冀教版第四册第三单元.pdf

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1、第三 单 元 亲情与友爱丰润区新城到小学董秀红8、送给盲婆婆的蛔帼教学目标：1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。2、正确认读4 个生字，会 写 8 个 生 字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。3、体会人与人之间的关爱之情。课前准备：课件，生字卡片。教学时间：2 课时第一课时第二课时教学环节教学过程设计意图复习背 诵 7 课生字开火车经常性的复习可以使学生把生字记得牢。创 设 情境（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？（捉嵋蝇）我们一起学学蝇蛔的叫声好不好？你们看小姑娘捉到了蛔帼多高兴啊！你们想象一下她捉了蛔蛔干什么用呢？（生想象回答）那么到底干什么用呢？请同学们打开书36页。激发学生的情趣

2、，发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景，理 解 课文1、自己朗读课文，遇到问题做记号。2、读课文，自己读明白了哪些？3、小组交流读懂的地方。4、指名说。教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会1、小姑娘为什么要送盲婆婆蛔帼儿？你是从哪里知道的？2、领会百鸟齐鸣的意思。3、小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）4、表示心情高兴的词还有那些？5、珍妮是个怎样的孩子？本课难度不大，估计学生会容易理解。因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容，在课文内容的基础上进行拓展

3、。背 诵 课文引导学生在理解课文的基础上进行背诵。限定时间，然后进行小组长考试的办法。力 争 使 学 生 在 校 完 成 学 习 任务。谈 自 己的 生 活体验你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组交流。全班交流。把你的感受也写一写。引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。小结小结本课内容。回读全篇课文。教学环教学过程设计意图节复 习 引入指名到讲台上背诵课文。给学生创造机会，当众发言。同时检查背诵情况。学 习 生字这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分

4、学生经过一年半 的 学 习 对 生 字 已 经 能 够 领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。写生字重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。生 字 测验考本课生字，针对问题及时补救。利 用 充 分 发 挥 遗 忘 曲 线 的 作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。9、珍妮的帽子教学目标：知识与技能：1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。2、能正确、流利、有

5、感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为什么事？请同学们打开书39页。板书课题：珍妮的帽子。更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、从文章题目引导学生

6、质疑。2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王5、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：1、故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）3、珍妮的感受是怎样的？4、如果你是珍妮

7、你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。5、带着感情再读课文。从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。书写生字：1、重点指导“班”、“迟”两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学

8、生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。10月光下的琴声一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会认读本课的生字13个，会些8个。2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。2、教育学生多观察小动物，爱护小动物。二、课前准备：信件、录音机、字词卡片三、教学过程教学环节教 学 过 程设 计 意 图激趣引

9、入1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。师读信的内容。（配乐）2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。3、学生们各抒己见：我觉得一一我觉得-我觉得通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。初读课文同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读4 3页第10课吧!1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2、小组合作，组长读字，成员找卡片。3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字

10、）5、分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、你先在小组内说一说。3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。的？(带着生气的感情读一读)(2)后来心情发生了怎样的变化？从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。找出相关的词和句子，并分析造句。(3)怎样从生气-喜悦的呢？4、其他同学还有没有补充呀？5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？6、带着你对课文的理解，有感

11、情地朗读课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。11、一路鲜花教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十

12、四个生字，会写十个。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。(出示课件)今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜想。师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47

13、页，引入新课1 1 一路鲜花。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内

14、识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。3、小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。师：

15、导引出以下问题（1）爷爷身份的变化。（司机-乘客）（2）道路的变化。（颠簸-一平坦）（3）爷爷第二次笑的原因。（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。（5）随机指导朗读。配乐读。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、拓展延伸1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？2、你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。五、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记

16、忆），同时要从汉字的构字特点方面予以 指 导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。综合学习三教学内容：包括有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。教学目标：1、继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。3、让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。课前准备：课件、录音机、磁带，小小研究生的成品本。课时安排：二课时第一课时：前三个栏目第二课时：读读背背

17、、我的小笔头。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创境、激趣、师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看（放课件）“小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字？学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！你 们 想 知 道 我 是 怎 样 变 锋 利 的吗？二、会意组字、妙趣横生1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一滴水，你们快快想一想，我要干什么？生：猜想。（磨刀出现了刃，就锋利了）“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了，有趣吧？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）谁用上我说一个成语呢？“迎刃而解”出 示 图 片“劈木头”，引导学生查

18、字典理解图意及引深意2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗?你们也变一变，让我开开眼。3、小 组 为 单 位（先小组交流，在全班交流）依次总结出“人”“木”人从 众木一林一一森4、出示卡通“木”我再给大家表演创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。通过魔术的形式，更能激发学生学习的积极性，使学生乐中学，学中乐，牢固地掌握学习方法，并能灵活运用。一个绝活，图片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝 就 是“末”有 个 成 语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放置查查字典是什么意思呢？三、看谁写的最漂亮1、师：同学们

