让爱心伴随孩子们一起成长.docx

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1、让爱心伴随孩子们一起成长 第一篇：让爱心伴随孩子们一起成长 让爱心伴随孩子们一起成长 班主任工作阅历沟通 资中县重龙镇香炉山小学 老师：张国权 班主任工作是学校教化的重要组成部分，它是一项特殊辛苦和繁琐的工作，不付出艰辛的劳动和辛勤的汗水是不会有收获的。要培育出一个健康快乐，主动向上的班集体，使每个学生德、智、体、美几方面都得到充分进展，到达得才兼备，多才多艺，是每个班主任的愿望，也是全部老师的愿望。回顾十几年来班主任工作，我靠着坚决的信念，尽自己最大的努力，起到了一个班主任作为班集体的组织者，学校领导的助手，学生、家长之间桥梁的作用，从中我也领悟出做班主任工作的一点心得体会，以供借鉴。 一、

2、用人格魅力去感染学生 教化家加里宁曾说：“老师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一种现象的看法都会这样那样地影响全体学生。假如老师很有威信的话，那么这个老师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。大教化家夸美纽斯也说：“老师的任务是用自己的典范来诱导学生。可见，“学高为师，身正为范对班主任老师来说是多么的重要。 班主任老师为人师表，他的言谈举止对学生有着深刻而久远的影响。因此，班主任老师应言行一样，以高尚的道德，良好的特性教化学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人。作为班主任老师的我，不断提高自身素养，严于律己，加强品德修养，博学多才，主动进取，以自己的良好思想、特性、才能、情感、意志去影响学生

3、，塑造学生，把老师的示范表率作用在学生身上转化成一种巨大的教化动力。 二、倾注爱心，用温和感染学生，教化学生 教化需要爱，更需要培育爱，没有爱的教化是死亡的教化，不能培育爱的教化是失败的教化。班主任好比家长，班集体就好象一个大家庭，学生则是孩子，对他们应充溢爱，要有一份爱心，多一份耐性。正如教化宣扬所讲“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生 老师是人类灵魂的工程师，而班主任则是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。有人说，教化技巧的全部奥妙在于如何酷爱学生。调查说明，学生对最宠爱的老师首要的一条标准就是：客观公正，同等待人，不偏袒，亲善可亲，关切疼惜每一个学生。而最不宠爱的老师是：偏

4、爱，不公正，戴着有色眼镜看人。由此可见，我们的学生对老师的爱是多么渴望，而对老师的偏爱是多么的厌恶。纵观我们的教化教学，往往不同程度的存在一种现象：课堂提问只关注优等生，而忽视了差等声。对优等生则大加赞许，赐予更多的留意，关切，无疑是“锦上添花；可对“平淡无奇的后进生，则“心不在焉，或“耿耿于怀，忽视了“雪中送碳。这样简洁造成后进生自暴自弃，“破罐子破摔。因此需要老师对优等生和后进生一视同仁，把爱的阳光雨露播洒到每一个角落，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温和和雨露般的滋润。 爱是一种情感教化。俗话说“危难之时显身手，患难之时显真情。在情感教化中，应留意视察，留意时机，留意说话的分寸与场

5、合，才能到达料想的效果。我班有一位学生家里经济特别困难，读书却特别努力。住校期间，有时只吃两顿。见此情形，我心里也不是味道。为了关心他，我有时多买一些饭菜，静静地把他叫到一边，说老师买多了，吃不完。就把饭菜盛给他，变相赐予他关心。这样他的自尊心没有受到损害，又不影响他在同学中的同等地位。在老师的关爱下，他学习生活得快乐，自信，充溢，顺当地升入了省重点中学。 三、选好班干部，培育主子翁意识 班委干部是班级的骨干，是班主任的左右手。一个班级的班风、学风的好坏，往往与班干部队伍的强弱，发挥作用的大小是分不开的。因此，班干部队伍的组建和培育是不容忽视。 为了组建一支工作热忱高，责任心强，有魄力、干炼的

