中学发展规划（2021年—2023年）.pdf

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1、中 学 发 展 规 划（2021年 2023年）一、指 导 思 想 以 党 的 教 育 方 针 为 指 导，以 学 校 内 涵 发 展 和 特 色 建 设 为 主 线，以 统 筹 规 划，整 体 推 进，重 点 突 破，分 步 实 施 的 工 作 思 路 为 策 略，以 积 极 参 与，脚 踏 实 地，求 真 务 实、真 抓 实 干 的 工 作 精 神 和 作 风，开 创 教 育 教 学 工 作 新 的 局 面。二、现 状 分 析（一）办 学 优 势：1、校 园 环 境 A、学 校 社 会 环 境：因 为 学 校 办 学 方 向 和 模 式 得 到 社 会 的 和 家 长 的 认 可，享 有

2、很 好 的 社 会 声 誉，所 以 能 得 到 社 会 各 方 面 的 支 持。B、学 校 地 理 环 境：地 理 位 置 适 中，学 生 就 学 方 便。C、学 校 绿 化 环 境：校 园 绿 化 面 积 占 35%,而 且 树 种 繁 多，雪 松、法 桐、玉 兰、草 坪 遍 及 校 园 各 个 角 落。D、校 园 文 化 环 境：遍 布 校 园 的 各 条 温 馨 提 示 和 警 示 语 及 文 化 墙 更 给 全 体 师 生 以 人 生 的 启 迪。整 洁 优 美 的 校 园 环 境,健 康 向 上 的 文 化 氛 围，使 学 生 在 潜 移 默 化 中 受 到 熏 陶 与 启 迪。2、

3、始 终 坚 持 德 育 为 首 学 校 始 终 以 师 德 教 育 与 学 生 的 行 为 习 惯 养 成 教 育 为 重 点，把 德 育 放 在 工 作 的 首 位，努 力 提 高 全 体 师 生 的 素 质。学 1 生 的 养 成 教 育 坚 持 不 懈，行 为 习 惯 的 养 成 已 形 成 我 校 的 学 生 行 为 文 化。3、师 资 队 伍 建 设 整 支 教 师 队 伍 年 富 力 强，他 们 善 于 接 受 新 事 物，可 塑 性 强，教 师 群 体 踏 实 肯 干、乐 于 奉 献。有 一 定 的 集 体 荣 誉 感 和 团 队 的 凝 聚 力。对 学 校 的 发 展 有 良

4、好 的 愿 景。大 部 分 青 年 教 师 的 专 业 知 识 水 平 和 课 堂 驾 驭 能 力 迅 速 提 高。4、学 校 管 理 规 范 学 校 重 视 教 研 组 的 建 设，不 断 提 高 教 研 组 活 动 实 效。在 教 学 管 理 上 抓 实 各 个 环 节，制 度 化 建 设 较 为 健 全，依 法 办 学、民 主 管 理 是 我 校 管 理 特 色。在 管 理 上 除 了 强 调 制 度 化 外，也 突 出 人 性 化。5、素 质 教 育 成 果 显 著 坚 持 素 质 教 育 办 学 方 向，学 校 不 仅 重 视 必 修 课 的 教 育 教 学，也 不 放 松 其 他

5、课 程 的 教 育 教 学。从 切 实 提 高 每 一 堂 课 的 质 量 开 始，重 视 平 时 的 训 练 和 实 践，探 讨 了 这 些 学 科 质 量 检 测 的 新 路 子 新 方 法，不 以 分 数 作 为 衡 量 学 生 素 质 的 唯 一 标 准。学 生 综 合 素 质 全 面 提 高，兴 趣 爱 好 广 泛，自 主 研 究 能 力 明 显 增 强。（二）制 约 发 展 的 主 要 因 素：1、教 师 专 业 发 展 不 平 衡，队 伍 整 体 素 质 有 待 进 一 步 提 高。-2-尽 管 学 校 始 终 重 视 教 师 队 伍 建 设，但 由 于 一 些 教 师 对 自

6、身 的 职 业 规 划 认 识 还 比 较 粗 浅，少 数 教 师 存 在 安 于 现 状、得 过 且 过 的 思 想，工 作 不 求 效 率，自 我 发 展 的 意 识 还 不 强，因 此 造 成 了 学 科 与 学 科 之 间、教 师 与 教 师 之 间 发 展 的 不 均 衡,特 别 是 极 少 数 教 师 的 课 堂 驾 驭 能 力 亟 待 加 强。同 时 由 于 管 理 与 督 促 力 度 不 够，名 师、骨 干 教 师 的 成 长 比 较 缓 慢，市 县 级 教 学 能 手、教 学 新 秀 比 例 较 低。2、办 学 压 力 增 大。在 素 质 教 育 的 新 形 势 下，尤 其

