说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing（大全）.docx

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1、说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing（大全） 第一篇：说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing大全 PEP小学英语五年级下册 Unit 4 What are you doing? Part A Lets learn Lets play说课稿 望疃中心学校张晴 一、设计理念： 五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经驾驭了确定的英语词汇及简洁句型，能运用英语对熟识的事物进行描述。英语学习爱好深厚，仿照力强，新颖心强，宠爱表现自己。因此我留意以学生为主体，激发学生的学习爱好，引导学生主动参与，留意学生对课文的整体感知

2、，英语课程标准指出基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语言运用实力。结合新大纲的要求，以交际为目的的原则，运用情景教学法，使学生体会英语与现实世界的紧密联系，留意学生的实践活动，激励学生通过自主、合作、探究学习，来增加学生的英语运用实力。 二、说教材 我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4 Part A的第一课时。本节课所教学的短语在前面都已经接触过，所以在教学中要充分利用已学的内容为新学问的教学服务。留意带着学生从已学过的动词或动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，逐步渗透，进而驾驭如今进行时的用法。 一教学内容 本节课是学生学习如今进行时的第一课时，要求能

3、够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简洁，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种状况，我接受由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验如今进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还

4、充分调动学生运用肢体语言，关心学生理解领悟如今进行时的功能。 二教学目标 新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生 的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上相识，对教学内容的分析以及教材的基本特点，我将教学目标确定为： 1.学问与技能目标： 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。 能运用句型 “What are

5、you doing? Im doing the dishes/.询问别人正在做什么并作答。 通过说唱Lets chant部分的歌谣稳固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 2.情感目标:培育学生酷爱生活的奇妙情感。 3.教学重难点 教学重点:本课时需要驾驭五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?并能用“I am doing the dishes/作答。 教学难点:动词短语ing形式的读音。 4.课前准备: CAI、图片、锅、碗碟等小道具 三、教学方法 根据以上对教材的分析，我接受情景法、直观法、多媒体帮助法、TPR全身反映法等教学方

6、法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动支配本课教学。创设外语语言气氛，激发学生的学习爱好，驾驭学问，进展实力。 四、学法指导 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过创设情境把全部的新学问融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的实力。 五、教学过程 一组织教学，创设气氛。 小学英语教学的编排特点是活泼好玩。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先用TPR复习所学动词，这样把学生带进了动词的世界，让学生边说边做动作。让学生说说唱唱，播放本单元C Lets sing部分的歌曲视频，

7、师生共同演唱,为新授做铺垫。 我们知道，新学问是旧学问的延长和扩展。老师并组织几分钟的free talk,恰如其分的引入新课。 二创设情景，导入新课。 1变课堂为生活，句中学词。 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我做了以下的设计： 在教第一个词组时，我便引入了如今进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是接受单个读的形式整体感受如今进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答；学习 drawing pictures让

8、学生和我一起画，都让学生在真实的情景中体会了语言。 2奇异承接新词组的呈现与操练。 我通过听、说、读、写等一系列的奇异呈现与操练，创设情境。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由问学生What are you doing? Im doing the dishes. Can you cook dinner?引出cooking dinner.由课件看姚明接电话引出answering the phone.又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行沟通，这既是练习，又是小结。 3留意学

9、生的自主学习。 在教前两个词组时，我突出了如今分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语起先，我留意启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培育学生运用所学学问解决问题的实力。 三 以玩耍的方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课留意机械传授，忽视了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改良，设计了多种多样的玩耍。 1.说说唱唱 通过吟唱本单元Lets chant，在说说唱唱中练习所学五个短语的发音及应用，既让学生放松了，又使学生进一步驾驭本节的短语和句型。 2.快速反应 老师播放课件，让学生在课本上边指边跟读，既训练了学生的听力，又集中了学生

10、的留意力；然后出示图片让学生说，老师留意适时订正学生的发音，稳固动词短语的同时订正发音。 3.看课件猜词 老师先出示课件的一部分，让学生猜：学生猜对了，再整体呈现课件，学生在猜的过程中发散了思维，培育了学生听说的实力，并拓展了第三人称的如今进行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。 4.小调查 通过小组的形式做小调查，充分留给学生自由沟通的机会，让每个学生都能大胆开口说，主动沟通，培育他们的交际实力。 四以稳固为窗口，拓展学问。 在拓展环节，我不只让学生着眼于今日学的五个词组，而是把学过的词组给或许归类，通过屏幕供应给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学学

