四年级语文下册第四单元教学设计及分析.docx

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1、四年级语文下册第四单元教学设计及分析四年级语文下册第四单元教学设计及分析一、 单元教材解读本单元主要是三篇记人的文章：第课恒久的白衣战士是一篇特别感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲乏地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。第课“番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘好的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”

2、感受到了暖和。第课第一次抱母亲记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。第课我不是最弱小的讲了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。二、 教学目标：. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。. 学会写文中的生字，相识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。. 能够理解课文内容，通过阅读课

3、文了解人物形象。. 体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。“明明”美妙的童心对“我”的感染。.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。三、教学用具：实物、图片、投影、多媒体课件等。四、教法：读悟结合 启发式 情境式 创设情境 调动情感阅历 自由表达五、学法：小组合作学习，自主 合作 探究11 恒久的白衣战士教学要求：学问与实力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱

4、厉”等词语。3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。过程与方法：小组合作学习情感、看法价值观：体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点：1.仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。养成教化训练点：培育学生联系上下文理解词语和句子的习惯。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭题导入。1. 读着“恒久的白衣战士”这个课题，就不由自主地勾起

5、了我们关于“非典”时期那人人自危的种种记忆。可能因为大家产时还小，没有太多的记忆，现在我们看一些当时的照片，了解一下那个特别的时刻。（出示画面）那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病非典型肺炎。（学生沟通资料）非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和亲密接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织依据这种流行病的特征将其命名为“重症（严峻）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。2.引出课题：恒久的白衣战士3.围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1.先把课后生字表中的生字

6、读两遍，读准字音。2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3.读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4.思索课文写的什么事？三、检查自学状况1.出示生字新词，指名朗读，正音。2.按自然段指名朗读课文。（1）引导学生相互帮助，订正读错的字句。（2）引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3.默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1.出示生字，指名读。2.说说哪个字比较难写，须要特殊留意。3.老师范写：“咳”、“测”、“器”。4.学生在语文书上描红。五、布置作业1.在习字册上写字。2.正确流畅地朗读课文。其次课时一、检查复习1、认读词语非

7、典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 斗争 “非典”身先士卒 昼夜拼搏 永不疲乏 斩钉截铁 心甘情愿2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。二、精读课文（一）学习27自然段。1、创设情境，导入文本是啊，20xx年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的斗争！然而就在这场抗击非典的斗争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自己却恒久离开了她所酷爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。为什么人们对她如此怀念呢？让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。1.老师深情地诵读第2、3自然段。2.出示自学要求，布置学生自学

8、47自然段。（1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3.学生自主阅读，老师巡察了解状况。4.组织学生沟通。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生

9、有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。5.指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）沟通。高风险：为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰解除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。体会到“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁担心。叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧

10、位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者最终脱离了危急。从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。高强度：叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。劳累了一上午，水没喝一口。高强度的工作使叶欣乏累不堪，才会被病魔击倒。（4）运用这些语句，自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。感悟人物形象面对高风险的工作，她有没有胆怯？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是

11、怎样对待自己的同事的呢？（1）指名读，出示：面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”叶欣静默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？对同事的关切、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）（3）指导朗读。多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”6.学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是怎样描写护士长叶欣

12、的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7.有感情地朗读全文。三、深化课题1.为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”？2.小组探讨。3.沟通。四、课外延长1.收集介绍全国人民抗击“非典”状况的.资料，搞一次展示活动。2.收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书设计：11 恒久的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人12 “番茄太阳”教学要求：学问与实力：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好

13、课文中的人物语言。过程与方法：小组合作学习情感、看法价值观：感悟明明美妙的童心。教学重难点：1.朗读课文，理解课文，学会本课生字。2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美妙的童心。养成教化训练点：培育学生联系上下文理解词语和句子的习惯。教学打算：多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)2. 这些名称说明白番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形态像柿子,果实红色。3. 它与太阳(板书:太阳)有什么相像点吗?(又红又圆)4. 读课题,说说自己读题后的疑问?5. 简介作者作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为躲避父

14、母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了变更。让我们来了解他们之间发生的故事。二、初读课文1.读一读课文后的生字，读准字音。2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。3.用自己喜爱的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。2.指名分节朗读课文，正音。3.说说课文的主要内容。四、教学生字1.出示生字指名读。2.说说哪几个生字比较难记，写时要留意什么？3.老师范写“戚”、“献”等字。4.学生描红。五、布置作业1.在习字册上抄写词语。2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

15、其次课时一、复习检查1.默写生字。2.指名朗读课文。二、精读课文（一）整体把握，理清线索。1.精读第一部分体会作者的心情。（1）“我”来到这座城市时的心情如何？（2）后来心情有了怎样的改变？你从哪里读出来的？（3）是什么缘由发生改变的？2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情改变的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗暖和喜爱欢乐感动3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情改变。（二）深化课文，悟形体情1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得暖和起来”。（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？（2）“我”看到了什么

16、？引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来”？让学生自由发言，表达感受。2.感受小女孩的遭受和漂亮，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭受，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领悟明明的美丽和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。3.感受明明的聪慧和对未知世界的新奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的新奇，她是一个特别渴

17、望了解生活，对生活充溢了酷爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过探讨体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领悟明明对相识未知世界的渴望和相识以后的欣喜。（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么状况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。第三课时一、复习检查指名朗读课文二、接着精读课文感受小女孩和善淳朴，体会“我”内心的激烈。放手让学生读课文最终4个自然段，然后谈自己的感受

18、。在教学过程中抓住这样几点：（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美妙印象和暖和的感受。（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？假如你是作者，你会怎样回答？（3）为什么“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心”？这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在暖和我的心。明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真和善的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么漂亮,那么暖和,恒久留在我的心里暖和着我的心,激励着我。三、拓展沟通，升华情感1.让学生说写祝愿明明的话。2.“我”今后的心情还会像起先时那样灰暗吗？四、板书设计：“番茄太阳”“我”灰暗暖和欢乐感动本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页