7、是 在 名 优 生 培 养 上，对 我 校 高 质 量 办 学 造 成 极 大 压 力。3、精 细 化 管 理 还 不 完 善。学 校 在 精 细 化 科 学 化 管 理 较 为 落 后，虽 然 学 校 刚 性 制 度 较 为 健 全，但 在 落 实 制 度 上 不 够 精 细，管 理 层 缺 乏 与 教 师 足 够 的 沟 通、交 流，造 成 干 群 关 系 不 够 融 洽，误 会 较 多，影 响 教 职 工 的 工 作 积 极 性。4、教 科 研 工 作 还 需 落 到 实 处。虽 然 学 校 的 一 些 课 题 研 究 取 得 了 较 为 丰 硕 的 成 果，但 究 其 实 质，还 没

8、有 能 够 转 化 为 有 效 的 教 育 资 源。很 多 时 候，教 科 研 只 是 管 理 者 的 事 情，教 师 抓 教 学 质 量 的 热 情 很 高，但 由 于 缺 乏 正 确 的 引 导 和 自 身 缺 乏 较 扎 实 的 理 论 功 底 等 原 因，教 科 研 的 参 与 度 与 参 与 热 情 都 不 高。5、学 校 的 办 学 特 色 还 不 够 突 出；特 色 项 目 不 特 别 强。-3-我 校 虽 然 在 本 市 有 了 较 好 的 成 绩 和 较 好 的 声 誉，但 总 的 来 说 还 没 有 明 确 的 办 学 特 色，各 项 工 作 还 没 有 明 确 的 创 建

9、 特 色 意 识。在 新 时 期，如 何 实 现 学 校 的 文 化 传 统 与 新 时 代 精 神、创 新 理 念 的 结 合？如 何 继 续 开 创 学 校 教 育 教 学 工 作 新 局 面？根 据 学 校 行 政 办 公 会 的 研 究，特 制 订 近 三 年 学 校 发 展 性 规 划。三、未 来 三 年 学 校 发 展 的 基 本 思 路（一）、办 学 目 标 1、总 目 标：创 品 牌 学 校、育 世 纪 英 才。即 通 过 3 年 努 力，将 学 校 办 成 教 育 理 念 先 进、管 理 模 式 现 代、教 育 技 术 领 先、课 程 体 系 科 学、教 育 教 学 质 量

10、较 高、生 态 文 明 彰 显，在 省 内 有 一 定 知 名 度 的 品 牌 学 校；并 努 力 育 成 一 大 批 具 有 现 代 国 际 视 野、人 文 情 怀 和 科 学 世 界 观，拥 有 可 持 续 发 展 学 力，适 应 新 世 纪 发 展 需 要 的 拔 萃 人 才。2、阶 段 性 目 标 第 一 阶 段 目 标（20XX20XX学 年）：实 施 并 逐 步 完 善 新 课 程 体 系，在 稳 定 中 提 高、发 展，树 立 体 制 创 新、观 念 更 新、校 园 面 貌 全 新 的 形 象。第 二 阶 段 目 标（20XX20XX学 年）：教 育 教 学 质 量 居 市 内

11、领 先 地 位、省 内 前 列，办 学 模 式 和 办 学 特 色 在 省 内 具 示 范 意 义。第 三 阶 段 目 标（20XX20XX学 年）：参 与 更 多 的 地 市 级-4-以 上 教 学 科 研 课 题 研 究 并 产 生 成 果，基 本 建 立 起 科 学、完 善 的 新 课 程 体 系，管 理 及 教 学 网 络 技 术 达 省 内 先 进，教 育 教 学 质 量 稳 步 提 高 认。3、培 养 目 标 在 三 年 内，我 们 对 师 生 的 培 养 将 达 到：(1)学 生 培 养 目 标：有 高 尚 的 品 德 基 础 和 正 确 的 价 值 取 向，有 强 烈 的 责

12、任 感 和 社 会 意 识，有 宽 阔 的 国 际 视 野，有 明 确 的 自 我 发 展 意 识 和 积 极 的 个 性 发 展 追 求，有 强 烈 的 爱 国 心 和 求 知 欲，有 坚 实 的 科 学 文 化 知 识 基 础 和 可 持 续 发 展 学 力。(2)教 师 培 养 目 标：有 崇 高 的 师 德 和 强 烈 的 责 任 感，有 实 现 自 我 价 值 的 强 烈 需 要，有 先 进 的 教 育 理 念 和 现 代 人 才 意 识，有 较 高 的 课 程 开 发 和 教 育 科 研 能 力，有 娴 熟 的 教 育 教 学 艺 术 手 段，有 现 代 信 息 技 术 开 发 和

