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点：给文中重要概念下定义；归纳、概括、分析文本内容要点；分析文本行文脉络；对文本主要思想和基本倾向的评价；论证分析方面；分析主要信息的作用；语言特色，梳理异同点等。一般来说，2023年

5、高考也会在这个范围之内，离不开文体特点。【应试技巧】第一步：读懂文意：许多同学在面对论述类文本阅读题时，由于对阅读材料有陌生感甚至排斥感，常常静不下心来细致认真地阅读文本，而是习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式解题，每做一道题目甚至是每看一个选项，都要把全文浏览一遍，希望从文本中检索到与本题、本选项有关的内容，如此一来，做完整个阅读题可能要把全文浏览检索多遍，白费时间。此外，由于每次浏览检索都是走马观花、蜻蜓点水，这样难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，从而造成答题的失误。想要高效完成论述类文本的阅读，提高得分率，需要全面理解论

6、述类文本特征，只有读懂文本内容，探索该文本的考情和题型应对策略才有意义。第二步：确定考查点：任何一个考题都是对一定知识点的考量，作为考生，在看到试题的第一时间能够判断出所要考查的考点，是答题有的放矢的关键。第三步：明确答题的模板。模版不是死板的套用，而是每一个知识点它实际上是有一定的知识点和思维能力的考量，所以，高考作为一个对学生语文素养考查的筛选，综合素养是必须进行的考查。三、现代文阅读（选择题）【高考预测】 2023届高考语文会在论述类文本阅读的基础上加上同一话题的实用类文本，还会在题型的设置上采用客观的选择题，还会在对文本内容的概括、筛选、归纳、分析等方面进行考查，也会对论述类文本的论证

7、特点等方面进行考查。【应试技巧】（一）新高考非连续性文本选文特点在新高考中，对用类文本阅读的考查中，将论述类文本与其他实用性文本合并，这样组合有三大理由：（1）文本共性：高考选文都具有思想性、人文性，文化内涵深厚，紧扣时代脉搏。两类文本的内容专业性都比较强。两类文本语言严密，逻辑性、理论性都比较强，文本篇幅虽小，但包含的信息量不少。（2）命题共性：两类文本的题目都侧重考查理解、分析、概括能力，即信息检索、概括表达的能力。论述类文本选择题的第1、3题和实用性文本的两道选择题均是理解分析文章内容题，考查信息的概括分析能力，其设误方式相通。论述类文本第2题的命题角度虽然着眼于文本的论证分析，但其实质

8、依然是对论点、论据、论证等文体要素信息的概括分析。实用性文本的主观题依然是有明确信息指向的内容归纳概括，与论述类题目只是题型的区别。（3）读文和解题共性：读文上：时间上求快，都定位于速读文本。既要厘清段落的内部层次(写了什么)；还要厘清篇章层次(怎么写的)。解题上：掌握通法比对法。依据命题人命制题目的共性手段，解答选择题仍要遵循“题文比对”这一基本通法。读文和解题上：均对准确定位信息区间有较高要求，凸显信息检索能力。（二）非连续性文本的读文要求 论述类文本与其他实用性文本都侧重以速读为基础的信息筛选整合能力，因此，读文要遵循“泛读十精读”的原则。养成一种习惯：检索有用信息。检索发现文本关键信息是阅读这两类文本的核心任务，读文时要善于锁定文中负载关键信息的词句，不要在细枝末节上纠缠。具备两种心态：一是专注，聚精会神地进入阅读状态和信息搜索状态；二是仔细，题目涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置考查点，这就要求我们读文必须认真、仔细。明确三个步骤：第一步，圈点勾画，筛选信息；第二步，检索主干，明确思路；第三步，归纳整合，图示全文。2