八年级语文上册教学案.pdf

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1、教学进度表周次内容课时数1 桃花源记 短文两篇62 核舟记 大道之行也53 杜甫诗三首第五单元作文检测64 三峡 短文两篇65 观潮 湖心亭看雪56 诗四首第 六 单 兀 作 文 检 测67 新闻两则 芦花荡68 蜡烛 就英法联军远征中国给巴特上尉的信 亲爱的爸爸39第 一 单 元 作 文 检 测510复 习 中 考311 阿长与 山海经 背影612 台阶 老王313 信客第 二 单 元 作 文 检 测614 中国石拱桥 桥之美615 苏州园林 故宫博物院516 说屏第 三 单 元 作 文 检 测617 大自然的语言 奇妙的克隆618 阿西莫夫短文两篇 生物入侵者419 你一定会听见的 第 四

2、 单 元 作 文 检 测720复习检测21复习期考第五单元本单元学习目标:1.学习古代诗人“忧天下忧”、脱俗豁达的情怀，体会古代文化的魅力。2.学会借助注释和工具书读懂课文，提高阅理解能力。3.识记、了解经典的古代文学作品段落和作者简况。4.积累、掌握常用的文言词语和古今异义词。5.知识与能力要求综合归纳。文言文阅读阅读方法：反复诵读：文章意境、作者感情、读准字音、读清句子涵泳品味：文章语言、作品意境、诗情画意品味文眼：疏理关键词句，找出字眼、文眼角色朗读：体会人物语言，揣摩说话语气，理解语言逻辑基本技能：复述法：疏通文字、理解大意、口头表达读议结合法：熟读课文、揣摩精妙、解析重点迁移法：联想

3、想像、突出情趣、丰富感情比较法：比较作者、比较题材、比较语言风格及写景抒情基础知识一词多义、通假字词类活用、古今异义词近义词比较、句 式（反问句、被动句、设问句）古文体裁议论文：论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令记叙文：传状、碑志、箴铭抒情文：颂赞、辞赋、杂记、哀祭课时安排：本单元教学拟用八课时完成，精读课文各用两课时，自读课文各用一课时。2 1桃花源记陶渊明教学目标：知识和能力目标：1.积累些常见的文言词语。2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3.朗读、背诵课文。过程和方法目标：1.加强朗读训练，提高诵读能力。2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学

4、生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。情感态度和价值目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。教学重点、难点：重点：(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学方法：1.朗读法。2.讨论与点拨相结合。3.品读法。4.延伸阅读。教具准备：多媒体CAI课件、Li打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学要点：导入新课，作者、作品及背景介绍；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求

5、学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。教学步骤：一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。豁 然（huo）严 然（yau）阡 陌（qian mo）诣（yi）2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。二、导入1.作者简介：多媒体显示其画像）2.导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在 桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。三、课文分析1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2.请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）3.掌握课文注释的词语。（补充注释如下）为、必 靠 谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸

6、。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷:穷 尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告 诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧 怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。四、小结1.古今词义。2.一词多义3.判断句五、作业1.课后练习。2.选用课时作业优化设计。第二课时教学要点：分步讨论问题，整体掌握文章内容。教

7、学步骤:一、导入上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。2.给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第 一 部 分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第 二 部 分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第 三 部 分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。3.提问：渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的

8、？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。8.提问：渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。9.提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨

9、论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为卜.文再寻桃源不得埋卜.伏笔。10.提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路？讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。喑示桃源是虚构的。11.提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。三

10、、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了 个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）四、作业1.课后练习。2.练习册上的作业。五、板书设计（虚景实写，中有实）教学后记：通过本课的学习，同学们领略了桃花源的美景，但是对文言文中的虚词的掌握还不够好，这还需努力。2 2短文两篇教学目标：知识和能力目标：1.积累一些文言字词。2.了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。3.背诵并默写这两篇短文。过程和方法目标：1.加强朗读训

11、练，提高朗读能力。2.把握两文托物言志的写法。情感态度和价值目标：1.学 习 陋室铭，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。2.学 习 爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀教学重点:1.朗读课文、背诵课文。2.引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。教学难点：1.辨 析 陋室铭中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。2.爱莲说文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。教学方法：导 读 法（通 过“三读”达到理解课文内容