13、 应 用 能 力。四、具 体 工 作 思 路 与 措 施(一)实 施 德 育 工 程，提 高 学 生 自 我 教 育 能 力 1、德 育 工 作 的 目 标：培 养“三 种 精 神、四 种 能 力、五 种 意 识”。(1)培 养 三 种 时 代 精 神，即 科 学 精 神、创 新 精 神、合 作 精 神。(2)学 会 四 种 基 本 能 力，即 学 会 做 人、学 会 生 活、学 会 劳 动、学 会 创 造。(3)增 强 五 种 现 代 意 识，即 国 家 与 国 际 意 识、责 任 意-5-识、法 纪 意 识、安 全 意 识、生 态 文 明 意 识。2、创 新 自 主 教 育 机 制，提 高

14、 学 生 自 主 教 育 能 力 首 先，要 确 立 自 主 教 育 观 念。提 高 学 生 自 主 教 育 能 力，发 展 学 生 个 性，重 视 确 立 人 的 主 体 性、培 养 人 的 主 动 性、发 挥 人 的 创 造 性 是 未 来 社 会 人 的 生 存 环 境 向 教 育 改 革 发 出 的 强 烈 呼 唤。只 要 学 校 有 正 确 的 理 念、可 行 的 制 度 并 引 导 得 当，就 一 定 能 在 教 育 过 程 中 发 挥 学 生 的 主 动 性、能 动 性 和 自 觉 性,形 成 一 股 促 进 学 生 自 主 发 展 的 强 大 驱 动 力，促 进 学 生 的 个

15、 性 发 展、学 业 提 高 和 人 格 完 善，并 进 一 步 提 高 学 生 的 可 持 续 发 展 能 力。其 次，调 整 德 育 管 理 功 能。加 强 德 育 管 理 队 伍 建 设，提 高 政 教 处、班 主 任、学 生 干 部、家 长 等 德 育 管 理 者 的 素 质 与 能 力，改 变 工 作 作 风，调 整 管 理 功 能：第 三、完 善 德 育 工 作 制 度。制 度 建 设 是 保 证 体 系。完 善 合 法、合 理、合 拍 的 德 育 制 度 是 实 现 我 校 创 新 自 主 教 育 机 制 的 前 提。为 此，我 们 主 要 从 以 下 几 方 面 来 开 展 制

16、 度 建 设 工 作：减 少 原 来 制 度 中 过 多 的 限 制 性 条 款，增 加 指 导 性 条 款；减 少 原 来 评 比 制 度 中 过 多 的 他 评 内 容，增 加 自 评 内 容；完 善 学 生 干 部 的 实 践、培 训 及 轮 岗 工 作 制 度；建 立 新 的 德 育 评 价、激 励 体 系。完 善 班 主 任 工 作 绩 效 评 价 制 度。第 四、建 立 德 育 课 程 体 系。德 育 课 程 体 系 涉 及 的 内 容 主 要 有：思 想 政 治 教 育、道 德 教 育、法 纪 教 育、心 理 教 育、行-6-为 规 范 教 育、国 情 教 育、安 全 教 育、生

17、 态 文 明 教 育 等。我 们 在 充 分 发 挥 统 发 教 材 主 渠 道 教 育 作 用 的 同 时，还 要 加 强 乡 土 教 材 的 引 进，同 时 有 计 划 地 组 织 力 量 编 写 校 本 教 材。第 五、建 立 德 育 评 价 激 励 机 制。创 新 自 主 教 育 需 要 适 当 而 有 效 的 评 价 激 励 机 制 来 激 发 学 生 参 与 的 热 情、调 动 学 生 参 与 的 积 极 性。为 此 我 校 将 综 合 采 取 如 下 四 种 主 要 做 法：理 想 激 励：主 要 是 通 过 正 面 教 育，帮 助 学 生 树 立 起 远 大 的 理 想,拉 升

18、 学 生 的 成 就 动 机，进 而 激 励 学 生 主 动 投 入 到 自 主 教 育 活 动 中 来；评 优 激 励：完 善 评 优 选 优 的 考 核、推 荐 制 度，建 立 新 的 德 育 评 价、激 励 体 系，增 加 评 优 名 额。通 过 授 予 学 生 各 种 荣 誉，激 发 学 生 的 进 取 精 神 和 集 体 荣 誉 感，使 学 生 把 教 育 要 求 内 化 为 个 体 行 为，不 断 增 强 进 取 的 信 心；语 言 激 励:包 括 日 常 口 头 语 言 激 励 和 期 终 评 语 激 励。要 求 全 体 教 师，特 别 是 班 主 任 要 全 面 了 解 学 生

19、，对 学 生 的 评 价 要 准 确、有 针 对 性，以 鼓 励 为 主、关 怀 为 主。让 语 言 激 励 成 为 强 化 学 生 主 体 意 识、挖 掘 学 生 内 在 潜 力 的 有 效 手 段。情 感 激 励：首 先 要 建 立 起 平 等、友 好 的 新 型 师 生 关 系，让 学 生 充 分 感 受 到 老 师 的 关 心 与 爱 护，通 过 师 生 情 感 去 感 染 和 影 响 学 生，促 进 老 师 与 学 生 的 全 面 交 流，从 而 让 学 生 主 动 接 受 老 师 的 指 导，并 形 成 和 谐 平 等、积 极 向 上 的 人 生 态 度。3、实 现 自 主 教 育

