内容分析法概述精.ppt

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1、内容分析法概述第1页，本讲稿共30页第2页，本讲稿共30页一、内容分析法概述一、内容分析法概述（一）定义（一）定义内容分析法内容分析法，是对明显的传播内容作客观而有系统的，是对明显的传播内容作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。量化并加以描述的一种研究方法。（二）特征（二）特征（1 1）明显性）明显性（2 2）客观性）客观性（3 3）系统性）系统性（4 4）量化）量化第3页，本讲稿共30页内容分析法，实际上是以预先设计的类目表格为依据，内容分析法，实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对文献内容加以归类统计，以系统、客观和量化的方式，对文献内容加以归类统计，并根

2、据类别项目的统计数字，作出叙述性说明的一种研并根据类别项目的统计数字，作出叙述性说明的一种研究方法。究方法。优点：省时省力、客观准确优点：省时省力、客观准确缺点：文献本身不完整、抽样偏差缺点：文献本身不完整、抽样偏差第4页，本讲稿共30页二、内容分析的基本步骤二、内容分析的基本步骤1 1、内容抽样：确定总体、内容抽样：确定总体 抽取样本抽取样本抽样方式：来源抽样抽样方式：来源抽样 日期抽样日期抽样 单元抽样单元抽样2 2、决定类目与分析单元、决定类目与分析单元（1 1）类目：即根据研究假设的需要，把资料内容进）类目：即根据研究假设的需要，把资料内容进行分类的项目。行分类的项目。要求：预先制定、

3、含义明确、彼此独立、完整系统要求：预先制定、含义明确、彼此独立、完整系统（2 2）分析单元：指在判断分析时的最小单位。）分析单元：指在判断分析时的最小单位。第5页，本讲稿共30页举例：关于例：关于卫星教育星教育电视的的报道分析道分析类目目样本名称本名称（刊物名称及期号）（刊物名称及期号）评判人判人 项项 目目分析分析单元单元中央领导中央领导的讲话、的讲话、政策、法政策、法令、文件令、文件国外卫星国外卫星动态与经动态与经验验关于卫星关于卫星地面站建地面站建造与接受造与接受技术技术关于地方关于地方卫星教育卫星教育管理的经管理的经验与情况验与情况报导报导关于卫星关于卫星教育电视教育电视节目的意节目的

4、意见见第6页，本讲稿共30页3 3、评判记录、评判记录即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统的判断并记录各类目出现的客观事实和频数（次数）。的判断并记录各类目出现的客观事实和频数（次数）。以以做记号进行记录。做记号进行记录。4 4、信度分析、信度分析指分析两个以上评判员对相同类目判断结果的一致性。指分析两个以上评判员对相同类目判断结果的一致性。内容分析的信度用内容分析的信度用R R表示。表示。R=nK1+(n-1)Kn平均相互同意度平均相互同意度1+（n-1）平均相互同意度平均相互同意度K=。其中其中M为两人意见一致的类目数，为两人意见一致

5、的类目数，N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。分别为两个评判员所分析的总类目数。2M N1+N2第7页，本讲稿共30页一般以研究者本人为主判员，其他为助理评判员。若一般以研究者本人为主判员，其他为助理评判员。若R0.90R0.90，则以主判员的评判结果为代表。，则以主判员的评判结果为代表。举例：一项研究中有举例：一项研究中有1010个类目，由个类目，由A A、B B、C C三个评判员进行评三个评判员进行评判，其评判结果登记如下表：判，其评判结果登记如下表：评判评判项目项目评判员评判员A评判员评判员B评判员评判员C12345678910 第8页，本讲稿共30页KAB=29/(10+10)

6、=0.90KAC=2 8/(10+10)=0.80KBC=2 7/(10+10)=0.70K=(KAB+KAC+KBC)/n =(0.90+0.80+0.70)/3 =0.80评判信度评判信度R=0.92R=0.92则以主判员的评判结果作为内容分析的结果。则以主判员的评判结果作为内容分析的结果。3 K 1+(3-1)K第9页，本讲稿共30页5 5、统计描述，得出结论、统计描述，得出结论根据信度分析的结果，若根据信度分析的结果，若R0.90R0.90，则以主判员的评判，则以主判员的评判结果为代表，对量化统计结果进行描述，得出概括结果为代表，对量化统计结果进行描述，得出概括性的结论。性的结论。内容

7、分析的步骤可用下图所示：内容分析的步骤可用下图所示：第10页，本讲稿共30页内内容容分分析析的的步步骤骤课题课题确定总体确定总体类目设计类目设计设计设计 类目表格类目表格评判者评判者1评判者评判者n样样 本本量化结果量化结果1量化结果量化结果n 信度分析信度分析 统计描述统计描述抽抽样样评判评判评判评判第11页，本讲稿共30页第12页，本讲稿共30页一、一、意向分析（特征分析）意向分析（特征分析）1 1、定义：、定义：意向分析意向分析（特征分析特征分析）是通过对某一对象在不同问）是通过对某一对象在不同问题或不同场合上所显示出来的文献资料进行内容分题或不同场合上所显示出来的文献资料进行内容分析，