12、，当堂背诵全文）教学课时：两课时教具准备：多媒体CAI课件，已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带教学步骤：第一课时教学要点：师生共同研读 陋室铭，作者及文体简介；指导学生朗读课文，读出韵律，读出情感；整体感知文意,着重欣赏本文的写作特色。一、教学过程一、导入板书课题 陋室铭（刘禹锡）及教学目标；作者及文体简介（多媒体显示）二、学习课文（一读理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文）本文题目是什么意思？明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵

13、的。学生试读课文学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）如果给课文分三个层次，该怎样划分？明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。（二 读 品析诗句）“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。明确：绿色，青色，景色别致幽雅（幽）与作者交往的人有何特点？明确：鸿 儒，无 白 丁（雅）作者身居陋室的生活是什么？有何特点？调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安）作者用什么来

14、类比自己的陋室？明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭 品 析“上”、“入”二字的妙用，明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽鄢安宁的环境。“鸿儒”可 否 换 成“群儒”？不能。“群儒”则 无“大”之义，显得太多了。（三读 领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍）“往来无白丁”含什么感情？清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）能否将“阅金经”改 为“阅五经”,为什么?明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。首尾句有何关系？首

15、句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？不矛盾、题中 之“陋”为房屋的形陋，尾 句 的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比,巧妙地表现自己的生活感受和情趣。文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨）三、教学小结（略）四、全班竞背（学生自由背，小组中相互背，全班竞背）五、板书设计：一 山水比兴 引陋至一荷陋之有 A陋对偶拟人衬托对仗夸朋友虚 实 对 比话生活不陋类 比 喑

16、含立志向引经据典表态度第二课时教学要点:学生自主:品评这篇课文美在何处，然后逐步品析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的意蕴美。背诵课文，对照阅读 陋室铭与 爱莲说引导学生进一步体会托物言志写法的妙处。教学步骤:一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它行作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的 爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。二、整体感知课文请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。三、解题，揭示学习目标文章的题目是 爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什

17、么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，-要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）1.检查ri读 情 况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音,理解字意:周 敦 颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染）濯清涟而不妖（不蔓不枝（可远观而不可亵玩焉花之隐逸者也）陶后鲜有闻（）（）（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的

18、般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。2.向：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3.请两位学生翻译课文。五、研读课文（-）理解莲花的高洁品格托物言志文章的般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”1.请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2.作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。3.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲

19、花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。4.请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。（-）理解运用“菊“和”牡 丹”来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1.分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的首饮酒诗，当中有句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2.分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身白好的封建士大夫，从晋朝

20、以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说 文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段1.就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个

21、字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱

22、，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读 出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要 读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。4.小 结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、指导学生背诵。同学们读的很投入，老师再给你们几

23、分钟时间，同学们能不能把它背出来。七、总结课文1.学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千占传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。2.教师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲样正直的人。八、布置作业熟练背诵

24、并默写课文。九、板书设计精辟的语言美好的形象隽永的意蕴教学后记:教学中加强朗读背诵指导，引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。学 习 陋室铭，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。学 习 爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。2 3核舟记魏学潜教学目标：知识和能力目标：1.积累一些文言词诘、句式。2.了解我国古代艺人高超的雕刻技术。过程和方法目标：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2.理清文章的整体思路，探明主题部分的说明顺序。情感态度和价值观目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人高超的雕刻技术和独特的才华，热情颂扬了我国古代

25、艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点：1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学方法：1.读想法。2.发现法、探究法。3.点评法。教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带。课时安排：1课时教学要点：朗读课文，疏通文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。教学步骤：一、导入。同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听

26、听呢今 天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学的 核舟记。（板书文题、作者）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。2.教师提示以下内容（投影显示）3.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。三、整体把握文意，弄清作者的写作顺序疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。理清文章的整体思路，弄

27、清作者的说明顺序。四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1问题讨论，引导学生学生注意作者的细致观察。2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。3.多媒体显示文中优美的语句。五、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。六、课堂练习多媒体显示（显示一题，完成一题）七、布置作业1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。2.作课文后面的练习。八、板书设计核舟记-、概述王叔远