6、班干部队伍，我有意识的通过组织开展各种活动视察、选择一批有头脑，有口才，有吃苦耐劳精神，有自信念和主子翁意识的同学，并通过民主选拔，建成一支令全体同学都心悦诚服的班委成员。 班干部队伍的建成不能仅作为一种形式存在，还需班主任的细心培育，不断锤炼，以打造出一支作风干炼泼辣，具有带头模范作用的队伍。为此，我实行了如下措施： 一留意宣扬班干部的优秀事迹，关心其树立威信。 二培育班干部团结协作意识，并能开展指责与自我指责，有较强的组织纪律性。 三培育他们独立思索和大胆工作的实力。 四、多表扬，少指责；多恭维，少讥讽。 “问题学生，往往让班主任老师感到头疼。“问题学生的表现有：组织纪律性差；学习不努力，

7、成果差；淘气捣蛋，上网成瘾，吸烟赌博等种种现象。他们并不是与生俱来，也不是冥顽不化之徒，他们需要老师真诚的爱与关心。 青少年学生随着年龄的增长，大都自我表现欲望剧烈，特别渴望得到别人的敬重和承认。多表扬，少指责；多恭维，少讥讽，更能激发学生的自信念和表现欲。它不光对优秀学生有催人“更上一层楼的作用，对后进生则有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的效果。因此，要想转变“问题学生，就应擅长抓住学生的闪光点，挖掘埋藏在其心里的大金矿。前苏联著名的教化家马卡连科曾经说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。我班有个学生不光成果差，还好滋事生非，令老师烦心，同学也很厌烦。可他很宠爱体育运动，特别

8、爱打篮球。我抓住他这一闪光点，利用课余时间，组织一些篮球竞赛，让他在竞赛中发挥自己的特长，找回自信念。并因势利导，不断激励，让他勇于克服缺点，争取在学习方面也迎头赶上。经过努力，该生有了明显的转变和进步。真可谓是“朽木不朽，孺子可教。 对于“问题学生，还不能急于求成，要有耐性，不能简洁粗暴。要按部就班，长抓不懈，善抓问题的关键，对症下药，有的放矢，使学生心服口服。 五、关注单亲、留守儿童，给他们心灵一片蓝天 单亲、留守儿童是目前社会的一大现象，是人们在社会进展、经济进展甚至是文明进展中带来的困惑。单亲、留守家庭导致一些孩子心灵的孤寂和性格的“扭曲，被动的承受了本不该承受的压力和损害。他们中有的

9、表现正常，有的表现时好时差，有的却纪律涣散，学习不认真，淘气捣蛋，厌学、逃学，对老师及现有监护人的教化当作耳边风。 针对以上现象和问题，我通过书信、电话、个别谈心等形式从思想上、情感上、物质上关心单亲、留守儿童。从关爱着手，用真挚的爱对待单亲、留守儿童。留意“三心教化，即爱心、细心、恒心。单亲、留守儿童缺少父母的爱，心灵的孤寂带来了很大的精神压力，他们自尊又很自强，加之家庭背景和状况的各不相同，学生性格差异较大。因此，对他们的教化我实行因人而异，用疏导、启发的方式，晓之以理，动之以情，导之以法。对波动性大的学生，我做到持之以恒，锲而不舍，留意教化的持续性，有效性，以到达促使他们健康成长。 平常

10、，我还加强各类活动的开展。以“献爱心活动，培育单亲、留守儿童关爱他人，团结互助的奇妙品质；以丰富多彩的课外活动，进展单亲、留守儿童的特性特长；以“诚信考试签名的主题活动，培育单亲、留守儿童恳切守信，不弄虚作假的奇妙品德。 六、加强对学生心理健康的教化，以形成良好品质 当今中学生由于各方面因素的影响，他们中很多人不同程度地存在着种种不健康的心理。他们或仰慕虚荣，争强好胜；或自私、自卑；或缺乏自律实力；或不善交友，难以融入社会生活；或面对困难挫折，缺乏自我调整实力等诸多现象。 中小学心理健康教化指导纲要明确提出“要把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动中，班级团队活动和班主任工作要渗透心理健康教化。

11、因此，我将胜利教化与挫折教化结合起来，创设顺境和逆境，让学生去具体感受。 一在平常的教化教学活动中，留意视察，觉察有滋生高傲自满的学生刚好提示，防微杜渐。对有进步的学生，多赐予表扬和激励；对心情低落，学习滑坡，遭受挫折的学生，多关切，教化其正确对待，并关心其分析缘由，寻求补救措施。从而培育学生自信，主动向上的健康心理。 二学生中有的同学虚荣心强，好胜心切，对超过自己的产生嫉妒心理，为此弄虚作假，对同学进行造谣中伤，产生打击、报复、干扰、破坏等行为。于是，我在教化教学中，引导学生正确看待自己和别人，淡化功利意识，克服嫉妒心理，养成健康的竞争心态，依靠自身的优势和努力去争取胜利。以培育学生主动健康