11、问进行沟通。 五变生活为课堂，自主学习。 课堂的终点我想应当在生活中。因此，我以本课为延长，激励学生在课后运用已学语言给挚友打电话沟通正在做什么，这也是本课的家庭作业。 板书设计： Unit 4What are you doing? I drawing pictures. 其次篇：小学英语五年级Unit4What are you doing 小学英语五年级Unit4What are you doing ?教学设计 王宾 在过去的一年英语教学中，我认为学生们听说读写的四项技能已基本驾驭，但我在教学中只侧重于听说的教学，而忽视了读写技能，所以学生的阅读和写作的实力实现的还不是很志向。在教学中让我最

12、困惑的就是阅读教学和单词教学。虽然能让学生听懂，但学生爱好不大，说明我的教学方法存在问题。通过这次学习，我学到了很多关于语音单词教学和读写教学的方法和策略，使我真的很受益。我遇到的这些问题都予以解决。 本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? 这个核心话题来绽开教学活动，这个话题是小学英语日常交际中的重要内容，它贴近学生的生活实际，学生较简洁驾驭。本节课也是学生学习如今进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? Im doing the dish

13、es/.询问别人正在做什么并作答。这五个动词短语中的do the dishes, cook dinner,read a book在五上出现过，所以我接受由易到难、由旧学问引出新单词的教学策略，来降低学生理解及表达的难度。 小学英语新课程标准指出：基础教化阶段英语课程的总体目标是以学生的语言学问、语言技能、情感看法、学习策略和文化意识的进展为基础，培育学生语言综合运用实力。对本节课的特殊状况，也就是学生第一次接触如今进行时， 我将本课教学目标确定为以下三维目标： 学问与技能目标： 能够听、说、读、五个动词短语drawing pictures,doing the dishes, cookingdi

14、nner,reading a book,answering the phone；能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im doing the dishes/.来做答；通过说唱Lets chant部分的歌谣稳固复习Lets learn部分的动词短语和句子。、过程与方法目标：培育学生良好的英语学习策略和综合运用语言的实力。、情感看法与价值观目标：培育学生酷爱做家务活的奇妙情感，增加学生生活的自理实力。 基于以上的教学目标，我把本课时的教学重难点设计为：1本节课的重点是驾驭五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ?

15、 并能用 I am doing the dishes . 来作答。2针对本课的难点之一，动词短语ing形式的读音，老师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 学生的基本状况： 我教的两个班学生具有好玩、好动、新颖心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了确定的基本学问和技能，对基本的课堂用语，我的指令已经基本驾驭并在我的指导下能做一系列任务活动。教法学法设计： 我坚持以话题为核心，通过任务型活动支配本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的爱好，为学生供应足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我留意对学生说、唱、玩、演等几个方面进行综合训练，接

16、受任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、玩耍法等TPR活动教学法，充分激发学生学习英语的爱好，培育学生综合运用语言的实力。我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、沟通，通过“打电话的情景把全部的新学问融合串联起来。 教学过程step 1、热身复习 1、播放歌曲What are you doing，让学生跟着音乐歌词边唱边做动作，比一比看谁的反应快。 2、通过玩耍进行日常口语练习 如我做出做饭的动作，问学生What can I do ?引导学生回答cook the meals 我接着问 Can you cook the meals? 让学生做确定和否认

17、回答。用同样的方法复习do the dishes, read books.并板书这三个短语。我通过TPR活动的形式回顾所学的动词短语，以旧带新，为后面的短语教学作简洁的铺垫。 step 2、情景导入：接下来我播放一个小短片。是Mike给他的挚友们打电话。大体内容是“Mike想去爬山，打电话邀请他的挚友们一起去，但挚友们都正在忙着做自己的事。打电话的过程中用得最多的就是：What are you doing ? I am .就这样通过对话全部导出四会带ing的五个词组。简要讲解cook the meals与cook dinner的区分，还有read a book = read books.着重强