28、高超的雕刻技巧细 生致 动观 说察 明整体二、详写核舟三、总述并评价局部 _船头教学后记:学习本文要注意激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2 4大道之行也 礼记教学目标：知识和能力目标：1.积累一些重要的词语。2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把 握“大同”社会的基本特征。3.背诵并默写全文。4.重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。过程和方法目标：1.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。2.联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。情感态度

29、和价值观目标:大道之行也反映了我国古代人民对美好生活向往，学习占人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。教学重点：背诵课文教学难点：联 系 桃花源记，引导学生思考，桃花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？联系实际，引导学生思考”孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。教学方法：1.朗读法。2.论法与点拨法相结合。3.探究创新法。教具准备：多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带课时安排：课时教学步骤：教学要点：朗读课文，初步感知文章；理清文章整体思路，指导学生诵读

30、；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创造欲望。教学步骤：一、导入 桃花源记给我们描述了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年 礼记中也有相类似的理想社会画卷。今天，让我们来学习其中的一篇 大道之行也。二、整体把握范读课文，学生仿读并思考：大道指什么，大同指什么研读理解自由朗读，掌握文言词知道学生翻译课文1.自主探究理解翻译2.小 组合作学习，翻译全文3.全班交流三、探究讨论：1.本文阐述的大同社会有什么特点？2.如何理解孔子关于大同社会的思想意义/3.指导朗诵4.理清文章脉络，帮助学生理解记忆文章内容。本文分三层（一）总领全文（二）阐述大同社会基本特征（三）总结全文5.指

31、导单独朗读，注意停顿四、教师总结：尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但他却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远五、作业布置：1.思考大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？2.背诵并默写全文六、板书设计大道之行也概 率 伙 同”社会的根本特征满足生存需要辞 述“大同”社会的基本特征 满足发展需卜满足精神愉悦的需要 一总需全文，折射现实教学后记：大道之行也反映了我国古代人民对美好生活向往，教学时要引导学生学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树M远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。2 5杜甫诗三首教学目标：知

32、识和能力目标：了解有关古体诗、近体诗的些常识及作者的生平、思想及诗歌的创作背景。了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。初步了解杜甫的诗歌创作风格。过程和方法目标:1.掌握一些占诗朗诵的常识，读出节奏，逐步提高诗歌朗读水平。2.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。3.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。情感态度和价值观目标：1.学 习 望岳，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视切的雄心和气概。2.学 习 春望 石壕吏，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。教学重点：1.了解每首诗创作的时

33、代背景，理解每首诗的思想感情。2.初步鉴赏品味诗歌的美点。3.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：1.透过字面意思，把握含畜蕴藉的诗意。2.初步掌握些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法：1.朗读教学法。2.讨论法与点拨法相结合。3.古诗五步教学法。4.诗歌境界教学法。教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：师生互动，学习研讨 望岳 春望，指导学生朗读，感知诗意，理解诗歌的思想感情，品味诗的意境，结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。教学步骤：一、导入。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处

34、游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。二、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。整体感知。问：诗 题 叫 望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望：“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望：“会当”两句是极望。）按：这是仇兆鳌的说法，“极望”语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）“岱宗”

35、两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如 何 （怎么样）上，试 比 较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光光临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与

36、天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）发现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟 欲 登。）由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）三、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后二年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到

37、他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言。四、春望赏析唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一 个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“山河在，明无余物矣：草木深，明无人矣。”（温公续诗话）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物

38、，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，乂 是 翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”唐音癸签卷九“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之

39、丰富。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，h然地过渡到后半部分一想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败

40、之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，儿不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，乂叹息衰老，则更增层悲哀。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑潮，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。五、作业布置背诵这两首诗。第二课时教学要点：学 习 石壕吏。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。教学步骤：一、介绍背景导入，简介作者:1 .介绍背景。2