12、的竞争心态。 三学生中有的在遇到困难时，知难而退，半途而废，意志不坚决；或遇事优柔寡断，瞻前顾后 。为此，我一方面以典范的力气如名人英雄的事迹去感染激发学生克服困难的志气，使他们在挫折面前不屈不挠；另一面用名言警句教化他们；再一方面组织学生参加集体活动，熬炼他们坚决的意志和承受挫折的实力。 作为一名班主任，培育教化好每一位学生是他的天职，他有责任和义务加强自身的爱心修养，努力让爱心教化技巧化，艺术化，为教书育人创建一种良好的气氛。这样，我们就能用爱的双手托起祖国将来的花朵二十一世纪的孩子们。 让爱心伴随孩子们一起成长 单位：资中县重龙镇香炉山小学 张国权时间：二 班主任工作阅历沟通 00六年十

13、二月 其次篇：伴随孩子一起成长-教案 伴随孩子一起成长 教学目标： 1.通过活动，增进家长对孩子在园状况的了解。 2.观看孩子成长录象，感受孩子的成长，结合实际需要，有支配、有目的地进行教化。 教学重点： 增进家长对孩子在园状况的了解。 教学难点： 观看孩子成长录象，感受孩子的成长，结合实际需要，有支配、有目的地进行教化。 教学准备： 幼儿成长录象 教学过程： 一、起先部分 在音乐声中迎接家长的到来，并请家长挚友签到。 二、基本部分 1.向家长反馈幼儿近期在幼儿园的学习、生活状况。 2. 观看幼儿成长录象 3.温馨提示： 1春季来临，提示家长要支配好孩子的一日生活，留意孩子的平安，保持卫生习惯

14、，严防手足口病等春季传染病。 2托付书上的电话有变动的请家长刚好更改一下。 4.请家长参与我班“六一趣味运动会的设计活动。 三、结束部分： 幼儿向家长汇报：唐诗朗诵、演唱歌曲、律动表演。 亲子玩耍奇异胶水。 教学反思： 授课活动后，家园之间的相识更为清晰了，对孩子的优点与缺乏了解的更为透彻了，为下一阶段的工作找到了努力的方向。成长录象的观看，家长们切实感受到了孩子们的成长，感受到了幼儿园的快乐生活。 第三篇：让书香伴随孩子们快乐成长最终版 让书香伴随孩子们快乐成长 新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面“增加阅读量“有较丰富的积累，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外

15、读物提出了建议。“有较丰富的积累不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必需做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。如今大力提倡“读课外书，写规范字也不正是此意吗？ 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己或许是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。课内的成效占30%，课外的成效占70%，这几乎是有识之士的共识。 其实很多老师都醒悟地相识到：培育学生的语文综合实力，仅靠课内学习为主

16、，这一条腿走路明显是不行的。因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其缺乏之处。 其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内12册的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的实力，几乎是不行能的。 其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。 其三，课内阅读终归内容有限。如今的孩子见识广，新颖心极强，什么都想了解。天文、地理、军事、甚至原始社会他们都想问个原委。而这些学问，只靠课内阅读是无法解决孩子们的求知欲。 课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之缺乏。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高

17、独立读书的实力以及泛读速读的实力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的学问面，陶冶性情，为学生供应更多的接受思想教化的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感受地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，慢慢熔化。 抓课外阅读，只需要较少的时间，却有70%的成效，用时少而成效大，我们何乐而不为呢？ 一、教给方法，使学生会读 1读与思结合，只有边读边想，读思结合才能收到好的效果。家长和孩子一起读，读完后和孩子一起探讨书中的故事情节，书中的人物。比方我举荐我班学生读要做个好孩子这本书，然后和家长探讨如何做个好爸爸、好妈妈等问题。我和学生一起读蓝色的 海豚岛这本书，我问孩子们有没有问题要问作者