18、调动词加ing后的读音。我先泛读cooking，然后再播放一遍视频，让学生从听力上整体感知这五个动词加ing的读音。接下来分小组练习读。三分钟后，我检查练习的效果，并刚好订正学生的发音状况，尤其是answering drawing的发音。以打电话对话的情景让学生感知如今进行时的运用。让学生分组练习读并检查学生的发音状况，我就是叫学生读不准的，也正是如今课堂所提倡的“先学后教，只教学生不会的。在泛读词组时，我突出了如今分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，留意启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培育学生运用所学学问解决问题的实力，以此来突破本课时的教学

19、重难点。 step 3、稳固新知：1Look at the blackboard and follow the tape.多听录音并跟读是提高学生语音的重要途径之一，让学生根据录音刚好订正自己的发音，仿照录音的语调也是极其重要的。2Listen to the tape again要求学生边读边指，做到眼到，手到，口到，心到。听录音之后我让学生看板书领读，在学生领读时，我细致听学生的发音，刚好订正不正确的发音。3 引导学生编Lets chant. 师生边拍手边做动作， 如 cooking cooking cooking dinner. answering answering answering

20、the phone. step4 拓展延长： 在拓展环节中，我把1,2单元学过的动词词组拿出来，让学生变它们的ing形式，并让学生自己觉察动词ing形式的转变规律。如 fly kites 变成 flying kites， play football 变成 playing football.主要想把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等特性特长，强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。 step5布置作业 ：本课与家庭生活亲热相关，因此，我让学生回家后做自己力所能及的家务劳动，边做边用动词的ing形式来说并在作业本上做记录。 step 6、玩耍运用 在本课中，我根据学生好玩，

21、好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小玩耍：guessing game ;拼图玩耍 ; Remember game等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得欢乐，从而增加了学生学习英语的爱好。 step 7、思想教化：本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束我激励学生回家后假如有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！ 板书设计：为了吸引学生的眼球，我把板书设计成一个大公园，孩子们在公园里做着自己的事情。有的画画，有的看书，有的打电话.通过图片的方式让学生感受四会动词短语的含义及在句子里应用。使学生整体感知如今进行时的用法

22、，让学生在乐中学，学中乐。 第三篇：小学英语What are you doing说课教案 让学生快乐地、自信地走进我的英语课堂是我最大的幻想，让学生在我的英语课堂上享受快乐和胜利是我孜孜以求的。四年来，我为实现自己的幻想和追求不懈地努力着。今日，借此平台，愿与大家一起共享我的说课，让我们一切探究，共同成长。 今日我说课的题目是What are you doing?。我将以下面几个方面进行我的说课。一说教材，二说学情，三说教学流程，四说板书设计。 一、说教材 新课标指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。进展学生自主学习的实力和合作精神是小学

23、生的基本任务。本单元重点学习如今进行时，在五年级上册第四单元学生已经学习了一些动词短语，为学生本单元学习如今进行时供应了很好的练习资源。在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，制定了一下三个教学目标： 1、 学问目标：学生能够听、说、读、写五个动词ing形式，并能够在情景中运用本课重点句型：“What are you doing?，“I am。 2、 实力目标：学生能够在实际情景中灵敏运用所学的句子。 3、 情感目标：培育学生的仿照实力。 教学重难点：学生驾驭动词ing形式的发音以及在情境中灵敏运用本课的重点句型。 二、说教学流程 在导入新课前，我设计了两个活动： 1、 Free talk：

24、培育学生口语表达实力。Free talk是英语课堂中最常见的一种形式，利用35分钟的时间让学生自由对话，把英语学问与生活实际结合起来，在活动和交往中学习。 2、 全班参与，复习短语： 老师出示动词卡片说：“Look at these pictwres。拿出一张卡片与全班沟通。T：Can you cook dinner？ Ss：Yes, cook dinner。(Cook dinner做做晚饭的动作)。随后依次出示：do the dishes, read a book, draw pictures, answer the phone。这一环节是本节课导入，也为接下来学习动词ing形式供应了丰富的

25、练习资源。 三、新课呈现 通过卡片魔术引出词组“Cooking dinner，利用卡片魔术手法展示能够吸引学生的留意力，加深学生的记忆。随后再次通过课件为学生展示这一过程，二次加深学生的记忆。使学生能够更加形象、直观的感知动词变ing的方法。 针对学生爱仿照的天性，我在课件中插入Cooking dinner等五个词组的发音。让学生跟读仿照，专业的发音对于初学英语的小学生来说能够矫正错误的语音语调，关心学生正确的发音。 为了增加课堂的趣味性，我为五个词组分别设计了动作，学生在学习单词时，手动、心动、脑动。使学生更简洁将词组的意、形熟记在心中。 为了能够更好的表达英语新课标提倡的“词不离句，我在出