20、 机 制 的 途 径 实 现 自 主 教 育 机 制 的 途 径 是 一 个 多 通 道 性 的、合 作 性 的-7-途 径。我 校 实 现 自 主 教 育 机 制 的 途 径 主 要 有：(1)健 全 德 育 工 作 网 络。成 立 一 个 以 校 长 为 核 心 的 德 育 工 作 委 员 会，政 教 处、团 委、学 生 会、年 级 组、班 主 任、班 委 会 密 切 配 合，形 成 一 个 纵 向 的 德 育 工 作 格 局。横 向 则 以 学 校、家 庭、社 会 三 结 合。从 而 形 成 以 学 校 为 主 渠 道，校 育、家 育、社 会 育 和 自 我 育 相 联 手 的 教 育

21、网 络，真 正 落 实 全 方 位 的 人 人 施 教、处 处 育 人，做 到 教 书 育 人、管 理 育 人、服 务 育 人、环 境 育 人。(2)拓 宽 实 践 活 动 范 围。在 继 续 坚 持 已 有 的 学 工、学 农 模 式 的 基 础 上，将 社 会 实 践 活 动 引 向 高 科 技 及 第 三 产 业 领 域，增 加 学 生 对 高 科 技 产 业 的 了 解，了 解 第 三 产 业 的 运 作 程 序 及 服 务 要 求。加 强 志 愿 者 服 务 队 建 设，拓 展 服 务 宽 度、形 成 服 务 网 络、规 范 服 务 活 动。鼓 励 学 生 以 各 种 形 式 自 主

22、 参 与 社 区 活 动，访 问 先 进 人 物、历 史 人 物，进 行 社 会 调 查、问 题 研 究，并 要 求 写 出 调 研 报 告。(3)拓 展 社 会 教 育 途 径。开 发 和 挖 掘 社 会 教 育 资 源。如，聘 请 法 制 副 校 长，建 立 学 校 法 制 教 育 共 建 单 位、爱 国 主 义 教 育 基 地、专 家 讲 师 团 等。组 织 学 生“走 出 去”参 观 研 究，同 时 落 实 好“请 进 来”。即，邀 请 专 家 学 者 等 社 会 人 士 到 校 开 设 专 题 讲 座，以 益 智 启 思。(4)加 强 心 理 健 康 教 育。心 理 健 康 是 德

23、育 活 动 正 常 开 展 的 基 础。为 此，要 做 到：配 备 专 职 教 师，制 定 心 理 健 康 教-8-育 方 案，建 立 学 生 心 理 档 案，开 通 心 理 咨 询 热 线 及 网 络，培 养 能 进 行 一 般 心 理 辅 助 教 育 的 学 生 干 部，发 挥 同 龄 人 之 间 自 我 开 展 心 理 保 健 的 特 殊 作 用。（5）广 泛 开 展 学 生 社 团 活 动。学 生 社 团 既 是 学 生 交 流、合 作 的 平 台，又 是 学 生 自 我 肯 定、自 我 教 育 的 场 所；既 能 让 学 生 发 挥 特 长，又 能 让 学 生 学 会 创 造；通 过

24、 开 展 学 生 社 团 活 动，还 可 以 培 养 学 生 的 团 队 精 神、合 作 精 神 和 责 任 意 识、主 体 意 识。（二）构 建 新 的 教 学 体 系，促 进 学 生 有 个 性 的 全 面 发 展 教 学 工 作 是 我 校 一 切 工 作 的 中 心。为 适 应 社 会 进 步、经 济 发 展 对 教 育 创 新 的 呼 唤 以 及 对 个 性 化 专 门 人 才 的 强 烈 需 求，为 在 新 一 轮 课 程 改 革 中 站 在 较 高 的 起 点，根 据 学 生 研 究 的 差 异 性、潜 能 性、主 体 性 特 质，我 们 将 立 足 学 校 实 际，推 出 具

25、有 我 校 特 色 的、充 满 活 力 的，以 促 进 学 生 全 面 而 有 个 性 发 展、培 养 学 生 创 新 精 神 及 实 践 能 力 为 重 点 的 新 教 学 体 系。现 就 我 校 推 行 的 新 教 学 体 系 述 要 如 下：1、构 建 多 样 化 的 课 程 结 构，适 应 学 生 的 个 性 需 求 通 过 构 建 重 基 础、多 样 化、有 层 次、可 选 择、综 合 性 的 课 程 结 构，让 学 生 在 自 主 选 择 和 主 动 研 究 中 实 现 全 面 而 有 个 性 的 发 展，以 适 应 社 会 需 求 的 多 样 化。（1）必 修 课 程。该 课 程