18、奥台尔。读了窗边的小豆豆这本书，探讨“你觉得小豆豆是一个怎样的孩子？ 2读写结合，阅读为写作供应了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是提高学生写作实力 的有效途径。为了提高学生的读书爱好，加深读书后的印象，我设计了读书表格，孩 子读完后写读后感，把他们读书时的喜怒哀乐刚好记录下来，我还激励他们假如有疑问的地方还可以运用书信或网络的方式与作者沟通。 3读书与运用工具书相结合，引导学生养成运用工具书的良好习惯，不但可以扫清阅读障碍，而且可以有效的培育自学实力。小学语文江苏教化出版社语文课本习惯篇9明确提出“随时运用工具书。这也是孩子读课外书必需养成的习惯。 曾经听到有的家长反映孩

19、子一回家就看书，书读得不少，但语文成果并未提高，这是个值得深思的问题。有许多学生课外阅读往往只追求那些惊险曲折的惊慌情节，造成了他们一门心思看“热闹，而不去考虑“门道的结果。虽然阅读不是短期就有明显的效益的，但是以上现象至少说明白课外阅读需要方法指导。我不仅教学生怎样读书，我还通过家长会告知家长要和孩子一起读，和孩子一起谈书中的人物，故事情节，谈感受让家长耐性听孩子“说书，共享孩子读书的快乐。 二、 指导写读书笔记 单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记增加课外阅读的效果。笔记的内容和形式主要有三种： 1摘抄。如摘抄精彩词语，秀丽句段，格言警句等，以加强语言积累，丰富写作

20、素材；三年级 2列提纲，指导学生写出所读文章的要点、框架或故事梗概，有助于培育学生的规律思维和表达实力； 3写读后感，自己设计读书表格 四、五年级指导学生在读了文章以后抒发出自己的感受，发表自己对书中人物和事务的看法，表达自己的见解，这样，有利于提高学生的相识实力和表达独特见解的实力。我告知他们，今日的积累，就是明天的财宝！而且，对学生的读书笔记一周批阅一次，觉察笔记比较精彩的进行诵读、展览，把优秀的读后感贴在墙上，供大家欣赏，内容有不妥的地方，刚好赐予点拨。起先有很多学生不会写读后感，只是摘抄书中的段落，过了一段时间，大部分会写了，而且还写出了自己的真实感受，我听了特殊感动。 1、“阅读是学

21、生的特性行为，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。对语文水平不同的学生，放手让他们去阅读不同层次的书。我还从网上搜集了适合小学生阅读的课外书的书目供大家参考。爱好不同的学生各有所爱。如爱好历史故事的可去读有关英雄传奇的故事，宠爱小说的可去读大块头的著作。这样，可缩短学生作为读者与文本、作者之间的心理距离，本学期，我在调查了解本班阅读现状的状况下，针对学生阅读的不同层次，举荐不同的读物，以“我读书，我快乐为主题办手抄报，并选出优秀作品贴在教室墙上，以便于集体沟通。我每两周让学生读一本书，并写一篇读后感，一起先，很多学生都感到头痛，当我批完他们的读后感时，我并没有指责他们，而是尽可能画出有感而发的

22、句子，读给大家听。慢慢的，学生的感受越来越多，精彩地文章也越来越多。一开学，我发放家长联系卡，告知家长必需保证孩子每天至少一小时的课外阅读。有些家长还打电话告 诉我，孩子的转变很大，不在痴迷网络玩耍，爱看书了；有些家长说孩子把很多玩的时间都用看书了；还有家长说我的做法或许如今效果不大，但他信任如过孩子能坚持下去，将来确定会为学语文打下坚实的基础。听了这些我感到很欣慰。 2、紧扣教材举荐。根据课文的教学内容或课文中某一片断，向课外阅读延长，引导他们对课外阅读的爱好。如学习了冰心的只拣儿童多处行一文，学生对冰心的作品产生了深厚的爱好，这时我便让学生去读冰心的其他著作小桔灯、繁星再寄小读者等作品。学

23、完吴伯箫的早一文，向学生举荐鲁迅的故事、鲁迅全集，然后些感受，课堂上沟通读后感。学习了海伦.凯勒，向学生举荐她的自传假如给我三天光明，进一步了解海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神。实践证明，长期坚持从课内向课外延长，不仅激发了学生爱读乐读的爱好，还培育了学生会读善读的实力。 3、学生互相举荐，互相交换阅读。在一次阅读课上，我觉察很多学生带来的书很好，于是我让他们每周五把书带到学校，互相交换看，我班名学生，假如每个学生都能交换一次，那一个学生就可以读本书。这样，既可以减轻家长的经济负担，学生又可以读到很多好书。除了老师举荐外，还可以接受学生互相举荐的方法，举荐班上学生正在看的好书。每月召开一次阅读好书

