第七讲第二语言教学法主要流派优秀课件.ppt
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1、第七讲第二语言教学法主要流派第1页,本讲稿共36页第二语言教学法是属于第二语言教学学科的一个重要研究领域,它研究第二语言教学的普遍规律,形成关于第二语言教学的指导思想、理论原则、方式方法,以及教学的内容、步骤、过程等的理论体系。第二语言教学在不同的时代、不同的地区,在当时的语言学、心理学、教育学理论的影响下,产生了一个又一个教学法体系,并发展成为一些有影响的流派。各个流派之间既互相继承、吸收,又互相对立、排斥,在近年来又呈现出日益鲜明的综合化的趋势。下面我们介绍一些比较有代表性和影响的教学法流派,通过对这些教学流派的了解、加深对汉语作为第二语言教学学科的认识。第2页,本讲稿共36页教学法主要流
2、派 语法翻译法语法翻译法直接法直接法听说法听说法视听法视听法自觉实践法自觉实践法功能法功能法认知法认知法第3页,本讲稿共36页1、语法、语法翻译法(传统法)翻译法(传统法)时间:时间:18世纪末世纪末 代表人物:代表人物:德德奥伦多夫奥伦多夫语言学理论基础:机械语言学或历史比语言学理论基础:机械语言学或历史比较语言学,认为所有语言起源于同一语言。较语言学,认为所有语言起源于同一语言。心理学理论基础:官能心理学心理学理论基础:官能心理学官能心理学:认为心理的各种官能可分别官能心理学:认为心理的各种官能可分别加以训练加以训练 例如:记忆、思考、概括例如:记忆、思考、概括第4页,本讲稿共36页主要特
3、点:主要特点:A以语法为纲,教授系统的语法知识以语法为纲,教授系统的语法知识B课堂教学使用学生的母语,教学法以翻课堂教学使用学生的母语,教学法以翻译为主译为主C注重书面语的教学,轻视口语注重书面语的教学,轻视口语D教授所谓的教授所谓的“规范规范”语言,重视使用所语言,重视使用所谓经典的谓经典的“名著名著”“原著原著”第5页,本讲稿共36页成就:成就:成就:成就:A A强调母语教学的理论强调母语教学的理论强调母语教学的理论强调母语教学的理论B B强调发展学生的智力,学生语法知识扎实强调发展学生的智力,学生语法知识扎实强调发展学生的智力,学生语法知识扎实强调发展学生的智力,学生语法知识扎实C C由
4、于注重书面语教学,学生的阅读水平和能力比较由于注重书面语教学,学生的阅读水平和能力比较由于注重书面语教学,学生的阅读水平和能力比较由于注重书面语教学,学生的阅读水平和能力比较高高高高D D对教师本身的口语要求不高,该教学法使用方便对教师本身的口语要求不高,该教学法使用方便对教师本身的口语要求不高,该教学法使用方便对教师本身的口语要求不高,该教学法使用方便缺点:缺点:缺点:缺点:A A忽视言语交际技能,尤其是听说能力的培养忽视言语交际技能,尤其是听说能力的培养忽视言语交际技能,尤其是听说能力的培养忽视言语交际技能,尤其是听说能力的培养B B过分依赖学生的母语和翻译的手段,无法培养过分依赖学生的母
5、语和翻译的手段,无法培养过分依赖学生的母语和翻译的手段,无法培养过分依赖学生的母语和翻译的手段,无法培养用目的语思维的习惯和能力用目的语思维的习惯和能力用目的语思维的习惯和能力用目的语思维的习惯和能力C C过分强调语法的重要性,教学内容枯燥乏味或深奥难过分强调语法的重要性,教学内容枯燥乏味或深奥难过分强调语法的重要性,教学内容枯燥乏味或深奥难过分强调语法的重要性,教学内容枯燥乏味或深奥难懂懂懂懂第6页,本讲稿共36页2、直接法(改革法、自然法)、直接法(改革法、自然法)针对针对“语法语法翻译法翻译法”的不足,的不足,“直接直接”:用目的语教授目的语:用目的语教授目的语又称又称“自然法自然法”,
6、主张仿照幼儿学习母语,主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程的自然过程来设计第二语言教学过程时间:时间:19世纪后半叶世纪后半叶 西欧西欧代表人物:代表人物:德德贝立兹贝立兹 法法古安古安 英英帕帕莫莫艾盖尔特艾盖尔特心理学基础:联想主义心理学心理学基础:联想主义心理学 强调语言强调语言与客体的直接连接与客体的直接连接第7页,本讲稿共36页特点:特点:A在语言和外界事物或经验之间建立起直在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系,在教学过程中不使用学生的母接的联系,在教学过程中不使用学生的母语语B以口语为基础(与语法以口语为基础(与语法翻译法针锋翻译法针锋相对)相对)C句本位,以
