数学广角田忌赛马名师资料合集(完整版)资料.doc

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1、数学广角田忌赛马名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角“田忌赛马”教学设计 -对策问题 辉县市城内小学郎秉瑶数学广角“田忌赛马”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角“田忌赛马”。教学目标：1、 让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用；2、 使学生认识到解决问题策略的多样性，理解优化的思想，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、 尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想教学难点：寻找解决问题

2、最优方案，提高学生解决问题的能力。教学具准备：扑克牌和记录表，多媒体课件。教学过程：一、 创设情境，谈话引入 同学们在生活中，都观看过什么比赛？（生回答），比赛中只靠拼体力就能获胜吗？还需要什么？（生回答，智慧，）也就是除了有强壮的身体外，还要有战胜对方的策略，引入课题。生活中比赛很多，今天我们也来一场师生大赛。玩扑克牌，比大小（课件二）。1、2、 推选学生代表与老师对赛。（老师输掉比赛，激发学生兴趣）3、质疑：3次对赛为什么老师总是输？4、揭题：老师怎样才能赢得比赛，有什么对策，有几种对策，学习过今天这节课后，相信孩子们都能帮助老师赢得比赛，我们就来一起学习数学广角中有关对策的问题。二、提出

3、问题，研究策略：1、讲故事：田忌赛马。（学生讲）出示课件三，四听了这个故事，你有什么感受？为了更好的回答这个问题，请同学们根据故事，把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式表示出来。2、自主探索，合作交流。（1）出示表格1：（学生边回答，边填表）出示课件五故事中第二次比赛，田忌是怎样赢齐王的？我们从数学的角度来研究，根据故事情节边研究边填写这张表格。齐王田忌获胜者第一场上等马第二场中等马第三场下等马学生汇报,交流：生1：虽然田忌每个等级的马都不如齐王的，但田忌所采用的策略却让他赢了。生二：不是同一级的马进行较量。师：（通过讨论，使学生明白：在同等级别的马中，田忌的马不如齐王的马，而经过这么一调换

4、，让田忌取得了赛马的胜利。）这种调换是一种策略，是一种对策，板书：“田忌赛马”对策问题（2）思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？学生：想一想田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。友情提示：要想做到田忌赛马策略的不重不漏，必须采用以前学习的可能性的方法，采取有序的原则进行。 下面我们分小组找一找，把田忌对齐王的所有策略找出来。（出示表格2）课件六（小组合作完成）第一场第二场第三场获胜方 齐王 上等马 中等马 下等马 田忌1 田忌2 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6（使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。）（3）汇报

5、交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性。 填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？田忌只有怎样出马才能赢？学生总结：田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。老师总结：（1.田忌要出下等马对齐王上等马，使对方的优势发挥最小的作用。2.田忌要有两种马优于齐王。3.要让齐王先出。）三、 拓展知识，巩固应用：1、跳绳比赛。出示课件七2、数学游戏。出示课件八两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10。想一想，如果让你先报数，为了确保胜利，你第一次应报几?接下来应该怎样报？（两生对赛，师生对赛，找出规律）四、课堂小结:面对一次比赛,我们只靠拼体力是不够的,我们

6、还要知己知彼,凡事讲究策略,才会取得胜利。有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。解决同一个问题有很多策略， 把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最佳的策略，这是数学中一种很重要的方法。出示课件九五、深入体会：完成作业、出示课件十，十一，十二课前玩扑克游戏帮助老师获胜的策略你知道了吗？再体验一次。要想赢得比赛必须具备什么条件？填入表格3。本学期教学目标（认知、能力、思想教育等）：1认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数读写100以内

7、的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 6初步体验数据的收集、整理过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识统计表，能根

8、据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 7体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 8养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 9通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。结合教学大纲的基本要求，对本学期教学内容的总体分析：这一册教材包括下面一些内容：认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律、总复习。教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。 在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩

9、大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验所学图形之间的关系，发展

10、学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材安排人民币单位元、角、分的认识。“找规律”和“分类与整理”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。分类与整理单元是将分类内容和统计相结合，体现了分类与统计的联系。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。本学期教学重点、难点：1、能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数