24、阅历沟通会：让每个学生说说自己读的是什么书，它好在哪里，来源何处；用最简洁的语言把书上精华的部分概括出来举荐给大家，以到达资源共享。如杨红樱的作品及选萃就是由学生举荐，然后风靡我班的。 莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍就象没有阳光，才智里没有书籍就象鸟儿没有翅膀。为了使孩子们都有一对强硬的翅膀，不妨带他们到书海畅游，让书香伴随孩子们成长! 第四篇：让 家长伴随孩子的作文一起成长 家长应和孩子的作文一起成长 关键词：家长引导建立爱好和谐教化胜利作文我是老师，因此常常会遇到家长或是挚友问及这样的问题：我的孩子不宠爱写作文，怎么办？ 不宠爱写作文，这还真是个问题。就拿考试来说吧，

25、小学语文试卷100分，作文就占30分，初中学比例就更不同了，你说能不重要吗？不过任何一门学课都有它的可爱之处，我认为要想写好作文假如光靠老师在课堂上作文方法的讲解是远远不够的，我觉得最重要的就是要想方设法建立起孩子对写作的爱好，在这一点上，家长的作用是不容忽视的，我认为家长挚友们可以从以下几方面着手引导。 一、引导孩子走入生活，走进书本，促使孩子想写。 要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。家长应利用孩子的空余时间，尽可能多地走出去，欣赏大自然，逛超市，买菜，参加各种公益活动，听讲座，甚至跟着大人出席一些聚会，让孩子用双眼去主动相识自然，相识社会。当然，每一次活动最好都有家长与孩子的沟

26、通与沟通，以便让孩子有一个正确的相识。有的家长害怕社会上的一些不良风气影响孩子，使孩子学坏，就恨不能一天到晚把孩子封闭起来，这是片面的想法。社会有好的一面也有不好的一面，关键在于家长正确的引导，家长要去了解孩子的想法，并说明自己的见解，这样一来，孩子就成了相识社会的主子。还有的家长认为孩子的主要认为是学习，把孩子往家一放，很多事情就自己去办了，其实这 是剥夺了孩子相识社会的权利，久而久之，孩子的视野狭窄，写不出文章也是自然的了。 还有一个方法就是带孩子去图书馆或新华书店，多读书，让孩子从书本上了解生活，相识世界。家长在陪孩子去书店选择书籍时，可以先大致阅读一下，用心视察孩子对什么书感爱好。这个

27、阶段的小学生富于幻想、新颖，有剧烈的求知欲。他们宠爱看童话、故事、神话、科幻、侦探家长可以敬重孩子的看法，买一本他最宠爱的书籍。然后激励孩子把整本书看完，在孩子读这本书的过程中，需要家长多关注，多与孩子沟通读书心得。当孩子读完这本书后，他会有一种成就感。家长抓住时机讲一些名人故事，让他们以此为典范。比方：你告知孩子，唐代著名大诗人李白小时候也特别宠爱读书，妈妈信任你长大以后也会像他一样有所作为的。这个方法如今很多家长都已经留意到，但我认为更重要的是，家长应当在家营造阅读的气氛。爸爸妈妈都爱读书当然最好，假如不爱读书，至少也应当在家里适当的地方摆放一些书，吸引孩子自己去读书。 因为“父母是孩子的

28、第一任老师，孩子会想：爸爸妈妈都这么大了，还在努力的读书、学习 ，我确定要以他们为典范，绝不落后。假如一个家庭里，父母闲暇之余捧一本书或读或深思，那么孩子在这个气氛中确定对书籍情有独钟。 走入生活，走进书本，究其根本还是为了让孩子头脑里面有东西，有了东西，他就会产生表达的欲望，所谓“情郁于中，自然发之于外就是这个道理。到了孩子自己想写，不写就觉得手痒痒的时候，家长第一步的引导就算胜利了。 二、关心孩子养成动笔习惯，促使孩子乐写。 人是习惯的动物，特别是小孩子更简洁被习惯支配。假如家长擅长培育孩子动笔的习惯，那么写作对孩子来说就真的不是难事了。说到这一点，可能很多家长都会说，我每天都催促他记日记

