六大策略.ppt

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1、少壮不努力，老大徒悲伤 少壮不努力，老大徒悲伤2023/5/18六大策略锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂一、六大策略整合资源策略 科研引领策略 典型示范策略三阶段深化策略制度保障策略城乡联动策略锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（一）整合资源策略 教科室负责校本教研有关知识的培训和整体推进行动的策划，并率先进行尝试研究；教研室的各教研员分别联系一所学校的一个学科进行校本教研工作的具体指导，整合资源，协作攻关；成立高中新课程实验校本教研制度建设项目组，加强教科研人员与学校教师的密切联系，群策群力，集体攻关。锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂省级课题：温州市校本教研实践范式的构建与制

2、度建设研究1）研究如何建立一套以校为本的教学研究管理制度，使之具有导向机制、激励机制和保障机制；2）研究有利于教师专业发展的教育教学研究的方式和途径，建构丰富多彩、行之有效的教学研究模式；3）研究实践反思、同伴互助、专业引领的真正内涵及在实践中的体现、落实；4）以实验性、示范性基地学校和农村中心学校为龙头，探索区域性“联片教研”的教研制度建设（二）科研引领策略锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂该课题获浙江省教研系统课题一等奖；省基础教育教学成果二等奖（四年一次，由省人民政府颁奖）锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂 多篇论文在国家、省级刊物上发表；编辑多本校本教研成果集；由随意走向问题，

3、由形式走向内容我们是这样推进校本教研的获浙江省新课程巡礼“校本教研与教师专业发展”专题论坛一等奖；温州市校本教研制度建设的现状与分析获2006年省优秀调研报告一等奖。锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（三）典型示范策略 2003年5月：设立16所温州市教育教学研究院课改联系学校 2004年5月：从幼儿园到高中，从普教到职教，共建立了30所校本教研联系学校 2004年2006年：20所省级校本教研示范校；47所市级校本教研示范校（园）、片区。锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（四）三阶段深化策略 2004年3月我们申报了教育部“创建以校为本教学研究制度建设基地”项目，林卫平局长亲自任组长

4、；2005年、2006年两次召开全市整体推进校本教研制度的动员大会和阶段总结交流大会，提出了三阶段深化校本教研的策略。锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂 温州市第一届全面推进校本教研制度建设研讨会现场锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂 温州市第二届整体推进校本教研制度建设研讨会现场锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂三阶段深化策略 规范化任务驱动（五个提高）特色化有效研究（五个有效）常态化融入工作（形成在研究意识下的工作状态）锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（五）制度保障策略 温州市教育局办公室关于加强校本教研工作的指导意见；温州市中小学校本校本教研示范校和“联片教研”示范片评

5、价标准；温州市中小学优秀教研组、备课组评价标准；温州市推进区域联动式校本研修的实施方案；锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（六）城乡联动策略 县（市、区）层面瓯海区的“校本研修基地校联动辐射制度”。该制度的创建受到教育部师范司有关领导的好评；学区层面平阳县鳌江学区的“多形式主题化联片教研制度”（第一阶段成果在省第二届校本教研制度建设研讨会上作过专题介绍；论文获省教科研论文一等奖）；锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂 学校层面仙岩二小“以点串整式校际联动教研活动”（中国教育报2005年1月17日第7版曾以校际联合，铺起薄弱学校教研路为题做过报道）学科层面温州市教育教学研究院的小学科学的联

6、校式教研活动模式和基于网络的学科间的校本研修（获省新课程巡礼校本教研专题论坛一等奖）。锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂二、五项成效（一）构建了能够充分体现校本教研“三要素”的校本教研实践范式（二）建立了既系统规范又灵活多样的校本教研制度（三）创设了形式多样的有效教研活动的形式（四）初步建立了校本教研制度建设的观察和评价体系（五）促进了教师的专业化发展锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（一）构建了能充分体现校本教研“三要素”的校本教研实践范式 实践范式：以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法。基本流程：发现问题确立主题学习理论研究课例专题研

7、讨产生新问题，进行新一轮研究。该范式、流程先在温州市十六所课改联系校实施，取得很好的成效，继而在全市乃至全省推广。锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（二）建立了既全面规范又灵活多样的校本教研制度 全面规范：学习培训制度；对话交流制度；教育科学研究制度；评价激励制度；校本教研档案管理制度等等 灵活多样：教研组、备课组评价量表；“教师自主发展为核心”的校本教研制度；民间学术研究社团的协助管理制度；基于网络的校本教学研究制度；合作共享、联片教研制度等 锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（三）创设了形式多样的有效教研活动形式“应用现代测评技术优化课堂教学”的教研“多层次多角度优秀课例引领式”教

8、研；“视频微格”式教研；基于教师个性发展需要的自主组合互助式教研；“基于课时锦囊”的教研；锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（四）初步建立了校本教研制度建设观察和评价体系 采用综合定量评价和质性的观察分析相结合 学校整体校本教研制度建设评价量表；温州市“联片教研”片区考评表；教研组、备课组评价量表；教师专业化发展的自我诊断表；教研组活动观察表；教研活动现场信息反馈表；锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂（五）促进了教师的专业化发展 2005、2006年省“三优评比”（优质课、优秀论文、优秀案例）活动中，温州市都名列前茅，取得了前所未有的好成绩锲而不舍，金石可镂 锲而不舍，金石可镂三、三大问题 均衡发展问题 有效性问题 可持续发展问题