11、是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数。3、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 教 学 计 划班级学生基本情况分析：学生通过一个学期的学习，已经初步适应了教材特点，并能按时去完成学习任务。具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。但是，由于学生年龄小，还有部分学生好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂常规还不够好，尤其是倾听的习惯。因此，本学期要立足于端正学习态度，提高

12、积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学习习惯。提高教学质量的措施：1.认真研究课程标准和教科书，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。2.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。3.加强演示与操作，让学生经历用数学符号描述现实世界的过程。4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。5在课堂教学中注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。6、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。7.结合教学内容，适时

13、渗透思想品德教育。9对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面发展。9、对学困生，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。上课时让学困生提出问题，合作学习中让学困生发言，辅导点拨时解决学困生的困惑。2021-2021学年数学学科 一年级下 年级教学进度计划年 级：一年级下册周 次日 期教学内容（单元或章节、课题或篇名等）重、难点课 时12.24/2.261、认识常见的平面图形2、拼一拼3、练习课重点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨

14、别和区分这些图形。难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。22.29/3.44、考试 5、机动1、十几减9 .33.7/3.112、十几减8、7、6 3、练习 4、十几减5、4、3、2 5、练习课 重点：20以内退位减法的计算。难点：用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。.143.14/3.186、机动7、解决问题 8、整理和复习.53.21/3.259、考试10、机动1、分类与整理（单一标准）2、分类与整理（不同标准）重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。难点：运用分类的方法，解决生活中的相关

15、的实际问题。.163.28/4.13、整理和复习4、考试 5 、机动74.4/4.81、数数 数的组成 2、读数写数3、数的顺序4、数的大小比较 清明节重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。.184.11/4.155、多些 少些 6、解决问题 7、整十数加一位数及相应的减法8、练习.294.18/4.229、摆一摆，想一想 10、整理和复习11、考试 12、机动.1104.25/4.291、认识人民币 2、简单的计算 3、练习（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。（2）人民币单位间的换算。115.2/5.63、整理和复习4、

16、考试 5、机动 五一125.9/5.131、整十数加减整十数 2、两位数加一位数、整十数 3、练习（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点。（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。135.16/5.204、两位数减一位数、整十数5、小括号 6、连加145.23/5.277、连减 8、整理和复习9、考试 10、机动.1155.30/6.311、机动 1、简单图形的排列规律2、简单图形和数字的排列规律3、图形和数字额变化规律重点：初步发现事物的排列规律。难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。111.1166.6/6.104、稍复杂的入刑变化规律 5

17、、练习 6、整理和复习 7、考试 端午节.1176.13/6.17总复习5186.20/6.24总复习5196.27/7.1总复习，考试3.2投篮命中率的数学模型 摘要随着篮球运动的普及，篮球比赛中紧张、激烈的气氛和更加具有攻击性的防守等因素导致投篮命中率大大降低。根据研究显示，影响投篮命中率有两个关键因素：出手角度和出手速度。本文主要运用运动力学的知识，建立有效的篮球投射模型, 从篮球投射时球的出手角度、出手速度、出手高度和篮球球心与篮框中心的水平距离、篮球入射角之间的关系入手，分析各种因素对投篮命中率的影响，并作适当的假设，在合理估计出手点与篮框中心距离并保持出手速度稳定的情况下, 确定投

18、篮的最佳出手角度和最佳出手速度，得出一个既能使投篮时不过多耗费体力又能提高投篮命中率的结论。首先，本文将三角函数、导数、微分等数学知识及运动学、力学等物理知识相互结合，在罚球投篮这一具体问题的相应具体情境下对此进行了深入分析。其次，本文建立了与之相关的数学模型，通过不同投篮情况的图表分析归纳出对应的公式，在多重公式的累加条件下最后整理得到满足要求的最终条件范围，得出模型的结果。在求解过程中，本文使用了MathType数学软件对所用的数学符号作了系统的整理，借此列出了各组公式，同时给出了详细的计算及分析过程，并得出最终结果。本文在第一问中所设定的不考虑球出手后自身的旋转及球碰篮板或篮框的情况，即

