部编三上语文《语文园地四》公开课教案教学设计【一等奖】-.docx

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1、语文园地四本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合阅读体验，交流、总结运用“预测”阅读策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。（二）运用查字典的方法，自主认识“典”“基”等7个生字；能结合语境读准多音字的读音，有独立识字的兴趣和能力。（三）能说出3组成语构词的特点并说出类似的成语，积累语言；通过读句子，发现提示语的3种形式，并能仿照其中一种形式写句子。（四）通过自读、互读等多种形式，将俗语读正确，读熟练；借助有关团结的小故事，大致理解俗语意思并背诵。二、教学准备PPT课件，长方形白条，学习单，“提示语”微课，语文作业本。三、教学过程（一）创情境，初游“园地”1.教师板

2、书：语文园地。2.学生浏览园地，大致了解内容。（课件逐个出示板块内容）（二）用板块，畅游“园地”第一站 交流平台1.分享这个单元重点学习的阅读策略。（适时板书：预测）2.交流分享预测方法。（1）分享预测的技巧。（2）学生结合本单元学过的课文进行交流。（教师随机板书：题目、插图、生活经验）3.梳理总结预测好处。（1）预测有哪些好处？怎样运用到平时的阅读中去呢？（课件出示交流平台中学习伙伴的话，自主默读）（2）结合学习伙伴的话和平时的阅读经验，分享预测的好处。预设：读总也倒不了的老屋时，我一边读一边进行预测老屋为了让小猫在暴风雨的晚上有一个安心睡觉的地方，又坚持站了一个晚上，它那么善良肯定还会为了

3、其他需要帮助的小动物继续坚持的，故事的发展果然和我预测的一样，这让我更加深刻地感受到老屋的善良。4.拓展加深预测体验。（1）小组合作：推荐一位同学在长方形白条上写一篇自己读过的文章题目。（2）请组内没有看过这篇文章的学生，根据题目预测一下文章的内容。（3）请写文章题目的学生公布预测到的是什么，没预测到的是什么。教师小结：通过预测，我们推测故事发展的可能性；在不断预测和验证的过程中，感受到原来阅读是一件多么有意思的事儿。第二站 识字加油站1.出示字典，复习查字典的方法。（部首查字法、音序查字法）2.课件出示6个词语。字 典 基 础 阁 楼 佳 节 盲 人 唐 朝讨论小结：不能确定生字读音的时候，

4、可以用部首查字法来查字典。3.自主查字典识记7个生字，多种形式认读生字。4.借助语文作业本，比比谁是查字典小能手。第三站 词句段运用1.结合语境，读准多音字。（1）课件出示4组词语，自由读一读。（2）说说自己的发现。交流小结：每一行的加点字都是多音字，在不同的词语里读音不同。我们要注意它们所在的词语，要根据词语的意思来判断这个字的读音。（3）四人小组合作，讨论加点字的读音及这么读的理由。假 期 假 扮 假 装 假 日几 乎 几 百 茶 几 窗明几净中 毒 中 奖 中 间 猜 中处 罚 处 分 到 处 处 理（4）指名多个学生朗读词语。（师生、生生互评，纠正读得不正确的读音）（5）同桌互读互评，

5、准确认读4组词语中多音字的读音。（6）多音字闯关。学习单：我是闯关小能手。（我会读）圆圈 圈子 羊圈 挑水 挑战 挑拨 反应 应该 应答2.发现构词特点，积累类似成语。（1）课件出示3组成语，自由读。百发百中百战百胜百依百顺四面八方四通八达（d）四平八稳七上八下七嘴八舌七手八脚（2）指名交流，这些成语有什么特点？（第一和第三个字都是数字，前半部分和后半部分是并列的）（3）同桌合作读成语，说说成语的大致意思。（4）预测学情，重点理解“四通八达”“四平八稳”的意思。（课件出示图片）把“四通八达”“四平八稳”分别填入相应图片下的括号里。 （ ） （ ）学习单：我是闯关小能手（我会选）四面八方四通八达

6、四平八稳这几年农村发展很快，道路也修得（ ）。活动马上开始了，观众从（ ）赶过来。（5）四人小组合作，说出自己知道的类似的数字成语，派代表汇报。（教师即时在课件上打出成语，并适时补充）（6）读一读，记一记，积累语言。3.学习提示语的不同形式，仿写句子。（1）课件出示3句话，自由读一读。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”（2）同桌讨论。互相说一说发现了什么秘密。（3）指名交流，教师即时评价。真不简单，会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们

7、可以把它放在前面，也可以放在后面，还可以放在中间。（板书：在前 在后 在中间）（4）观看微课，明确提示语的3种用法。微课文字脚本：同学们好，我是你们的学习小伙伴乐乐。我们已经发现了一个非常重要的秘密，那就是引用人物所说的话时，提示语的位置可以在前、在后、在中间。而提示语位置不同，引号的用法也就不同。提示语在前用冒号，提示语在后用句号，提示语在中间时用逗号。为了让大家更好地记住，我编了一首“引号歌”，请大家一起跟我念：“提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，点个逗号在后边；提示语在后面，结尾画个小圆圈。”（5）创设情境，仿照其中一种形式写句子。（出示商场热闹图、生日许愿图）选择任意一幅，仿