26、 着 重 培 养 学 生 的 基 础 学 力，同 时 为 培 养 学 生 发 展 性 学 力 和 创 造 性 学 力 奠 定 基 础。我 校 将 科-9-学 规 划，精 心 实 施，严 格 考 核，不 断 优 化，整 体 推 进，为 学 生 的 发 展 奠 定 基 础。(2)选 修 课 程。是 在 必 修 课 程 基 础 上 进 行 知 识 扩 展 并 发 展 学 生 潜 在(特 殊)能 力 的 课 程。着 重 培 养 发 展 性 学 力，兼 顾 培 养 创 造 性 学 力。课 程 内 容 与 要 求 有 弹 性、可 变 动，不 重 知 识 量，重 在 培 养 学 生 的 自 学 能 力，养

27、成 学 生 良 好 的 研 究 习 惯 与 方 法，学 生 可 以 选 学。(3)研 究 型 课 程。该 课 程 在 前 两 类 课 程 的 基 础 上，通 过 主 题 性 研 究 研 究，培 养 学 生 的 科 学 态 度 和 科 学 道 德，研 究 和 了 解 基 本 的 研 究 方 法，发 展 学 生 独 立 钻 研 和 合 作 研 究 的 精 神，增 强 学 生 信 息 处 理 能 力 及 进 行 综 合 研 究 的 实 践 能 力，着 重 培 养 学 生 的 创 造 性 学 力，包 括 创 新 精 神、实 践 能 力、个 性 特 长 等。课 程 的 领 域 可 不 同，层 次 也 可

28、 不 同，是 学 生 可 以 分 层 次 自 主 选 学 的 课 程。本 类 课 程 包 括 社 会 调 查、社 会 实 践、案 例 调 查、专 题 讨 论、课 题 研 究 等。学 校 对 研 究 型 课 程 将 加 强 指 导，逐 步 推 进。2、改 革 课 堂 教 学 模 式，促 进 学 生 发 展 课 堂 是 教 育 教 学 的 主 阵 地，教 育 改 革 目 标 的 真 正 实 现,在 很 大 程 度 上 依 赖 于 课 堂 教 学 的 变 革，因 此，要 形 成 以 发 展 学 生 个 性 及 培 养 学 生 创 新 精 神、实 践 能 力 为 重 点 的 新 教 学 体 系，就 必

29、 须 改 革 课 堂 教 学 模 式。首 先，我 们 提 出 在 新 课 程 理 念 下，上 好 一 堂 好 课 的 标 准:-10-好 课 应 让 学 生 受 益 一 生，好 课 着 眼 于 影 响 学 生 精 神 世 界 中 最 深 层、最 基 本 的 东 西；好 课 应 让 学 生 主 动 参 与，使 每 一 位 学 生 在 参 与 的 过 程 中 体 验 研 究 的 快 乐，获 得 心 智 的 发 展；好 课 应 目 的 明 确、内 容 科 学；好 课 应 灵 活 适 当 地 运 用 教 学 方 法;好 课 应 有 高 效 的 课 堂 组 织，善 于 将 教 学 活 动 的 各 个 环

30、 节 组 织 得 当，能 前 后 接 应、相 互 衔 接，不 浪 费 一 分 钟，提 高 课 堂 效 率。其 次，我 们 要 求 教 师 要 在 新 课 程 理 念 下，改 变 课 堂 教 学 的 关 注 点：由 关 注 书 本 转 向 关 注 学 生 的 知 识 储 备、年 龄 特 征 和 认 知 特 点。即，接 弃 过 去 课 堂 教 学 中“惟 教 材”“惟 教 参”“惟 教 案”的“三 惟”观 念，突 出 体 现 新 课 程 课 堂 教 学 以 学 生 为 主 体、以 发 展 学 生 个 性 为 目 的 的 新 理 念。由 单 一 的 知 识 目 标 转 向 关 注 学 生 的 全 面

31、 发 展。即 由 以 往 单 纯 追 求 知 识 目 标 转 向 关 注 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度、价 值 观 等 多 维 度 的 全 面 发 展，促 使 学 生 达 成 情 感 的 有 益 变 化 和 意 志 水 平 的 提 升。由 单 纯 的“教 授-接 受”转 向 重 视 引 导 学 生 自 主 探 索 与 合 作 交 流。改 变 教 师 角 色，让 学 生 有 自 主 探 索、合 作 交 流、积 极 思 考 和 操 作 实 验 等 活 动 的 空 间 和 机 会，培 养 学 生 的 探 索 与 创 新 精 神，提 高 学 生 的 实 践 与 应 用 能 力