19、在只针对空心球的情况下又限制变量，分别讨论篮框大小、篮球大小、空气阻力及出手角度和速度的最大偏差这四个不同变量下命中率受到的的影响，给出公式，计算出结果。最终，本文探讨出提高罚球命中率的方法是控制投篮时的出手角度和出手速度，使之分别限制在一定的范围内。出手角度和速度的过高或过低都会使罚球命中率不能保持在较高水平。在第二问中本文针对篮球擦板后进篮的情况，假定篮球在碰撞过程中没有能量损耗的理想情况，讨论出了分别在限制区边线距篮框中心30度、45度、90度（罚球线）位置上这三种不同情境下出手角度、出手速度与投篮的命中率之间的关系。当运动员所站的位置改变时，即投篮出手点到篮框的距离改变时，出手角度和出

20、手速度的增加或减少都影响了投篮的命中率。关键词：命中率、出手角度、出手速度、投篮出手点、篮框中心、MathType数学软件一、问题重述在激烈的篮球比赛中，提高投篮命中率对于获胜无疑起着决定性作用。而出手角度和出手速度是决定投篮能否命中的两个关键因素。第一问，在各种投篮方式中，罚球投篮是最简单也是很重要的投篮方式。这一问只考虑罚球投篮这一简化模型，根据题目已给出的假设条件，假设罚球投篮不考虑球出手后球自身的旋转及球碰篮板或篮框的情况，即只考虑空心球，在此情况下，站在罚球线上怎样罚球才能使命中率高；第二问，考虑篮球擦板后进篮的情况，即篮球与篮板弹性碰撞的情况下，讨论在限制区边线上分别距篮框中心30

21、度、45度、90度这三种不同（罚球线）位置上出手角度、出手速度与投篮的命中率之间的关系。二、问题分析篮球是一项技术综合性较强的运动项目，需要队员们的共同努力与协作。但是，个人的投篮得分也十分重要。就罚球投篮而言，这是最简单但也很重要的投篮方式。投篮的关键是向上举球和起跳动作协调一致，同时保持篮球在空中最高点被迅速稳定地投出。投球的过程可以认为是一个抛物的过程，球飞行的弧线可看作是一条抛物线。据科学和实践证明，球的出手角度影响着球的飞行路线，球的飞行路线一般有低弧线、中弧线和高弧线三种，一般以中弧线为最佳。过去的种种实验表明，若投篮的抛物线过高，那么球飞行的时间会过长，路程也大，受空气的阻力和风

22、力的影响就大，这样不宜控制球的飞行方向，从而影响到投篮的命中率。若篮球飞行的抛物线太低，那么球的入射角较小，在这种情况下也难将篮球投中。为了在比赛中更好地取胜，就必须有效地提高投篮命中率，而影响投篮命中率的两个最为关键的因素就是投球时的出手角度和出手速度。因此，考虑合适的出手角度和出手速度是解决问题的最大关键。在这里，本文根据题目要求依次研究如下问题：第一问:在不考虑球出手后球自身的旋转及球碰篮板或篮框的情况，根据以下分类具体研究如何提高罚球命中率1.只考虑篮框的大小，忽略空气阻力的影响；2.考虑篮球和篮框的大小，同样忽略空气阻力的影响；3.考虑出手角度和出手速度的最大偏差；4.考虑有空气阻力

23、影响的情况。第二问:考虑篮球擦板后进篮的情况,此时忽略碰撞时的能量损耗，分别讨论以下三种情况时出手角度、出手速度与投篮的命中率之间的关系1.在限制区边线上距篮框中心30度位置；2.在限制区边线上距篮框中心45度位置；3.在限制区边线上距篮框中心90度位置。三、模型假设假设一：运动员有良好的心理素质，防守队员的防守不影响投篮的命中率；假设二：运动员掌握熟练的投篮技术，并能根据实际需要控制球的出手角度与相应出手速度，准确判断出手点与篮框中心的水平距离；假设三: 投球的运动曲线和篮圈中心在同一平面内；假设四：在考虑篮球擦板进篮时，篮球与球板的碰撞是完全弹性碰撞，没有能量损失；假设五：出手后，篮球在空