7、句子为基本的教学单位句本位,以句子为基本的教学单位D以模仿为主以模仿为主E用归纳法教授语法规则用归纳法教授语法规则。先操练,后归。先操练,后归纳纳第8页,本讲稿共36页 优点:优点:优点:优点:A A打破语法打破语法打破语法打破语法翻译法一统天下的局面翻译法一统天下的局面翻译法一统天下的局面翻译法一统天下的局面 B B利用直观手段(实物、图片等)进行教学,有利于调动利用直观手段(实物、图片等)进行教学,有利于调动利用直观手段(实物、图片等)进行教学,有利于调动利用直观手段(实物、图片等)进行教学,有利于调动学生积极性学生积极性学生积极性学生积极性 C C注重口语教学,有利于培养学生的言语能力注
8、重口语教学,有利于培养学生的言语能力注重口语教学,有利于培养学生的言语能力注重口语教学,有利于培养学生的言语能力 D D不使用学生母语,有利于培养学生用目的语思维的能力不使用学生母语,有利于培养学生用目的语思维的能力不使用学生母语,有利于培养学生用目的语思维的能力不使用学生母语,有利于培养学生用目的语思维的能力缺点:缺点:缺点:缺点:A A把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对的把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对的把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对的把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对的B B完全摒弃学生母语,忽视其积极意义,有时反而影响学生完全摒弃学
9、生母语,忽视其积极意义,有时反而影响学生完全摒弃学生母语,忽视其积极意义,有时反而影响学生完全摒弃学生母语,忽视其积极意义,有时反而影响学生对目的语的理解对目的语的理解对目的语的理解对目的语的理解 C C过分强调模仿、重复,不符合成年人需要适当给出规则的过分强调模仿、重复,不符合成年人需要适当给出规则的过分强调模仿、重复,不符合成年人需要适当给出规则的过分强调模仿、重复,不符合成年人需要适当给出规则的学习方式学习方式学习方式学习方式D D对读写能力的培养不够重视对读写能力的培养不够重视对读写能力的培养不够重视对读写能力的培养不够重视第9页,本讲稿共36页3、听说法(结构法、句型法)、听说法(结
10、构法、句型法)时间:时间:20世纪四、五十年代世纪四、五十年代 二战时美国训二战时美国训练士兵所用方法练士兵所用方法代表人物:代表人物:美美布隆菲尔德布隆菲尔德 弗里斯弗里斯 拉多拉多语言学基础:结构主义语言学语言学基础:结构主义语言学 强调先搞强调先搞清语言的结构清语言的结构心理学基础:行为主义心理学心理学基础:行为主义心理学 刺激刺激反应反应强化强化第10页,本讲稿共36页特点:特点:A听说领先,读写跟上听说领先,读写跟上B反复实践,养成习惯反复实践,养成习惯C以句型为中心进行训练以句型为中心进行训练D排斥或限制使用母语排斥或限制使用母语E大量使用现代化教学技术手段大量使用现代化教学技术手
11、段 如:录音、如:录音、语音实验室、视听设备等语音实验室、视听设备等F注重语言结构的对比,找出学习的难点,注重语言结构的对比,找出学习的难点,确定学习的重点确定学习的重点G有错必纠有错必纠第11页,本讲稿共36页优点:优点:优点:优点:A A以句型作为第二语言教学的中心,并建立了一套培以句型作为第二语言教学的中心,并建立了一套培以句型作为第二语言教学的中心,并建立了一套培以句型作为第二语言教学的中心,并建立了一套培养语言习惯的练习体系养语言习惯的练习体系养语言习惯的练习体系养语言习惯的练习体系B B充分利用对比分析的方法,找出教学的难点和重点充分利用对比分析的方法,找出教学的难点和重点充分利用
12、对比分析的方法,找出教学的难点和重点充分利用对比分析的方法,找出教学的难点和重点C C不完全摒弃学生母语不完全摒弃学生母语不完全摒弃学生母语不完全摒弃学生母语 克服了直接法的某些片面性克服了直接法的某些片面性克服了直接法的某些片面性克服了直接法的某些片面性D D广泛利用各种现代化教学技术手段广泛利用各种现代化教学技术手段广泛利用各种现代化教学技术手段广泛利用各种现代化教学技术手段缺点:缺点:缺点:缺点:A A轻视读、写能力的培养轻视读、写能力的培养轻视读、写能力的培养轻视读、写能力的培养B B机械的句型操练枯燥乏味机械的句型操练枯燥乏味机械的句型操练枯燥乏味机械的句型操练枯燥乏味C C以教师为
13、中心,忽视了学生的主观能动性和创造以教师为中心,忽视了学生的主观能动性和创造以教师为中心,忽视了学生的主观能动性和创造以教师为中心,忽视了学生的主观能动性和创造性性性性D D偏重语言形式的训练,忽视内容和意义偏重语言形式的训练,忽视内容和意义偏重语言形式的训练,忽视内容和意义偏重语言形式的训练,忽视内容和意义第12页,本讲稿共36页4、视听法、视听法时间:时间:20世纪世纪50年代年代代表人物:代表人物:法法古根汉古根汉 南斯拉夫南斯拉夫彼塔彼塔尔尔吉布里纳吉布里纳语言学基础:结构主义语言学语言学基础:结构主义语言学心理学基础:行为主义心理学;格式塔心理学基础:行为主义心理学;格式塔心理学心理