41、 .简介作者。二、出示教学目标：三、整体感知：1 .质疑，画出难懂的句子。2 .谈谈你的初步感悟。四、看图理解课文：1 .根据图画找出对应句。2 .有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是更一步一步逼问出来的。试据此想象更与妇对话的情景。五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。六、复 述 课 文 一“走进石壕村”七、合作探究；石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐 家和万事兴。九、作业布置：1.背诵诗三首。2.完成练习册十、板书设计：色林(14)“致词”的由来。掾更 凝(5 16)老妇苦叙不幸“致调”一r 脚(17 20)老妇自请应役

42、 的内容德 声(21-24)作别老翁一“致迥”结果望春城败象忧国伤时春望念亲人境况念家悲己教学后记：教学本文要让学生掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，逐步提高诗歌朗读水平。加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。学 习 望岳，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视切的雄心和气概。学 习 春望 石壕吏，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。第六单元一、教材分析1.本单元以自然山水为主题，课文以古代诗文为主。2.五篇课文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。3.本单元的诗文都具有

43、情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。4.但这些诗文都抓住景物特征来写，注意到了在时间内（晨昏、四季）景物的变化，不同空间内I日的风貌。二、教学目标：（-）知 识 和 般 目标：1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。2.了解文中所写的自然景观，感受自然美。3.把握景物描写的特点。（二）过程和方法目标：1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。（三）情感态度和价值目标：体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。三、教学方法：教读本单元应培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力，在此基础上，深入品味诗文的优美意境，引导学生学习借

44、景抒情的写作方法。四、课时安排：本单元教学拟用15课时，桃花源记、短文两篇、核舟记各用3 课时；大道之行也、杜甫诗三首各用2课时，第五单元作文、复习、检测共用5课时。26三峡郦道元教学目标：（-）知识和能力目标：1 .积累文中常见的文言实词、虚词和句式。2 .了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3 .把握本文景物描写的特点。4 .背诵并默写全文。（二）过程和方法目标：1 .逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2 .学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。（三）情感态度和价值目标：体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点：1 .深入体会作品的意境，感受其画面美

45、。2 .抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。3 .背诵全文。教学难点：1 .把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2 .把握作者的思想感情。教学方法：1 .诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。2 .拓展法：培养学生的比较阅读能力。3 .讨论法和点拨法相结合。教具准备：多媒体、文字资料。课时安排：1课时教学内容和步骤：一、导入新课:我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的一篇。去过三峡的同学，可

46、能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想一睹她在历史上的真容：学习了郦道元的 三峡之后，我们将会有怎样的感受呢？二、初读课文：对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。(多媒体课件出示)正音：阙(q u 5)叠嶂(z h d n g)曦(x i)月 褰(x i d n g)陵沿溯s i)素湍(t u i n)绝媒(y 6 n)长啸(x i 4 o)三、研读课文；要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿训练重点：第1自

47、然段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见线天。)第2自然段至于/夏水矿襄陵 襄陵：动补短语，漫上丘陵沿/溯/阻绝 沿溯：并列短语，上行和下行或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确？第3自然段则/素 湍/绿潭，回清/倒影 绝蟾/多生怪柏清/荣/峻/茂 清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意？第4自然段故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”四

48、、畅读全篇。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？五、品读课文。体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。讨论：1.全篇只儿百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举儿个具体的例子说明文章语言的精炼：2.本文读起来具有音的美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。3.第 2 自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？六、作业布置：熟读成诵七、板书设计：i（r两岸连山隐天蔽日 高峻美、三峡 1 夏千夏水

49、襄陵 乘奔御风奔放美 人 春冬素湍绿潭悬泉瀑布清幽美认一林寒涧肃 高猿长啸 凄婉美 J教学后记：教学本文，应在疏通文句、把握文义的基础上，引导学生理解写景的脉络，把握三峡的景物特征，感受文章独特的语言魅力。2 7 短文两篇（-）答谢中书书陶弘景教学目标1.背诵并默写课文。2.品味、积累写景的优美语言。3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重难点:重点：教学目标1、2难点：教学目标3课前准备1.借助注释工具书了解课文大意。2.查阅资料，了解陶弘景的生平。课时安排：一课时学习过程一、导入新课1.让学生齐背郦道元的 山峡2.教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

50、其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，干流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文 答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！3.学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他 的 答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲由（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相