29、或是每次参观旅游回来都催他写感想，可孩子总是不听话，或是应付，这怎么办？其实，家长的动身点都是好的，让孩子记日记，写感想，假如孩子这能坚持下来，这多好啊，可为什么孩子就不干呢？这和孩子的成长天性有关，孩子是宠爱做有爱好的事的，而强迫做的事，大部分孩子都不会愿意，所以，家长要引导孩子动笔，不能光靠强制手段。其实，最聪明的做法是不形于色，在暗中视察，若有一次，孩子自己主动写了一篇文章，哪怕再短，家长也应当主动激励，因为主动的精神最难得啊！在家长的激励之下，孩子就有可能其次次主动去写，假如，第一次满怀激情写了，就被家长一通挑鼻子挑眼，指责多于表扬，其次次生怕就没有那么大的主动性了。所以，孩子的写作热

30、忱，确定要细心呵护，主动激励，切不行求全责备，指责打击。要知道，只要孩子肯写，他早晚会进步。当然，光靠表扬主动性也是不够的，还要有适时的建议。生活中发生了一些特别值得写一写的事情之后，家长可以建议孩子去写，但也仅限于建议，不行强迫，对孩子的讨价还价也不必过分在意。我在指导孩子写作时就遇到过这样的状况，有时候，很想让孩子把刚发生的有意义的事情记录下来，可孩子没爱好，那就再等等，过一阵后，可能他自己又想写了，有时写得确实很短或很不像样子，但想想写了总比不写强，孩子写作爱好仍在，这就是胜利。 有时候，条件不允许，让孩子口头作文，或一家人一人一句联句成文也是可以的；还有读过书，看过电影、电视，可以让孩

31、子复述一下故事情节，这也同样可以起到熬炼孩子写作实力的作用。形式不拘一格，因为咱这不是在课堂上，也不是在考场上，孩子怎么写，怎么说，完全自由，只要他愿意，就行！在这里我认为指导孩子仿写尤为重要。 在孩子阅读完善丽的文章后刚好仿写，能加深孩子对文章的理解，对提高写作实力也有很大的关心。仿写就是仿照文章的某个段落或整篇文章的写作方法进行写作。仿写，第一可以降低写作的难度，因为有一个样子在那儿摆着，学生可以临摹。其次可以学习更多的习作方法，潜移默化地受到影响。所以，家长挚友可以指导孩子进行大量的仿写。 三引导孩子积累写作材料 引导孩子用心感受生活。陶行知曾说过：作文是生活的一部分，作文离不开生活。生

32、活是丰富多彩的，每个孩子对四周的事物都有不同的感受，家长可引导孩子充分觉察他们，了解他们。如儿子正在家写作业时，外面乌云翻滚、电闪雷鸣，妈妈对儿子说：可能要下暴雨了，你不妨看看外面。儿子兴奋地视察起天空大地的转变。后来孩子相当胜利地完成了老师布置的一篇写景作文。 引导孩子多看好的电视节目，养成每天读报的好习惯。不少家长认为看电视、读报影响学习，其实引导得好，学生可收集到大量簇新的，有时代感的材料。家长还可以让孩子看了电视、读了报后，用讲故事方式讲出来，激发爱好。 引导学生大量阅读优秀的少儿文学作品。朱自清曾说过：我的 很多文章就是通过看了别人的文章受启发后写出来的。优秀的少儿文学作品不仅为孩子

33、供应纯正的语言范本，也能为孩子供应丰富、好玩的材料。有些内容、材料也能激活孩子心中储存的材料。如秦文君、杨红樱、杨鹏等少儿作家的作品对孩子的写作和具启发性。 总之，写作靠灵感，灵感靠积累，积累靠多读、多看、多听、多写。 四、保存孩子的每一篇作品，促使孩子坚持写。 孩子的业余写作，形式自由，这也就简洁造成写后作品丢失的现象，我认为可以让孩子备一个特地的写作本，干洁净净，工工整整，长期保存，还可以让孩子给这个本起一个秀丽的名字，这能使孩子写作爱好更浓。遇到家人团聚，过生日等时候，还可以让孩子挑自己最得意的习作来读给大家听，这时候孩子就更有成就感了。不过，在适当的时候，也可以让大家来给孩子的作文提点