24、中的旋转不影响投篮效果；假设六：在第一问中不考虑球碰篮板或篮框的情况；假设七：在第二问中忽略空气阻力的影响。四、符号说明s0:投篮出手点到篮框中心水平距离,单位为米（m），这里s0=4.600mH0:篮框的高度, 单位为米（m），这里H0=3.050mR:篮框半径, 单位为米（m），这里R=0.225mD:篮框直径,单位为米（m），这里D=0.450md:篮球直径,单位为米（m）h0:篮球运动员出手的高度, 单位为米（m）v:投篮出手速度, 单位为米/秒（m/s）g：重力加速度，单位为米/秒2，这里取g=9.8m/s2:投篮出手角度,单位为度()b:篮球入框时的入射角,单位为度()Dx：球入篮

25、框时球心可以偏离（前后）的最大距离，单位为米（m）A()：入篮篮球空中运行轨迹位于图中两曲线之间区域，单位为平方米（）L：限制区底边边长的一半，单位为米（m），这里L=3.000mhiqu五、模型建立与求解对问题一的模型求解：1.只考虑篮框的大小,忽略空气阻力的影响如图，设P1P2为篮框横截面，篮框高为H0，半径为R投篮出手点到篮框中心水平距离为s0，出手高度为h0投篮出手角度为，速度为v，入篮篮球空中运行轨迹位于图中两曲线之间区域，其面积为A()建立相应的数学模型及求解：显然，投球入篮与否与距离s0、出手角度、出手速度v、篮框高、半径等因素有关，为了综合考虑这些因素，我们用入篮篮球的空中运行

26、区域的大小来刻画投篮的命中程度。于是，该问题转化为求一个角度0(h0, s0)，能使运行区域面积A()最大，即 V P1 P2图1O h0 H0S0第一步：由运动学知弧、的方程为斜上抛运动轨迹方程，方程式为： 由于过点，则有：则的方程为同理，得方程为 另外，直线P1P2的方程为第二步，求运动区域面积A()运用定积分求面积，得第三步，求A()得极值点：由A()的表达式可以看出，当tan越大（即越大，33.1 。此外，通过简单的计算，可以得出球心前后偏离框心的最大距离Dx满足 由已知篮框直径D=0.450（米），得3.考虑出手角度和出手速度的最大偏差A B图3D记出手角度和出手速度的允许的最大偏差

27、的为Da和Dv，因为出手角度和出手速度的最大偏差可以看作当罚球点到篮框的水平方向距离L变为LDx引起的偏差，此时篮框的高度是不发生变化的，于是式（2）可以用方程 （*）代替。在式（*）中假设出手速度v不变，a可以看作是x的函数，将式（*）对x求微分，并令x=L代入，有用Da和Dx代替da和dx,得到出手角度允许的最大偏差Da与Dx的关系类似地，将式（*）中的出手速度v只看成是x的函数，将式（*）对x求微分，并令x=L代入，有得到出手速度的允许的最大偏差D v与Dx的关系4. 考虑有空气阻力影响的情况这里只考虑水平方向的阻力，不考虑垂直方向的阻力，因为投篮时对球运动的阻力主要体现在水平方向上。通

28、常水平方向的阻力与速度成正比，如果设比例系数为k, 则篮球在水平方向上的运动可以由如下微分方程描述：这是常系数线性微分方程，用高等数学中的特征方程法可以求出它的解于是得到如下球的运动参数方程：注意到通常罚球时阻力并不大（阻力系数一般不超过0.05秒-1），而罚球后球的运动时间也很短（大约1秒左右），因此，我们可以把运动方程（16）中的e kt在t=0处做泰勒展开并略去t的二次幂以上的项，就可以得到更为简洁的运动方程 将此式与式（1）相比，可以看到阻力对x(t)的影响因子为(1-kt/2),因为k=0.05,t1，因此有阻力对命中率的影响约为0.05/23%。此外，如果不考虑篮球和篮框的大小，就

