人教版小学语文五年级下册教学案.pdf

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1、人 教 版 小 学 语 文 五 下 第二组5、古诗词三首学习目标：1、有感情地背诵课文，默 写 牧童，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理 解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。教学难点：体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排：2课时教学过程：第一课时前奏：学习单元导读，明确本单元学习目标。再进入课文的学习。一、学 习 牧童。（-）复 习 所见，范读导入。师：有一首题 目 为 所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背

2、诵一遍。1、全体同学齐背 所见（清袁枚所著牧童骑黄牛，歌声振林檄。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2、交 流 所见一诗中的牧童形象。3、过渡：听同学们背 所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫 牧童的诗，看看诗中描写有一个什么样的牧童。4、师范读。5、生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意。1、生自由读全诗，要求读通，注 意“牧、蓑”的字音、字形。2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3、指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。

3、全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4、师生互动交流对诗歌大意的理解。5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6、指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情。1、师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2、生互动交流，师小结：学习这首诗，使我们体

4、会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3、诵读全诗。结束本诗学习。二、学 习 舟过安仁。（）借助画面，导入新诗。1、观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2、生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。163、通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨。1、指名读诗，正音，注 意“篙、棹”两个生字的读音。2、再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨

5、。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4、说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5、边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6、指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延仰拓展。背诵两首诗。预 习 清 平 乐 村居第二课时一、课题导入，介绍知识。1、出示课题，弓I导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2、师生互动介绍有关“词”的知识。3、师小

6、结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意。1、课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2、练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3、边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4、指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5、交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。6、指名说大

7、意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解。1、师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2、生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3、这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

8、4、生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。17四、总结谈话，回归整体。1、师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取向多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2、诵读全词，结束本课时学习。五、布置作业，积累升华。1、背诵课文。默 写 牧童。2、收集、背诵其他描写儿童生活的占诗词，开展一次背诵比赛。6、冬阳童年骆驼队学习目标：1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、有感情地朗读课

9、文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3、认识3 个生字，会写9 个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说 城南旧事。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点：理解课文最后两段。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、创设情境，引入课题。1、介绍作者：我国当代作家林海音的小说 城南旧事拍摄的电影 城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2、今天，我们来学习课文 冬阳童年骆驼队。3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合

10、出无数的画面，鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年。1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。（1）看骆驼咀嚼。（2）谈骆驼脖子上挂铃铛的事。（3）想给骆驼剪毛。（4）追问骆驼队去向。3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读儿遍。三、深入阅读，品味童年。1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2、课堂交流，随机指导。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察

11、很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上 “我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。18想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：O“我

12、”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。O“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。O“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子：我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而 不 用“有一个”？“充满”说明什么？说 明“我”常常在想这个问题。说 明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？O“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良

13、。有感情地朗读这句话。四、作业。1、选择喜欢的一个或儿个自然段背诵。2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、继续品读，感悟童年。1、言由朗读课文，:思 到 底 是 什 么 让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3、课堂交流，随机指导。(1)童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。(2)童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子

14、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。(3)童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。19 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队乂来了，童年却一去不还了。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年。1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2、选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍

15、惜童年。1、写一段自己的童年中最有情趣的事情。2、推 荐 阅 读 城南旧事。板书设计：“看骆驼咀嚼 冬阳*童年*骆驼队y 谈骆驼挂铃铛事 r回忆童年生活的美好！想给骆驼剪毛I追问骆驼队去向 J*7、祖父的园子学习目标：1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、认 识8个生 字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。教学重点：引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学难点：体会人物的思想感情，领悟表达方法。课时安排：1课时教学过程：一、读诗导入，揭示课题。童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼

16、，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进 祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文：扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文。1、用自己喜欢的方式再读文。2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流。1、文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”(1)从这几句话中，你体会到什么？(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那

17、里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。202、你 觉 得“我”在 祖 父 园 子 里 做 的 事 情 哪 一 件 最 有 趣？说 说 为 什 么？(1)预 设 学 生 喜 欢 的 事 情 可 能 有：祖 父 戴 一 顶 大 草 帽，我 戴 一 顶 小 草 帽；有 的 不 但 没 有 盖 上 菜 种，反 而 把 踢 飞 了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等 等。其 实 哪 里 是 铲；把 狗 尾 巴 当 做 谷 穗 留 着。理 由 可 以 是：“

