第三章第五节小学儿童思维的发展.ppt

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1、第三章第五节小学儿童思维的发展2023/5/20 第三章第五节小学儿童思维的发展第一部分 思维的概述n 一、思维的定义n 二、思维的基本特征n 1、概括性：两层意思。n 一是从思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同层次的。n 二是指认识事件发生的伴随性，是因果关系的体现。第三章第五节小学儿童思维的发展n 2、间接性：思 维借助中介认识事物。n 大致有三类中介：n 物质工具n 语言符号n 知识系统第三章第五节小学儿童思维的发展三、问题解决n 人们通常把思维与问题解决联系在一起，心理学家也把思维看作是问题解决的过程。n 注意：有关“问题”的问题要明白。n 问题的三种状态。第三章第五节小学儿

2、童思维的发展n 1、什么是问题n 一般是指你觉得“不顺利”的情境，或者是对你的能力、智力或智慧构成“挑战”的事件。n 心理学家也把问题叫做“问题空间”。第三章第五节小学儿童思维的发展n 2、问题空间可以用三种状态来定义：n 初始状态n 中间状态n 目标状态第三章第五节小学儿童思维的发展n 初始状态 目标状态n 转变成n 2 1 64*87 5 31 2 38*47 6 5第三章第五节小学儿童思维的发展n 当有多种步骤可以选择的时候，我们把挑选自以为最合适的步骤行为称之为“搜索”，于是解决问题就可以看作是搜索实现目标状态的步骤。第三章第五节小学儿童思维的发展n 以河内塔问题为例 n 1 2 3

3、1 2 3n 变为n n n 初始 目标n 在此例中，你将搜索多少步骤达到目标？第三章第五节小学儿童思维的发展四、思维的种类n（一）动作思维、形象思维、抽象思维n 分类依据：根据思维所凭借的对象。第三章第五节小学儿童思维的发展n（二）聚合思维和发散思维n 分类依据：根据思维探索的方向。第三章第五节小学儿童思维的发展n（三）常规思维和创造性思维n 分类依据：根据思维创造性的程度。第三章第五节小学儿童思维的发展五、思维的形式n（一）概念 n 概念的理解n 可以有几个层次，概念是：n 词 把具体的事物抽象成初级概念n 一类事物的观念 把初级概念抽象成次级概念n 人类或个体所知道的 最后形成关于世界的

4、知识的n 世界之表征 谱系网络n 对一组事物的共同特征（关键属性）的认知第三章第五节小学儿童思维的发展（二）自然概念n 也叫日常概念。n 用一组或一项宽泛的特征来描述事物。n 学习自然概念的通用方式是参照原型。第三章第五节小学儿童思维的发展（三）人工概念n 也叫定义性概念，是用一项或一组明确的属性来定义的概念。n 可以通过教学获得。n 关于人工概念的形成。第三章第五节小学儿童思维的发展n 你能猜猜哪张脸是老师脑子里所想的吗？n A Bn C D第三章第五节小学儿童思维的发展（二）判断n 对概念与概念之间关系的认识。n 是或否的判断。第三章第五节小学儿童思维的发展（三）推理n 1、三段论（演绎推

5、理的典型）n 著名三段论：所有的人都是会死的，大前提n 苏格拉底是人，小前提n 所以苏格拉底是会死的。结论n 它可以抽象的表示为：所有的M 是P，大前提n S 是M，小前提n 所以S 是P。结论第三章第五节小学儿童思维的发展n 以上推理是符合正确推理两个条件的。n 但有时推理的形式有所改变时，就会得出错误的结论，这时你只要用实例代进去，就可发现错误所在。第三章第五节小学儿童思维的发展n 导致三段论推理错误的两种效应：n 一是信念-情感效应 当三段论推理中所包含的内容与个人的信念、价值观、世界观、情感有联系时，易作出错误推理。n 二是氛围效应 通常带有“所有的、全部、凡是”等等词汇的三段论易使人

6、产生判断的错误。第三章第五节小学儿童思维的发展n 2、归纳推理n 归纳推理可以得出新知识，但真伪需实践检验。第三章第五节小学儿童思维的发展3、类比n 拿某个问题的结构来指导当前问题的解决。关键要找到对应。如：第三章第五节小学儿童思维的发展n 季克等人1980 年对被试讲的故事，有助于问题的解决。n 一个暴君住在一个要塞里统治着一个小国。要塞筑在该国的中心，周围有农庄和村庄，还有很多道路通向全国。一名起义将军决定攻打要塞，他的兵力足以打赢。于是，将军把部队集结在一个路口上，准备发起猛烈攻击。可就在此时，将军得知暴君在每条路上早已埋了地雷，而且埋的很巧妙：小股人走在上面地雷不爆炸，所以暴君可以派兵

7、出要塞收税，也能把工人叫进要塞干活。但是，当大部队通过时，地雷就会爆炸，这不但导致全军覆没，还会毁掉村庄和农田。暴君因此以为他的要塞固若金汤，第三章第五节小学儿童思维的发展n 可是，将军心生一计，他把大军分成许多小队，分散在各个路口上，一声令下，同时出击。由于每条路上都是小部队在行动，因此地雷不爆炸，而当各路人马冲到要塞前，又汇成一支大军，一举攻下了要塞。第三章第五节小学儿童思维的发展n 季克的故事为解决邓克尔的难题提供了良好的类比结构：n 要塞=肿瘤 n 周围的农庄=胃的健康组织n 大军=大剂量放射治疗n 地雷爆炸=把健康组织和肿瘤一起摧毁n 第三章第五节小学儿童思维的发展n 更重要的结构性提示是：n 把大军改为小部队出击=把大剂量放射转换为对胃做多方位小剂量放射；n 地雷不爆炸=小剂量放射不损害健康组织；n 兵临城下的大军=多方位小剂量的放射对肿瘤累计成大剂量放射。第三章第五节小学儿童思维的发展第二部分 小学儿童思维的发展n 一、小学儿童思维发展的特点n(见皮亚杰具体运算阶段儿童的思维特点。)第三章第五节小学儿童思维的发展演讲完毕，谢谢听讲!再见，see you again3rew 3rew2023/5/20 第三章第五节小学儿童思维的发展