32、。由 远 离 生 活 转 向 营 造 情 境。教 学 要 贴 近 学 生 生 活、经 验 和 感 受，营 造 一 种 生 动 具 体 而 有 吸 引 力 的 研 究 情 境，激 发 学 生 研 究 的 兴 趣 与 动 机。由 传 统、单 一 的 教 学 手 段 转 向 丰 富 的 现 代 信 息 技 术-11-的 应 用。这 既 是 提 高 课 堂 生 动 性、吸 引 学 生 注 意 力 的 手 段，也 是 提 高 课 堂 效 率 的 途 径，更 是 培 养 学 生 创 新 精 神 和 应 用 高 科 技 意 识 的 好 办 法。由 教 师 的 独 白 转 向 师 生 之 间 的 对 话 与

33、交 流。要 树 立 师 生 人 格 平 等 的 观 念，通 过 课 堂 对 话 与 交 流 来 实 现 课 堂 的 互 动 性，使 教 师 真 正 成 为 课 堂 生 活 的 引 导 者、组 织 者 和 合 作 者，使 学 生 真 正 从 课 堂 的 后 台 走 向 前 台，成 为 研 究 活 动 的 真 正 主 体。3、变 革 研 究 方 式，让 学 生 成 为 研 究 的 主 人 学 生 研 究 方 式 的 培 养 与 形 成 是 影 响 学 生 终 身 的 大 事，只 有 具 有 正 确 的 研 究 方 式，才 能 让 学 生 在 高 效 率 获 取 知 识、提 高 能 力 的 同 时，

34、养 成 健 全 的 人 格 和 具 有 可 持 续 发 展 的 能 力。根 据 新 课 程 理 念，我 校 明 确 提 出 养 成 三 种 学 生 研 究 方 式 的 目 标 及 养 成 途 径：(1)自 主 研 究。自 主 研 究 要 求 学 生 能 够 根 据 自 身 实 际，在 总 体 教 学 目 标 的 宏 观 调 控 和 教 师 的 指 导 下，通 过 自 我 选 择、自 我 调 控 研 究 活 动 来 完 成 具 体 研 究 目 标。它 体 现 了 研 究 的 主 体 性、独 立 性、计 划 性、问 题 性。它 对 于 培 养 学 生 的 参 与 意 识、自 主 研 究 能 力、思

35、 维 深 广 度，发 展 学 生 的 个 性 特 长 等 都 有 着 非 常 重 要 的 意 义。(2)合 作 研 究。合 作 研 究 主 要 用 于 课 内 合 作 探 究、课 后 复 习 总 结、单 元 复 习 总 结、专 题 合 作 等。合 作 学 各 负 其 责、相 互 依 赖、共 同 完 成。在 合 作 研 究 活 动 中 可 以 培 养 学 生 的 合-12-作 精 神、责 任 意 识、领 导 能 力、社 会 技 能 和 民 主 意 识，所 以，必 须 努 力 将 合 作 研 究 引 入 我 校 的 教 学 实 践。(3)探 究 研 究。探 究 研 究 对 开 发 学 生 智 力、

36、发 展 学 生 创 造 性 思 维、培 养 学 生 自 学 能 力、帮 助 学 生 掌 握 科 学 方 法 有 着 重 要 意 义。教 师 作 为 探 究 式 研 究 的 导 师，其 任 务 是 为 学 生 探 究 设 置 情 境，调 动 学 生 探 究 的 积 极 性，鼓 励 学 生 主 动 去 发 现 问 题、提 出 问 题、分 析 问 题、解 决 问 题。4、改 革 教 学 管 理 体 系，努 力 提 高 教 学 质 量(1)推 行 选 课 制、学 分 制 颁 布 的 普 通 高 中 课 程 方 案(实 验)指 出“课 程 由 必 修 和 选 修 两 部 分 构 成，并 通 过 学 分

37、描 述 学 生 的 课 程 修 习 状 况。”为 适 应 新 课 程 改 革 的 需 要，我 校 将 在 原 来 已 实 行 的 分 科 走 班 制 基 础 上，结 合 三 类 新 课 程(基 础 型、拓 展 型、研 究 型 课 程)的 设 置，全 面 推 行 选 课 制 和 学 分 制。选 课 制，就 是 在 为 学 生 提 供 多 样 化 课 程 的 基 础 上 允 许 学 生 根 据 个 人 的 研 究 需 求 做 出 选 择 修 习 的 一 种 教 育 管 理 制 度；学 分 制 是 一 种 以 学 分 为 计 量 单 位 来 衡 量 学 生 学 业 进 程 和 完 成 状 况 的 管