18、伏 在”“乱 勾”，说 明“我”的 举 止 很 天 真 可 爱；把“谷 穗”割 掉，把“狗尾 巴”留 着，这 样 的 举 止 让 我 想 起 自 己 小 时 候 干 的 傻 事；等 等。一 抬 头，看 见 一 个 黄 瓜 长 大 了，于 是 丢 下 黄 瓜 追 蜻 蜓 了。理 由 可 以 是：“我”“见 异 思 迁”，是“我”对 园 子 里 的 一 切 都 充 满 了 好 奇 心，都非常喜爱的 缘 故，这 样 的 事 情，在 孩 子 中 间 是 经 常 发 生，读 了 这 样 的 句 子，能 引 起 我 们 的 共 鸣；“我”在 园 子 里 的 生 活 无 拘 无 束，自由自在，快 快 乐 乐

19、，等 等。祖 父 浇 菜，我 也 过 来 浇，大 喊 着：“下 雨 啰！下 雨 啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由a;乍叠为什么能写得这样有趣？在 学 生 充 分 发 表 见 解 的 过 程 中 相 机 归 纳：作 者 把“我”-个 小 孩 做 的、想 的、说 的，如 实 地 写 下 来；哪 些 事，只 有 小 孩 会 这 样 做，这 样 说，把 孩 子 的 天 真、顽 皮 写 出 来，具有真情 实 感。作 者 写 得 很 具 体，用 了 一 系 列 的 动 作、语 言，描 写 的 具 体 生 动，使我们好像就看到“我”一 样。等 等。3

20、、文 章 后 面 的 儿 段 话：“一 切 都 活 了，要 做 什 么，就 做 什 么。它 若 愿 意 长 上 天 去，也没有 人 管。”(1)你 从 中 体 会 到 什 么？预 设 的 答 案 可 能 有：写 园 子 里 植 物 和 动 物 的 自 由 自 在，表 达“我”无 拘 无 束、自由自在、快 快 乐 乐 的 心 情；“我”内 心充满了快乐和自由，所 以，在“我”的 眼 里，园子里一切都是自由、快 乐，都 是 那 样 美 好，充 满 活 力。(2)有 感 情 地 读 课 文 的 后 面 三 段 话，要 求 通 过 适 当 的 语 气 把“我”的 快 乐 心 情 读 出 来。五、朗 读

21、 全 文，布 置 作 业。1、从 课 文 的 字 里 行 间，我 们 深 切 地 感 受 到 童 年 的 纯 真 和 美 好。童 年 是 一 幅 画，绚 丽 多 彩；童年 是 一 首 诗，耐 人 寻 味。让 我 们 齐 声 有 感 情 地 朗 读 这 篇 文 章，再 次 感 受 童 年 的 美 好。2、摘 抄 课 文 能 体 现 童 真 童 趣 的 句 段。板 书 设 计：祖父的园子“我”的乐园留 心 观 察 生 活，用 心 感 受 生 活，真实表达感受8、童 年 的发现学 习 目 标：1、有 感 情 地 朗 读 课 文，感 受 作 者 童 年 时 求 知 若 渴、寻 根 究 底 和 大 胆

22、想 像 的 精 神，培养学生发现、创 新 的 意 识 和 积 极 关 注 生 活 的 态 度。2、认 识 本 课7个 生 字，能 用 具 体 事 例 说 明 课 文 中 有 关 句 子 的 含 义，体会课文幽默活泼的语言风 格。教 学 重 点：引 导 学 生 入 情 入 境 地 朗 读 课 文，把 握 课 文 内 容，感 受 人 物 的 特 点，体会作者的思想 感 悟 作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培 养 学 生 发 现、创新的意识和积极关注生活的态度。21教学难点：理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”课前准备：1、回忆自己童年的“发

23、现”；2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理 解“发现二1、自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这