8、并把这些分析结果加以比较，找出其中稳定的、析，并把这些分析结果加以比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而判定这一对象的特征或意向。突出的因素，从而判定这一对象的特征或意向。2 2、自变量与因变量、自变量与因变量以环境、场合、条件、问题等为自变量以环境、场合、条件、问题等为自变量以研究对象在各类目项上的表现为因变量以研究对象在各类目项上的表现为因变量第13页，本讲稿共30页（3 3）用途：）用途：用于研究较特殊的研究对象的特征。用于研究较特殊的研究对象的特征。（4 4）基本模式）基本模式第14页，本讲稿共30页特征分析的研究课题特征分析的研究课题设计设计类目设计类目设计特特征征分分析析的的基基本

9、本模模式式选择对象选择对象资料来源资料来源A(变变量量 Y)类类目目表表格格样本样本Ax1抽样抽样Y抽抽样样样本样本Ax2YYAx1YAx2比较找出稳定比较找出稳定突出因素突出因素结论结论量化处理量化处理第15页，本讲稿共30页例例1 1：研究课题：分析总结某位优秀教师如何运用不：研究课题：分析总结某位优秀教师如何运用不同的教学方法进行因材施教的经验。同的教学方法进行因材施教的经验。自变量自变量X=X=不同的教学对象不同的教学对象X X1 1=某一教学班，某一教学班，X X2 2=另一教学班另一教学班因变量因变量Y=Y=课堂教学方法的运用课堂教学方法的运用内容分析的步骤：内容分析的步骤：1 1

10、、确定资料来源、确定资料来源A A2 2、抽取样本、抽取样本AxAx1 1和和AxAx2 2:课堂教学实况录像课堂教学实况录像3 3、确定分析类目、确定分析类目4 4、评判记录、评判记录第16页，本讲稿共30页课堂教学分析堂教学分析类目表目表课程名称程名称 任任课教教师 分析单元分析单元 行为及时间行为及时间类目类目 （分）（分）1 2 3 17 18 分析单元分析单元 行为及时间行为及时间类目类目 （分）（分）1 2 3 17 18提出思考问题提出思考问题放映幻灯放映幻灯说明性讲述说明性讲述播放录像片播放录像片分析性讲述分析性讲述演示实验演示实验总结性讲述总结性讲述听取学生发问听取学生发问板

11、书板书听取学生应答听取学生应答文字投影文字投影（OHP）课堂练习课堂练习图表投影图表投影（OHP）课堂阅读课堂阅读图像投影图像投影（OHP）第17页，本讲稿共30页课堂教学内容分析统计表课堂教学内容分析统计表 样本样本 行为时间（分）行为时间（分）类目类目 YAx1 YAx2 提出思考性问题提出思考性问题 说明性讲述说明性讲述 分析性讲述分析性讲述 第18页，本讲稿共30页二、趋势分析（发展分析）二、趋势分析（发展分析）1 1、定义：、定义：趋势分析趋势分析（发展分析发展分析）是通过对某一对象）是通过对某一对象在同一类问题上在不同时期内所显示的信息资料进在同一类问题上在不同时期内所显示的信息资

12、料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较，找出其行内容分析，并把这些分析结果加以比较，找出其中变化的因素，从而判断出这一对象在某一类问题中变化的因素，从而判断出这一对象在某一类问题上的发展过程和倾向。上的发展过程和倾向。2 2、自变量与因变量、自变量与因变量以时间为自变量以时间为自变量以研究对象在某一方面的状况或表现为因变量以研究对象在某一方面的状况或表现为因变量3 3、用途：用于分析研究对象在某一方面随时间、用途：用于分析研究对象在某一方面随时间变化发展的趋势变化发展的趋势4 4、基本模式：如下图所示、基本模式：如下图所示第19页，本讲稿共30页趋势分析研究课题趋势分析研究课题设计设计类目设

13、计类目设计（变变量量Y）类类目目表表格格资料来源资料来源A样本样本 At1Y样本样本At2Y样本样本At3YAt1YAt2比较两者的发展趋势比较两者的发展趋势结论结论量化处理量化处理选择对象选择对象第20页，本讲稿共30页例例2 2：研究课题：某大学电教中心多年来编制一批讲：研究课题：某大学电教中心多年来编制一批讲授型电视教材，供大学基础教学用。通过内容分析，授型电视教材，供大学基础教学用。通过内容分析，分析总结该校编制讲授型电视教材的设计思想与制作分析总结该校编制讲授型电视教材的设计思想与制作技巧的发展特点。技巧的发展特点。自变量自变量T=T=不同年份不同年份t t1 1=2001=2001