29、有球心命中框心的条件为 5.计算结果与分析51 以出手点高=2.9m为例,篮球运动员投空心篮时,利用公式(26),可以求得在不同的落球点的相应出手角度范围如下：投空心篮时落球点与出手角度的情况统计表8256255254253252 以出手点高为=2.5m,运动员投空心篮时,可以利用公式(26)在不同的落球点的相应出手角度范围如下:投空心篮时落球点与出手角度的情况统计表82562552542532因此，从表中可以看出，当投篮的出手点高=2.5m，在罚线线投球的最佳出手角度是，这与现实中的投篮结果差异很小。对问题二的求解：1针对在限制区边线上距篮框中心90度（罚球线）位置上的投篮现在假设与篮球板背

30、面的那边也有一个“篮框”，这时根据假设，补出篮板背面的部分，篮球运动的曲线也构成一条抛物线，这种情况考虑为这条抛物线也通过篮板后面的那个篮框。但这时球员要正确估计球出手点到虚拟篮框圈心的水平距离，这时投篮的情况转化为投空心篮的情况给予考虑，（原变为+0.750，计算机程序如附录），如图4： y图4 xo2针对在限制区边线上距篮框中心30度（罚球线）位置上的投篮同样假设与篮球板背面的那边也有一个“篮框”，这时根据假设，补出篮板背面的部分，篮球运动的曲线也构成一条抛物线，这种情况考虑为这条抛物线也通过篮板后面的那个篮框。但这时球员要正确估计球出手点到虚拟篮框圈心的距离，这时投篮的情况转化为投空心篮

31、的情况给予考虑，（原变为）图5如图所示，A为篮框中心正下面，B，C，D为限制区边线，E为人所站的在限制区边线上距篮框中心30度的位置。HGFECDAB先求出AE的长度，再进而算出。在如图所示中，有RtCHERtCGB，又BG=L-R，CG=，设AE=S，则EH=SCOS-R，求得又CH+AF=，即+=EAM解得 又在图中，由余弦定理得，即从而可解得3针对在限制区边线上距篮框中心45度（罚球线）位置上的投篮同样假设与篮球板背面的那边也有一个“篮框”，这时根据假设，补出篮板背面的部分，篮球运动的曲线也构成一条抛物线，这种情况考虑为这条抛物线也通过篮板后面的那个篮框。但这时球员要正确估计球出手点到虚

32、拟篮框圈心的距离，这时投篮的情况转化为投空心篮的情况给予考虑，（原变为）图6如图所示，A为篮框中心正下面，B，C，D为限制区边线，N为人所站的在限制区边线上距篮框中心45度的位置。BGHNCDFA先求出AN的长度，再进而算出。在如图所示中，有RtCHNRtCGB，又BG=L-R，CG=，设AN=k，则NH=kCOS-R，求得又CH+AF=，即+=NAM解得 又在图中，由余弦定理得即从而可解得4结果分析当出手高度为=2.5m投碰板篮,运动员投碰板篮时, 可以利用公式(26)在不同的落球点的相应出手角度范围如下:投碰板篮时落球点与出手角度范围的情况统计表82562552542532六、模型评价与推

33、广本文所用的模型是建立在罚球投篮的基础上，通过对具体投篮问题中具体情况的详细分析，给出了满足不同情况下有效提高投篮命中率对出手角度和出手速度的要求。本模型用数学语言即数字、图表以及公式符号等来表达出罚球投篮这一实际问题，更科学具体地分析了投球过程中影响命中率的两个条件对命中率的具体影响所在。此外，模型通过具体的公式计算得出适合投篮的最佳出手角度和速度范围，使这三者之间的相互关系有了数据的支持和保障。同时，本模型最终结论和结果给了篮球运动员们合理训练的科学依据，也方便研究人员在此基础上展开对投篮运动的深入研究。此次建立的数学模型还可用于制定有针对性的训练计划，包括专门针对不同身高的篮球运动员的投

34、篮训练计划以及运动员不同距离下的投篮训练。在现实篮球运动中，还有很多情况可以通过建立数学模型进行有效分析,数学模型也表现出越来越广泛的作用。用数学方法研究体育运动，说明数学在体育训练中也在发挥着越来越明显的作用，所用到的数学知识也越来越深入。七、参考文献 郭鼎文，投篮的技巧M，北京：北京体育大学出版社，2003年 投篮命中率，2021-11-29 杨远波，第六届中国大学生篮球联赛男子强攻防能力研究J，成都体育学院学报，(1)：72-74，2006年 何惠民，对CUBA男篮得分能力的研究与分析J，杭州师范学院学报，（10）：16-18，2003年 张新仪，寇振声，篮球运动理论与方法M，山东：石油