24、样推算下来，到变成人,正好是九个月。4、仔细地读读着儿句话，并用自己的话转述。5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、循果查因，了解过程。1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2、根据学习计划，分小组合作学习。学习计划：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。（3）在白纸上画出简单的发现流程图。3、小组汇报，课堂交流。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是

25、便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我 对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。四、作业。1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时一、精读课文，感 悟“发现1、默读课文，藁：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞

26、到哪里。22 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。找 一 找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一

27、个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）想象当时的情景，分角色朗读这段话。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。想 象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。你 觉 得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。幸亏他没有容我解释我明白了一世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举 例 说 说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁

28、的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对.听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、联系生活，向 往“发现”。1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。2、你在学习、生活

29、中有没有自己的发现？说出来和大家交流。三、作业。1、有感情地朗读自己喜欢的段落。2、写一写自己的“发现”。板书设计：童年的 发 现 一胎儿进化成人的过程求知若渴想象力惊人239、儿童诗两首学习目标：1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。教学重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学难点：感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课时安排：1课时教学流程：一、学 习 我想。(-)导读引入，激发兴趣。指名读导读部分的前三句，师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际

30、也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。(-)诵读诗歌，感悟想象。1、生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5、学生自由品读诗句。(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上？(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。6、生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7、比较读，看看谁能通过朗

31、读表现诗歌所表达的意境。(三)回归全诗，感受意境。1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2、生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。二、学 习 童年水墨画。(-)自读自悟，理解大意。1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2、指名读诗，交流预习所得

32、，概括全诗大意。3、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？(-)赏读诗句，学习借鉴。1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。24（三）比较鉴赏，模仿习作。1、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2、生探究、发现。3、交流感悟。4、师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”

33、这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5、想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6、生动笔习作，教师巡视。7、交流作品，师生互动点评。（四）总结谈话，结束教学。师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：两诗比较 我想 小 节 结 构 基 本 相

34、同、都 围 绕“梦想”主题、语言跳跃。童年的水墨画 捕捉镜头记录生活场景、动 态 美、故事情节性。（可以竖写）口语交际 习作二第 一 课 时（口语交际）学习目标：1、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。3、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4、打开学生思路，为后面的习作做准备。教学重点:引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，引起听众的兴趣。教学难点：从不同角度讲述自己童年的故事。教学准备：1、童年歌曲。2、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，引发情感体验。播 放

35、歌 曲 童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童 年 是 个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。二、同桌间就近交流。以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。三、全班汇报。1、在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说

36、说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。252、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。四、自由组合，深入练说。让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。五、课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二、三 课 时（习作）学习目标：1、学会记事

37、，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重点：培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。教学难点：有丰富的想象能力。教学准窑：1、搜集5寸候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、师准备范文一篇。课时安排：2课时教学过程：一、启发谈话，引出话题。“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大 家 都 会 唱 童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那 一 声“精彩”和“糟糕”今天，老师

38、让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1、指 名 读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。要 突 出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，讨论写法。1、教师念范文 童年趣事。（学生人手一份，范文略）。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

39、（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。四、快速习作，教师巡视。1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成450字左右的文章。2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。五、学生自改，二次作文。261、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受

40、了习作过后的愉悦感。2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2 遍），随后学生第二次作文。回顾拓展二学习目标：1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。2、积累名言警句。3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学重点：怎样入情入境朗读课文；朗读积累名言警句，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。教拿难点：读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。课时安排：1课时教学过程：一、交流平台。1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合,本单

41、:元的课文例子来讨论。2、学生汇报：略。3、教师引导学生说自己的独I软现与体会。师：你读本单元课文，还有哪 发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。4、生再交流。师生共同评议。5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。二、日积月累。1、自由朗读句子，读通顺、流畅。2、指名朗读、齐读。3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学

42、生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。5、生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出 自 满江红，课外读一读 满江红全文。三、课外书屋。1、教师诵读,激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说 童年的片段，激发学生的兴趣。2、师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说 童年。教师出示课前准备的 童年这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现 童年的四一五则精彩片段。274、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。5、待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。28