14、年年,t,t2 2=2003=2003年年,t,t3 3=2005=2005年年因变量因变量Y=Y=讲授型电视教材的编制技巧讲授型电视教材的编制技巧内容分析的步骤：内容分析的步骤：1 1、确定资料来源、确定资料来源A A2 2、抽取样本、抽取样本A At t1 1、A At t2 2、A At t3 33 3、确定分析栏目、确定分析栏目4 4、评判记录、评判记录第21页，本讲稿共30页讲授型授型电视教材分析教材分析类目目电视教材名称教材名称 制作制作时间 分析单元（镜头或场景）分析单元（镜头或场景）类类 目目 1 2 3 4 20 21 n 教师讲授（坐式）教师讲授（坐式）教师讲授（行动式）教

15、师讲授（行动式）教师示范、操作教师示范、操作 仪器、仪表图像仪器、仪表图像 自然景物图像自然景物图像 社会环境图像社会环境图像 活动现场图像活动现场图像 图片、资料图片、资料 曲线、表格曲线、表格 字字 幕幕 动动 画画 板板 书书第22页，本讲稿共30页讲授型电视教材内容分析统计表讲授型电视教材内容分析统计表 类目类目 样本样本 YAt1 YAt2 YAt3教师讲授（坐式）教师讲授（坐式）教师讲授（行动式）教师讲授（行动式）教师示范、操作教师示范、操作仪器、仪表图像仪器、仪表图像自然景物图像自然景物图像社会环境图像社会环境图像活动现场图像活动现场图像图片、资料图片、资料曲线、表格曲线、表格字

16、字 幕幕动动 画画板板 书书第23页，本讲稿共30页三、比较分析三、比较分析1 1、定义：比较分析是通过对同一中心问题，但对、定义：比较分析是通过对同一中心问题，但对象或来源不同的样本资料进行内容分析，并把这些象或来源不同的样本资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较，从而找出它们之间的异同。分析结果加以比较，从而找出它们之间的异同。2 2、自变量与因变量、自变量与因变量以研究对象的某一本质属性为自变量以研究对象的某一本质属性为自变量以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量3 3、用途：用于研究两个或两个以上具有可比性但、用途：用于研究两个或两个以上具

17、有可比性但又不同的研究对象在一方面的差异情况又不同的研究对象在一方面的差异情况4 4、基本模式：如下图所示、基本模式：如下图所示第24页，本讲稿共30页比较分析研究课题比较分析研究课题类目设计类目设计类目表格（变类目表格（变量量Y）统计比较统计比较 结结 论论资料来源资料来源A选择对选择对象象抽样抽样样本样本XA量化处理量化处理YYXA资料来源资料来源B选择对象选择对象抽样抽样样本样本XB量化处理量化处理YXBY第25页，本讲稿共30页例例3 3：研究课题：比较两部来自不同国家制作的同：研究课题：比较两部来自不同国家制作的同一时期的儿童电视节目的教育作用。一时期的儿童电视节目的教育作用。自变量

18、自变量X=X=不同国家的儿童电视节目不同国家的儿童电视节目X XA A=国家国家A A，X XB B=国家国家B B因变量因变量Y=Y=儿童电视节目的教育作用儿童电视节目的教育作用内容分析的步骤：内容分析的步骤：1 1、确定资料来源、确定资料来源A A、B B2 2、抽取样本、抽取样本X XA A和和X XB B3 3、确定分析类目、确定分析类目4 4、评判记录、评判记录第26页，本讲稿共30页儿童儿童电视节目教育作用分析目教育作用分析类目表目表电视节目片名目片名 制作国家制作国家类目类目 分析单元分析单元场景场景1 场景场景2 场景场景3 场景场景4 场景场景5 场景场景n认识自我认识自我认

19、识自然环境认识自然环境认识认为环境认识认为环境认识人的关系认识人的关系认识语文文字认识语文文字认识数量关系认识数量关系道德观念道德观念第27页，本讲稿共30页第第7.3节节 教育技术内容分析典型教育技术内容分析典型案例案例第28页，本讲稿共30页案例一：网络课程的现状与发展研究案例一：网络课程的现状与发展研究案例二：信息技术环境下小学语文阅读教案例二：信息技术环境下小学语文阅读教学的现状分析学的现状分析第29页，本讲稿共30页思考与练习思考与练习1 1、教材第、教材第159159页页“练习与思考练习与思考”1-31-3题。题。2 2、阅读教材第、阅读教材第148148页第页第6.36.3节中的两个研究案例。节中的两个研究案例。第30页，本讲稿共30页