26、示每个新词组后，都进行本课主题句型：“What are you doing？“I am 的操练。 在教前两个词组时，我主要突出如今分词的构成和读音的教学示范。而后，从第三个短语词组起先，我便加重启发学生自己动手加ing，并且激励学生自己试读词组。以此来培育学生运用所学学问解决问题的实力。突破本课的教学重难点。 四、稳固练习 在稳固练习的环节，我设计了两个玩耍来稳固教学，分别是接力回答和传盒子。 接力回答：老师拿卡片，问：“What are you doing？学生A看到后，做动作并回答“I am 。随后再有A问B，B问C，接力进行。 传盒子：老师把五个动词卡片放入一个盒子里，音乐响起，学生按依

27、次传递盒子。音乐停下来的时候，拿到盒子的学生在盒子里抽卡片，全班问：“What are you doing？该生边做动作边答：“I am 。 通过玩耍做稳固练习，能够更好的把课堂还给学生，让学生主动参与，乐在其中，真正体验学习英语的快乐，树立学习英语的信念。 Chent以短小精悍的篇幅和朗朗上口的节奏深受学生的宠爱。在课堂的最终，我设计了“Lets Chent的环节，在课堂最终运用Chent，不仅有助于稳固本节课的重点，而且有助于进展学生的英语思维实力。 课外延长：课件：当一次小老师。将所学的词组和句子交给你们家人听 此环节是将课堂延长到课外，培育学生的运用实力及共享学习英语的快乐，让学生真实

28、体验胜利带来的喜悦，到达学以致用的目的。 板书设计： 板书设计是一堂课的浓缩，是一堂课的精华。我接受句型和短语分层次呈现的方式，既简洁明白，又洁净整齐，使人看了一目了然。 第四篇：小学英语说课教案What are you doing 辽宁老师考试网：ln.zgjsks What are you doing?说课稿 说课的内容分五部分： 一、说教材； 二、说教法； 三、说学法； 四、说教学程序； 五、说板书设计。 一、 说教材 (一) 教材地位、作用 本课内容是 B3 Unit 9 What are you doing?.本单元的核心教学内容是 “如今进行时，主要学习句子What are you

29、 doing ？Im .What is he/she doing? He/She is . 本单元出现了八个单词，都是动词的如今进行时态今日这一课是第一课时。所以今日的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。 (二) 教学目标 教学目标是教学活动的动身点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下： 1、 认知目标： 1 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing 2正确听、说、读、句型 What are you doing ？Im .Wha

30、t is he/she doing? He/She is . 2、 实力目标： 1培育学生的视察力，分析实力。 2培育学生的创建实力、进展学生特性。 3、情感目标： 1激发学生的学习爱好，提高学习的主动性。 2激发学生的参与意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。 三教学重点： 能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing 四教学难点： 正确运用人称代词进行沟通。 二、说教法、学法 爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师.因此，英语教学一起先，就应当留意培育学生对这门学科的爱好，保

31、持剧烈的新颖心和旺盛的求知欲。这就要求我们老师接受灵敏多样的教学法，激发学生的学习爱好，充分调动他们学习的主动性。所以，我接受情景法、多媒体帮助教学法、交际法等进行教学。 1、 情景法 辽宁老师考试微信号：lnjsks 辽宁老师考试网：ln.zgjsks 2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，简洁学到学问与运用学问。 3、 多媒体帮助教学法 多媒体帮助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生 4、 动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、快乐的气氛中接受新的学问。 5、交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要

32、作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，供应较真实的情景。如：在引入新课时老师和一学生正在打篮球，让学生体会如今进行时，活学或用所学学问。这样，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，又培育了学生的语言交际实力。 本堂课主要以现代化电教手段多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学学问。同时通过多媒体的运用，设计各种小玩耍，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。 四、说教学程序 7、 Step1 Fr