38、 理 制 度；选 课 制 是 学 分 制 的 前 提 和 基 础。实 行 选 课 制 和 学 分 制，符 合 学 生 研 究 的 差 异 性 和 个 性 化 需 求，有 利 于 促 使 教 师 提 高 专 业 水 平、鼓 励 教 师 开 设 新 的 课 程，给 学 生 研 究 选 择 予 较 大 的 自 由 度，切 合“育 人 为 本”、“发 展 个 性”的 教 育 理 念。(2)建 立 新 的 教 学 评 价 机 制-13-教 学 评 价 的 目 的 功 能、目 标 体 系 和 评 价 的 方 式 方 法 等 都 直 接 影 响 着 学 校 教 学 工 作 的 方 向 与 实 施，为 此，有

39、 必 要 对 学 校 原 有 的 教 学 评 价 机 制 进 行 改 革，建 立 新 的 教 学 评 价 机 制。（三）积 极 打 造 特 色 校 园 为 了 进 一 步 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务，将 党 的 教 育 方 针 有 机 贯 彻 落 实 到 各 项 教 育 教 学 活 动 中，深 厚 办 学 内 涵，学 校 积 极 打 造 文 明 校 园、绿 色 校 园、科 技 校 园、书 香 校 园、平 安 校 园、健 康 校 园 等，着 力 解 决 制 约 和 影 响 学 校 发 展 的 校 园 文 化、规 范 办 学、校 容 校 貌、安 全 保 障 等 问 题，进 一 步 优

40、化 育 人 环 境，推 动 学 生 全 面 发 展，全 面 提 高 教 育 教 学 质 量。（四）建 立 健 全 的 学 校 发 展 保 障 体 系 1、科 学 的 管 理 体 制 确 立“育 人 为 本”的 管 理 理 念，一 切 行 政 管 理 工 作 均 应 服 务 于 教 师 和 学 生 的 发 展 需 要，强 化 行 政 服 务 意 识 和 服 务 功 能；通 过 教 育 资 源 的 优 化 配 置，为 教 师 的 发 展 创 设 和 谐 向 上 的 工 作 环 境、安 全 舒 心 的 生 活 环 境、宁 静 愉 快 的 研 究 环 境,为 学 生 的 发 展 创 造 健 康、有 序

41、、民 主、向 上 的 良 好 氛 围，尤 其 要 为 学 生 的 自 我 教 育、自 我 成 长 开 绿 灯。最 终 形 成 富 有 特 色 的、现 代 民 主 的、务 实 高 效 的 科 学 管 理 体 制。具 体 措 施：（1）加 强 制 度 建 设：根 据 学 校 发 展 需 要，通 过 民 主 程 序，不 断 修 订、增 订、完 善 学 校 各 项 管 理 制 度，特 别 要 制 订 适 应 现 代 教 育 理 念 和 新 课 程 发 展 需 要 的 有 关 制 度。所 订 制 度-14-应 该 做 到：既 具 现 实 意 义 又 强 调 超 前 意 识，既 能 保 证 师 生 有 法

42、 可 依、有 章 可 循 又 能 对 师 生 的 思 想 行 为 起 科 学 指 导 作 用。(2)建 立 良 好 的 运 行 机 制。逐 步 建 立 起 完 善 的 教 师 自 我 激 励 机 制、教 师 考 核 评 价 机 制、教 师 奖 惩 及 流 动 机 制、分 层 次 目 标 管 理 机 制 等 管 理 机 制。以 激 励 为 主，育 人 为 本。(3)落 实 民 主 管 理 机 制：我 校 实 行 校 长 负 责 制。党 支 部 起 政 治 核 心 作 用，支 持 校 长 履 行 行 政 管 理 职 权。健 全 民 主 决 策 机 制，重 大 行 政 决 策 必 须 经 党 支 部

43、、行 政 会 议 充 分 讨 论 后，交 给 教 代 会 表 决；完 善 民 主 监 督 机 制。充 分 发 挥 党 支 部、教 代 会、工 会、妇 委 会、校 友 会、民 主 党 派、团 委 会、学 生 会 以 及 上 级 部 门 的 监 督 作 用，自 觉 接 受 监 督。2、精 良 的 师 资 提 高 教 师 整 体 素 质，打 造 一 支 精 良 的 教 师 队 伍，是 学 校 创 建 工 作 中 的 重 中 之 重。其 基 本 思 路 是，通 过 激 励 机 制 和 培 训 工 程，倡 导 教 师 不 断 超 越 学 校 业 已 形 成 的 教 育 教 学 传 统,超 越 教 师 自

44、 身 的 教 育 教 学 水 准，最 终 形 成 一 支 在 有 一 定 影 响 和 示 范 意 义 的 优 秀 教 师 队 伍。主 要 措 施 有：(1)实 施“强 师 工 程”。实 施“学 校“青 蓝 工 程”。“青 蓝 工 程”旨 在 通 过“结 对 子”活 动，让 老 教 师 的 传、帮、带，扶 助 年 轻 教 师 尽 快 成 长。除 此 以 外，学 校 还 要 组 织 各 种 教 学 观 摩、教 学 比 武、专 题 讲 座 等 活 动，组 织 教 师 参 加 计 算 机 能 力 培 训、英 语 能 力 培 训 等。近 期 要 重 点 组 织 教 师 研 究 新 课 程-15-改 革