8、照其中的一种形式写句子。展示成果，师生互评。（提示语的位置是否准确，标点符号使用是否正确、规范，引号的用法是否对应提示语的位置变化）第四站 日积月累1.俗语我知道。俗语多数是劳动人民口头创造出来的，流传在民间的，反映人民生活经验和愿望的语句。（板书：俗语）2.俗语我能读。出示俗语。（自主朗读，读准字音；同桌互读，全班展示）3.俗语我能懂。学生结合生活实际，讲述读着这些俗语想到了什么。大致了解俗语的意思。（板书：团结合作）4.俗语我能背。学生熟读、背诵俗语。5.俗语我会做。完成语文作业本对应的题目。（三）借板书，回顾园地附板书：语文园地四预测查字典 部首查字法 阅读方法根据字义确定读音 识字方法

9、提示语 在前 在后 在中间俗语 团结合作语文园一本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）发现课内外阅读中有新鲜感、有趣的语句，并试着主动积累这样的语句。（二）学习积累带有人体部位名称的成语，能说出“摇头晃脑”“面红耳赤”等成语的特点。（三）学会用合适的方式朗读句子，体会句意，能根据语义表达的需要，读出恰当的停顿和重音。二、教学准备制作多媒体教学课件。三、教学过程（一）揭题导入本单元我们通过3篇课文的学习，感受到美丽的校园是成长的摇篮，是梦想启航的地方。在学习课文的过程中，有没有哪些句子或词语让你觉得很特别，引起你的注意呢？这节课让我们一起走进语文园地一，学习和积累这些特别的词句。

10、（板书：语文园地一）（二）学习第一板块：交流平台1.课件出示。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2.指导朗读。（学生自由读，教师指名读，全班齐读）3.理解句子。（1）学生交流自己的理解。（预设：我愿意成为一名更夫，夜晚降临，当别人都进入梦乡时，我提着灯，快乐地跟着灯的影子，在大街小巷上为大家打更报时。）（2）交流有新鲜感的地方。小组交流两个例句中有新鲜感的地方，学生表达自己的看法。（小组代表汇报，师生评议）（预设：第一个例句的新鲜感体现在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，形象生动

11、地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文专心致志，而且声音十分好听；第二个例句的新鲜感体现在“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更这一枯燥的工作写得生动令人向往）4.积累背诵。（组内赛读，组间赛读，齐诵）5.回顾小结。（1）找一找：找出本单元课文中其他有新鲜感的语句，并说说新鲜在什么地方。课件相机出示：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中

12、吹着口笛。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（2）抄一抄：从本节课交流的句子中，挑选两个很有新鲜感的句子，端端正正地抄写在采蜜本上。总结：要养成阅读摘抄的好习惯，有新鲜感的、有趣的语句，都可以记录下来，并尝试用到作文中去。（板书：新鲜有趣）（三）学习第二板块：词句段运用1.词语积累。（1）课件出示：摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥（2）学生自由读成语，不会的字借助拼音读。（教师指导正确认读，指导难读的字，如：“张牙舞爪”的“爪”读zho，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音）（3）多种形式读成语。（指名读

13、，纠正错误读音，声音响亮；男女生合作读，如男生摇头，女生晃脑；齐读，声音响亮，注意停顿和节奏）（4）同桌讨论：仔细观察，这些成语有什么特点？和同桌交流发现。全班交流，教师引导：这8个成语都带有身体器官，都和人的动作、表情有关。其中，“摇头晃脑”“张牙舞爪”“手忙脚乱”“眼疾手快”描写人的动作，“披头散发”“面红耳赤”“口干舌燥”描写人的外貌、状态，“提心吊胆”描写人的心理。每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词中第一、第三两字互为近义词，后面四个词中第二、第四个字互为近义词。（板书：动作 外貌 状态 心理）（5）小组合作：想一想这些成语是什么意思，试着配上动作演一演。小组派代表上台演一演。

14、（教师指导和鼓励学生进行评价，评选出“最佳表演奖”，教师打评价）（6）举一反三：学生列举同类的成语。教师PPT出示：垂头丧气 指手画脚 牵肠挂肚 愁眉苦脸手舞足蹈 心明眼亮 心灵手巧 耳聪目明2.句子积累。（1）课件出示。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（2）学生自由地读这3个例句，边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思。（3）指名读，师生评议。教师相机点拨。第一句例句是个长句，指导学生正确停顿：妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。关注句子中的重点词语

15、，如第一句中的“真的”“地下”、第二句中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”是朗读时要强调的重音。（4）教师范读。引导学生将3个例句分别读出“活泼”“困惑”“心甘情愿”的语气。（5）同桌练读，相互纠正。看看谁读得更能表达句子的意思。（打评价）（6）齐读。一起用合适的方式和语气读一读。（7）拓展延伸。运用刚才学到的方法，读读下面的句子，注意停顿和重音的读法。课件出示：说它高大，一点也不过分，它的树梢快要碰到三层楼的楼顶了。说它粗壮，确实够惊人的，它那灰褐色的树干，两个小朋友也合抱不过来。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（四）归纳总结交流本节课的收获。附板书：语文园地一新鲜 有趣 动作 外貌 状态 心理