14、学第13页,本讲稿共36页特点:特点:A口语是教学的基础口语是教学的基础 听说先于读写听说先于读写B强调视觉感知和听觉感知相结合强调视觉感知和听觉感知相结合C语言和情景密切结合语言和情景密切结合D整体结构感知整体结构感知E充分利用电化教学设备和直观手段充分利用电化教学设备和直观手段第14页,本讲稿共36页优点优点优点优点A.A.教学方法活泼,有利于调动学生学习的积极性教学方法活泼,有利于调动学生学习的积极性教学方法活泼,有利于调动学生学习的积极性教学方法活泼,有利于调动学生学习的积极性B B重视在情景中教学,有利于培养学生的实际交际能力重视在情景中教学,有利于培养学生的实际交际能力重视在情景中
15、教学,有利于培养学生的实际交际能力重视在情景中教学,有利于培养学生的实际交际能力C C系统地循序渐进地安排词汇和语法项目系统地循序渐进地安排词汇和语法项目系统地循序渐进地安排词汇和语法项目系统地循序渐进地安排词汇和语法项目 并充分予以操并充分予以操并充分予以操并充分予以操练练练练缺点缺点缺点缺点A A过分强调口语领先,忽视读、写能力的培养过分强调口语领先,忽视读、写能力的培养过分强调口语领先,忽视读、写能力的培养过分强调口语领先,忽视读、写能力的培养B B过分强调整体感知,忽视了对语言结构的分解和单过分强调整体感知,忽视了对语言结构的分解和单过分强调整体感知,忽视了对语言结构的分解和单过分强调
16、整体感知,忽视了对语言结构的分解和单项训练项训练项训练项训练C C重视语言形式的模仿,忽视意义解释,实际运用不重视语言形式的模仿,忽视意义解释,实际运用不重视语言形式的模仿,忽视意义解释,实际运用不重视语言形式的模仿,忽视意义解释,实际运用不够够够够第15页,本讲稿共36页5、自觉实践法自觉实践法自觉实践法有时也叫自觉积极法,自觉实践法有时也叫自觉积极法,“自觉自觉”的含义是的含义是以语言理论知识为指以语言理论知识为指导,以理解为前提,从自觉到直觉导,以理解为前提,从自觉到直觉;“实践实践”的含义是的含义是通过大量言语实践活通过大量言语实践活动形成外语实践能力,即实际运用语言进动形成外语实践能
17、力,即实际运用语言进行交际的能力。行交际的能力。第16页,本讲稿共36页时间:前苏联时间:前苏联60年代初年代初代表人物:别利亚耶夫(苏)代表人物:别利亚耶夫(苏)语言学基础:谢尔巴院士关于区分语言、语言学基础:谢尔巴院士关于区分语言、言语、言语活动的学说。言语、言语活动的学说。心理学基础在草创阶段是别利亚耶夫关心理学基础在草创阶段是别利亚耶夫关于外语和思维关系的外语教学心理学说,于外语和思维关系的外语教学心理学说,后来主要是前苏联心理学的言语活动理论。后来主要是前苏联心理学的言语活动理论。第17页,本讲稿共36页基本原则基本原则 A A自觉性原则自觉性原则自觉性原则自觉性原则:主张在语言理论
18、知识的指导下实践,不主张在语言理论知识的指导下实践,不主张在语言理论知识的指导下实践,不主张在语言理论知识的指导下实践,不仅要理解语法规则;能做语法分析,更要理解语义和实仅要理解语法规则;能做语法分析,更要理解语义和实仅要理解语法规则;能做语法分析,更要理解语义和实仅要理解语法规则;能做语法分析,更要理解语义和实际用法,从自觉到直觉。这是对自觉对比法合理内核的际用法,从自觉到直觉。这是对自觉对比法合理内核的际用法,从自觉到直觉。这是对自觉对比法合理内核的际用法,从自觉到直觉。这是对自觉对比法合理内核的有条件继承。有条件继承。有条件继承。有条件继承。B B实践性原则实践性原则实践性原则实践性原则
19、:强调言语实践活动是外语教学的主要途强调言语实践活动是外语教学的主要途强调言语实践活动是外语教学的主要途强调言语实践活动是外语教学的主要途径,要求径,要求径,要求径,要求80%80%的时间用于言语实践,的时间用于言语实践,的时间用于言语实践,的时间用于言语实践,20%20%的时何用于的时何用于的时何用于的时何用于语言知识讲解,并强调教学目的是培养用外语进行交际语言知识讲解,并强调教学目的是培养用外语进行交际语言知识讲解,并强调教学目的是培养用外语进行交际语言知识讲解,并强调教学目的是培养用外语进行交际的实践能力。这条规则来源于直接法,是自觉实践法的的实践能力。这条规则来源于直接法,是自觉实践法
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- 第七 第二语言 教学法 主要 流派 优秀 课件
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