45、理 论，促 进 教 师 养 成 新 的 教 育 观、德 育 观、学 生 观、课 程 观、教 学 观、管 理 观，为 规 划 实 施 提 供 坚 实 的 观 念 保 障。通 过 培 训、考 核，加 大 中 青 年 优 秀 教 学 人 才 的 选 拔 力 度；每 学 年 利 用 寒 暑 假 期 间 选 派 部 分 教 学 骨 干 参 加 国 家 及 级 培 训；聘 请 专 家、学 者、校 外 名 师 与 学 校 骨 干 教 师 结 对 子；加 大 对 名 师 的 宣 传、包 装、推 广，以 产 生 名 师 效 应；大 幅 度 提 高 名 师 的 经 济 待 遇(2)建 立 教 师 激 励 机 制

46、第 一，完 善 教 师 考 核 评 价 制 度，做 到 科 学 合 理 又 具 有 可 操 作 性，既 重 视 结 果 考 核 又 讲 究 过 程 考 核，既 突 出 精 神 鼓 励 又 落 实 在 物 质 奖 励。第 二，建 立“教 师 成 长 档 案”，激 励 教 师“人 过 留 名、雁 过 留 声”。第 三，坚 持“育 人 为 本”的 理 念，实 行 人 文 化 管 理。首 先，要 落 实 各 项 教 师 福 利 政 策，不 断 提 高 教 师 的 经 济 待 遇,为 教 师 提 供 舒 适、安 全 的 生 活 环 境；其 次，为 教 师 的 政 治 追 求 和 业 务 提 高 创 造

47、条 件，满 足 教 师 的 精 神 需 求；再 次，营 造 和 谐 的 校 园 人 文 环 境，让 教 师 乐 教、安 教。3、实 施 校 本 教 科 研 兴 校 战 略 只 有 立 足 学 校 教 育 教 学 实 际，教 科 研 才 有 它 的 针 对 性 和 实 际 意 义，也 只 有 实 施 校 本 教 科 研 才 能 将 理 论 研 究 引 入 教 育 教 学 实 践，形 成 一 种 在 教 育 教 学 实 践 过 程 中 自 主 探 究、解 决-16-学 校 教 育 教 学 实 际 问 题 的 学 术 导 向，促 进 教 师 的 专 业 发 展,打 造 研 究 型 和 研 究 型 的

48、 教 师 队 伍，从 而 促 进 学 校 发 展 与 办 学 理 念 的 落 实，保 证 学 校 创 建 工 作 顺 利 进 行，为 此，学 校 决 定 将 校 本 教 科 研 兴 校 战 略 逐 步 推 行 并 引 向 深 入。其 要 点 有：教 科 研 策 略：从 教 育 教 学 实 际 出 发、从 校 本 出 发。做 到 人 人 搞 科 研、个 个 有 课 题。教 科 研 形 式：个 人 研 究、合 作 研 究（含 学 科 内 合 作、跨 学 科 合 作、跨 校 合 作、跨 区 合 作 等）、专 家 引 领。教 科 研 可 以 是 口 头 研 究 的 也 可 以 是 书 面 整 理 的，

49、可 以 是 短 小 篇 章 也 可 以 是 长 篇 巨 著，但 必 须 都 有 明 确 的 专 题 并 最 终 解 决 某 个 问 题。教 科 研 机 构：备 课 组、学 科 组、教 研 组、学 校。确 定 课 题 的 原 则：宜 小 不 宜 大，宜 细 不 宜 粗，贴 近 实 际，指 导 实 践。课 题 可 涉 及 管 理、教 育、教 学、高 考、电 教、文 体 艺 术 教 学 及 训 练、校 本 课 程 开 发 等 多 方 面 内 容。如：教 学 日 记，教 学 回 顾，教 学 诊 断，教 学 讨 论，学 生 行 为 观 察,调 查 研 究，案 例 分 析，专 题 研 究 等。4、有 力 的 后 勤 保 障 在 后 勤 服 务 方 面，根 据 学 校 的 特 点，理 顺 后 勤 服 务 机 构 及 职 能、加 强 人 员 培 训、提 高 服 务 效 率 等，努 力 实 现 后 勤 服 务 的 制 度 化、规 范 化、社 会 化、规 模 化、科 学 化；同 时 努 力 降 低 经 营 成 本，让 利 师 生，促 进 经 营 良 性 循 环。促 进 食 堂 服 务 质 量 进 一 步 提 高。高 度 重 视 安 全 生 产 工 作。多 种 形 式 筹 措 办 学 经 费，切 实 保 障 办 学 经 费 落 实 及 时。杜 绝 无 谓 浪 费 与 低-17-效 使 用。-18-