34、改良的建议，不能总是满意于在初级阶段踏步。感觉孩子写作有了很大的进步，激励孩子往报刊杂志投稿，对孩子也是一大激励，著名的少年作家蒋方舟就是在妈妈的关心下出书的。世上无难事，只怕有心人！ 孩子的每一步成长离不了父母的关切与支持，作文也是如此。想让孩子在作文上取得实质性的进步，靠一两个小动作是不太可能的，所以还需要家长长期坚持引导，直至孩子形成习惯，不用扬鞭自奋蹄。 尊敬的家长挚友，让孩子爱上写作真的不是什么难事，只要你有细心，耐性和恒心，孩子就确定能闪出写作的灵感与火花。 作者简介： 姓名：李艳 地址：曲靖市会泽县待补镇鹧鸡小学 邮编：654216 电话：13987427117 第五篇：伴随孩子

35、一起成长 伴随孩子一起成长-一年级大个子二年级小个子读后感 袁明玉 最近和孩子们一起阅读这本有一个长长怪怪的书名，叫一年级大个子二年级小个子，伴随孩子一起成长-一年级大个子二年级小个子读后感。书不厚，不是童话，是一部幼年小说。看介绍时知道这本书在1970年3月问世以后，让出版这本书的一家名叫偕成社的出版社意想不到的事情发生了，仅仅七年，也就是到了1977年6月，这本书就买出了50万册，到了1999年，已经突破了100万册!就是如今，还在以每年 三、 四、每次1万册的速度再版。到2001年2月，它已经再版了173次! 一年级大个子二年级小个子是一部什么书呢? 它讲了一个什么故事呢? 它为什么受到

36、了一代又一代读者的宠爱呢? 一年级大个子二年级小个子的故事是再简洁不过了，不过是讲了一个女孩和男孩的故事。秋代是一个上二年级的女孩，个子矮小，人却坚毅。正也是一个才上一年级的男孩，个子又高又大，却是个爱哭鼻子的胆小鬼。一天，他们俩相识了，于是，一个普一般通的故事就在两个孩子身上发生了 这是一部描写幼年孩子日常生活的小说，日本叫幼年小说，也就是说，是特地写给 一、二年级学生自己看的小说。 这样的小说，很简洁写得罗嗦、枯燥，让孩子们读不下去丢在一边。但作家却把一个既没有幻想又没有离奇情节的幼年小说写得生动极了，一个平淡无奇的故事，在作家的笔下，竟然会变得那么好玩了! 读这本书，我们完全感觉不到作家

37、的存在了，甚至感觉不出这是一本书了，面前只有一男一女两个孩子(当然还有别的孩子)，他们哭，我们也会一起哭，他们笑，我们也会一起笑，不知不觉地，我们就融入到了故事里，读后感伴随孩子一起成长-一年级大个子二年级小个子读后感。 假如是一个孩子，会觉得是在讲自己的故事，假如是一个大人，会觉得是在讲自己的童年。 这是因为，作家把孩子的心理揣摩得太透彻了。有时，读着读着，我们简直怀疑作家是不是钻到孩子的心眼儿里面去了! 几个孩子的形象跃然纸上，还离不开作家对他们身边风景的描写。这些风景确定不是可有可无的，读到最终一页，你会觉察全部的风景都与故事中的孩子有关。这本书的前面，还有一张地图。书中提到的风景，也就

38、是作家每天都在远眺着的风景，都画在这张地图上面了。 虽然是一部幼年小说，但这本书却有一个特殊大、特殊大的主题，这是一个关于成长的主题。 不光是胆心怕事的正也在秋代的激励下，走向了成长与独立，其实，反过来在正也的激励下，始终希望着长高的秋代，最终也获得了成长。当然，两个人一样，都是一种精神上的成长。在说到孩子的成长时，古田足日曾说过，孩子的成长中有一个节，他进一步说明说，孩子们的成长不是呈一条直线向前伸展的，由于阅历的累积，有一天，会突然发生转变，会急速上升，这就是成长中的节。写作这本书的时候，古田足日就加入了对节的思索。 我想，假如说幼儿小说有经典，那么，这本书就是经典之中的经典了。 这是一个

39、小故事，但却是出自一位大手笔，于是，一个小小的故事就变成了一个大故事。 所以我说它是:小故事，大手笔。 古田足日可不是一位一般的作家，他在日本，是一位家喻户晓的大作家。写童书的大作家，当然不止古田足日一个人了，但还发表过那么多理论著作、震憾了整个日本儿童文学界的大作家，就只有古田足日一个人了。 所以，他出手非凡。好书值得一读。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页