35、大学出版社，2001年 程守洙，江之永，普通物理学M，北京：高等教育出版社，2001年 翁荔，CUBA若干技术指标与队员比赛能力的分析和探究J，上海体育学院学报，(1)：37-38，2003年八、附录为了得到关于最小出手速度和出手角度的计算结果，取在出手高度h=1.82.1(m)下，由式（8）和（9）编程计算出最小出手速度和相应的最小出手角度，程序为：H=3.05;l=4.60;Dov=9.8*(H-h+Sqrtl2+(H-h)2); a0=ArcTanv/9.8/l*180/Pi/N;v=Sqrtv;Printh=,h, vmin=,v, a0=,a0, h,1.8,2.1,0.1执行的计算

36、结果为h=1.8 vmin=7.67885 a0=52.6012h=1.9 vmin=7.59851 a0=52.0181h=2. vmin=7.51861 a0=51.429h=2.1 vmin=7.43917 a0=50.8344这里出手角度a0的单位为度，出手高度h的单位为米，速度单位为米/秒。 这个计算结果说明最少出手速度和相应的最小出手角度都是随着出手高度的增加而有所减少，而出手速度一般不要小于8m/s。 为了得到出手速度和出手高度对出手角度的计算结果，取出手速度v=8.09.0(m/s)和出手高度h=1.82.1(m)下，由式（5）和（10）编程计算出手角度a1和a2及对应的入射角

37、度b1和b2，程序为：H=3.05;l=4.60;Dov2=v2;at=Sqrt1-2*9.8*(H-h+9.8*l2/(2v2)/v2; a1=v2*(1+at)/9.8/l;a2=v2*(1-at)/9.8/l; b1=a1-2*(H-h)/l;b2=a2-2*(H-h)/l; a1=ArcTana1*180/Pi/N; a2=ArcTana2*180/Pi/N; b1=ArcTanb1*180/Pi/N; b2=ArcTanb2*180/Pi/N; Printv=,v, h=,h; Printa1=,a1, a2=,a2, b1=,b1, b2=,b2, v,8.0,9.0,0.5,h,

38、1.8,2.1,0.1 执行的计算结果为v=8. h=1.8a1=62.4099 a2=42.7925 b1=53.8763 b2=20.9213v=8. h=1.9a1=63.1174 a2=40.9188 b1=55.8206 b2=20.1431v=8. h=2.a1=63.7281 a2=39.13 b1=57.4941 b2=19.6478v=8. h=2.1a1=64.267 a2=37.4017 b1=58.9615 b2=19.3698v=8.5 h=1.8a1=67.6975 a2=37.5049 b1=62.1726 b2=12.625v=8.5 h=1.9a1=68.02

39、88 a2=36.0075 b1=63.1884 b2=12.7753v=8.5 h=2.a1=68.3367 a2=34.5214 b1=64.1179 b2=13.024v=8.5 h=2.1a1=68.6244 a2=33.0444 b1=64.9729 b2=13.3583v=9. h=1.8a1=71.0697 a2=34.1327 b1=67.1426 b2=7.655v=9. h=1.9a1=71.2749 a2=32.7614 b1=67.7974 b2=8.16635v=9. h=2.a1=71.47 a2=31.3881 b1=68.4098 b2=8.73212v=9. h=2.1a1=71.6561 a2=30.0127 b1=68.984 b2=9.34718这里出手角度a1和a2（对应公式中的a1和a2）及入射角度b1和b2（对应公式中的b1和b2）的单位为度，出手高度h的单位为米，速度单位为米/秒。从这个计算结果可以看出第二个入射角度b2均小于33.1度，它不满足式（11），因此在考虑篮球和篮框大小时，出手角度只能是a1。此外，计算结果提示我们，在速度一定时，出手高度越大，出手角度应越大，但随着速度的增加，高度对角度的影响变小。高度对角度的影响在1度左右。出手高度一定时，速度越大，出手角度也应越大，速度的影响在79度之间。