19、，刚才我们了解了许多有趣的字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。2、师板书：“急”、“想”、“您”、“归”学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。四、我的采蜜集1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。2、课 件 出 示“蜘蛛”的资料师根据刚才学生总结的方法，指导从以下儿个方面制作：名称：特征：-习性：-喜欢吃：-图片：3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。充分发挥学生的主动性，自己观察、合

20、作探究，总结方法，感受写字的乐趣。利用本校“小小研究生”的优势，打开学生思路的同时，也拓展了学生的视野，通过小组交流，自己探究出制作方法，并进行实践，使学生产生兴趣，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。4、鼓励学生，课下积累小动物的有关资料才，制作小小研究生，并写一写。5、将课文中的精彩段落背下来，写一写。口语交际：我的烦恼五、读读背背1、师：出示课件，“三字经”2、学生自由读，整体感知。3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。3、小组汇报，全班交流。（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分理解内容）。4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。六

21、、我的小笔头1、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充分发挥自己的想象。2、读一读小作者是怎样写的？2、学生自由读。3、你们想不想比她写得更好？4、小组讨论各抒己见说一说，然后再写一写。5、每人写一首“太阳”6、小组交流，全班交流，加入学生自评。拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题分析问题-解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。把主动权交给学生，相信学生自己能学会。一、活动目的：1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。3、使学生愿意与人进行交流，态度大方

22、，有礼貌。二、活动准备：1、教学课件2、卡片教学过程与设计说明:教学过程设计说明一、课件导入由课件内容，导入口语交际。师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？想不想帮助他解除烦恼？创设情景，激发学生学习的积极性，将学生引入到口语交际的情景中，同时也为口语交际作了很好的铺垫。二、揭示口语交际的话题-一我的烦恼师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。2、不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。把主

23、动权交给学生，培养学生发现问题解决问题的能力。通过小组合作激发了学生交际的兴趣，同时交际能力也得到了很好的发展。三、口语交际1学生分组进行交流讨论。2学生交流的同时，师指导、提要求。3交流中随时进行评价。（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）4、汇报总评。为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。1、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。生：各抒己见。2、师进行归纳总结。3、小组内再次进行合作讨论。4 针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。让学生通过亲身感受，再次阐明自己

24、的见解，进一步培养了学生的交际能力。第三单元测试题一、我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）（16分）piIdochong xln ban ii1111111111111-T-111111ren heIII1111qi ming1I1 r II-r-11xln xianshU 泗11 r 1II r 11bl zlI-r -I r 1I二、我是一个汉字研究家。（18分）1、我会选字填空。（6 分）（1 ）式室是试教（）里，正在进行数学考（），小 明（）个细心的孩子，他对每一个算（）都在 认 真 的 检 查。（2 ）级极二 年（）二 班，是 一 个 积（）向 上 的班集体。2

25、、给 下 面 偏 旁 找 朋 友，找 得 越 多 越 好。（1 2分）彳：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _:j t ：三：我 要 做 个 细 心 的 小 观 察 家。（2 2分）1、比一比，然 后 组 成 词 语 写 下 来。（1 6分）式（）新（）重（室（）心（）乘（2、给 下 列 多 音 字 注 音、组 词（6分）级（）极（）)()()()(重 乘()()()(四、我是背诵小能手。（1 1分）(1）下面这些句子是从课文中选出来的I I I I歌声会把领进：r-4-把 它 们 填 写 完 整。（7分）让看到小溪里滚动的

26、的 欢 歌。（2）在 课 下 阅 读 时，我 积 累 好 多 词 语。比 如 表 示 心 情 高 兴 的 词 语 有:愉 快、喜 悦 嫩 还 有：（至 少 写 出 两 个，4分）五、阅 读 短 文，回 答 问 题。小 红 伞有 一 天，小 白 兔 挎（k u d）着 一 只 篮 子，带 着 一 把 小 红 伞 出 门 采 蘑（m 6）菇（g u）去 了。她 来 到 果 园 里，看 见 小 刺 猬 怎 么 也 摘 不 到 树 上 的 果 子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把 果 子 钩 下 来，小 刺 猬 连 声 道 谢（x i e）o小白兔走 到 一 片 蘑 菇 地 里，那 儿 的 蘑 菇 鲜 嫩（n 6 n）诱（y 6 u）人，她 刚 想 采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃的。跑是来不及了，怎么办呢？小白兔连忙撑（c h O n g）开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。小白兔舒了一口气，心想，总算躲（d u b）过了危（w i）险（x i d n）。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。1、这篇文章共有个自然段。2、小白兔用小红伞做了什么事情？（1）（2）（3）3、你认为这是一只怎样的小白兔？六.（播 放 春天来了的录像）用几句话写出春天的景色。（15）