33、ee talk 8、 师生沟通，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。 Step 2 Lead in 9、 首先老师和一学生在打篮球。 设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一起先就吸引学生的留意力，调动他们的爱好，这样便简洁开展下面的内容。学生都宠爱玩，看到老师在课堂上打篮球马上会吸引学生的留意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的惊慌心情。 Step 3、 Presentation 1、结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的玩耍，学生在玩玩耍中既欢乐又可以稳固所学的单词

34、和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，供应不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习主动性，又使学生体验到了学问收获后的满意。 2、Step 4、sing a song and finish activity 1 这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一样。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、稳固. 培育学生良好的语音，语调和语感。 Step 5、播放FLASH动画 这一活动的设计，是对本课教学的有利稳固，学生都特殊宠爱Gogo这个淘气的小生物和他的挚友们，学生学过的

35、句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的辽宁老师考试微信号：lnjsks 辽宁老师考试网：ln.zgjsks 问题自己能回答，使学生体验到了学问收获后的满意。 五、说板书设计 设计思路： 板书要求清晰、明白，表达教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈如今黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。 辽宁老师考试微信号：lnjsks 第五篇：小学英语说课教案What are you doing 辽宁中公教化： :/ln.offcn What are you doing?说课稿 说课的内容分五部分： 一、说教材； 二、说教法； 三、说学法； 四、说教学程序； 五、说板书设计。 一、

36、 说教材 (一) 教材地位、作用 本课内容是 B3 Unit 9 What are you doing?.本单元的核心教学内容是 “如今进行时，主要学习句子What are you doing ？Im .What is he/she doing? He/She is . 本单元出现了八个单词，都是动词的如今进行时态今日这一课是第一课时。所以今日的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。 (二) 教学目标 教学目标是教学活动的动身点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下： 1、 认知目标： 1 能正确听、说、读、写词汇playing shoppin

37、g studying painting eating runningsleeping writing 2正确听、说、读、句型 What are you doing ？Im .What is he/she doing? He/She is . 2、 实力目标： 1培育学生的视察力，分析实力。 2培育学生的创建实力、进展学生特性。 3、情感目标： 1激发学生的学习爱好，提高学习的主动性。 2激发学生的参与意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。 三教学重点： 能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleep

38、ing writing 四教学难点： 正确运用人称代词进行沟通。 二、说教法、学法 爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师.因此，英语教学一起先，就应当留意培育学生对这门学科的爱好，保持剧烈的新颖心和旺盛的求知欲。这就要求我们老师接受灵敏多样的教学法，激发学生的学习爱好，充分调动他们学习的主动性。所以，我接受情景法、多媒体帮助教学法、交际法等进行教学。 1、 情景法 2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼辽宁老师考试微信号：lnjsks 辽宁中公教化： :/ln.offcn 的情景中进行。学生在轻松的情景下，简洁学到学问与运用学问。 3、 多媒体帮助教学法

39、多媒体帮助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生 4、 动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、快乐的气氛中接受新的学问。 5、交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，供应较真实的情景。如：在引入新课时老师和一学生正在打篮球，让学生体会如今进行时，活学或用所学学问。这样，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，又培育了学生的语言交际实力。 本堂课主要以现代化电教手段多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什

40、么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学学问。同时通过多媒体的运用，设计各种小玩耍，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。 四、说教学程序 7、 Step1 Free talk 8、 师生沟通，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。 Step 2 Lead in 9、 首先老师和一学生在打篮球。 设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一起先就吸引学生的留意力，调动他们的爱好，这样便简洁开展下面的内容。学生都宠爱玩，看到老师在课堂上打篮球马上会吸引学生的留意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。所以课前的

41、预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的惊慌心情。 Step 3、 Presentation 1、结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的玩耍，学生在玩玩耍中既欢乐又可以稳固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，供应不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习主动性，又使学生体验到了学问收获后的满意。 2、Step 4、sing a song and finish activity 1 这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一样。这一环节让学生在听、说、读方面得到练

42、习、稳固. 培育学生良好的语音，语调和语感。 Step 5、播放FLASH动画 这一活动的设计，是对本课教学的有利稳固，学生都特殊宠爱Gogo这个淘气的小生物和他的挚友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了学问收获后的满意。 辽宁老师考试微信号：lnjsks 辽宁中公教化： :/ln.offcn 五、说板书设计 设计思路： 板书要求清晰、明白，表达教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈如今黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。 辽宁老师考试微信号：lnjsks 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页