2023年师德修养心得体会师德修养与职业素养心得体会(7篇)1.docx

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1、 2023年师德修养心得体会师德修养与职业素养心得体会(7篇)师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇一 教师，为人师表，既要给学生传授学问，一言一行又都是学生的楷模。教师要言传身教，除了待人接物，为人处事之外，仪表也很重要。教师仪表不仅有必要标准，而且必需标准。由于教师在课堂上的形象得体与否，既表示着学校治理得是否严格，也表达着自身的修养，又呈现了你对教育对象的敬重与否。有了标准的仪表，教育时，学生才能更好地、更主动地、更积极地承受学问。 教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教

2、书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生情愿接近的教师，比学生不情愿接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生情愿和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。 教师仪表标准的根本要求是洁净、干净、文静、美观。 对教师而言，仪表的标准，首先要洁净。身上要无异味、无异物。例如和学生近距离接触时，不能吃刺激气味的东西，比方喝酒，吸烟，学生假如捂着鼻子的话呢，显得不

3、敬重你，假如不捂鼻子呢，又被你熏到。 其次就要干净，要整整齐齐。比方该扣的扣子要扣上，扣子系错了不行。穿西装的话，站起来是要系上的，固然坐下来后应当解开，要不然，坐着还系上衣服变形不好看。整齐不整齐实际上是对自己，对生活，对他人，对社会的态度问题。 再次要文静。显得有教养，有艺术的品尝。比方你化装，不会化就不要化或者学会化。在工作场合浓妆艳抹就不得体。我们是传播学问的人，有文化的人，必需要文静。 最终要讲美观，要好看、赏心悦目，要符合常规的审美标准。常规的审美标准就是和谐而得体，自然而朴实，教师不能够太奢华，不能够太夸大。 教师在课堂上，是用声音或者用语言来传播学问的，除此以外，表情以及动作也

4、给学生传递着一种信息。所以，教师要有亲和，让学生简单承受教师，喜爱教师。 一个有个人魅力的教师，他的表情要留意几点： 1、要自然放松。自然其实是一种自信，是一种见多识广的自信。这样才能显示出你是一个真正有教养的人，一个处变不惊、临阵不慌，泰然自若的人。换而言之，教师在工作岗位上，和学生，和家长，和外人接触的时候，表情不要太夸大，你过分的夸大给人一种华而不实的感觉。固然，我们也还要避开另外一个极端，不能没有表情，没有表情深不行测，也有拒人千里之外的感觉。 2、互动。作为教师要和交往的对象，尤其是学生互动，学生快乐，你不要不快乐，学生不快乐，你不要快乐。比方学生摔了个跤，学生不快乐，你在边上窃笑，

5、不适宜。但假如学生要快乐时，你在这儿怅然若失，特别圆满的状态，也不好。所以表情除了自然以外，也要互动。 3、表情要友善。一个受过良好教育的教师，一个真正具有爱心，关怀学生的教师，表情是友善的。不能高高在上，不能冷若冰霜，不能够对别人漠然视之。亲和效应特别强调和气可亲，固然这个友善不是你装出来的，它实际上来自一种对学生的真正的爱，真正的关怀，真正的公平相待，视若家人。 作为教师，在工作岗位上，我们强调要留意自己的举止，礼仪上规定这几种： 1、举止动作要标准，要正确。一个受过良好教育的人是懂得敬重他人人格的人，是不行能对学生指教导点，指手画脚的。假如单以食指指着别人就有排斥、挖苦、挖苦、数落之嫌，

6、必要的话要指物。指人的话，应当是手指并拢，掌心向上，“这位同学请你发言”。 2、提倡举止动作少而精。课堂教学中，指示、辅导、实习等，可以辅之形体动作，但是不提倡太多。动作多了，手舞足蹈，指手画脚，让人眼花缭乱，也不好看，所以动作提倡要少而精。 3、教师在使用举止动作、肢体语言的时候要检点，不好看的举止动作不做。一个教师假如当着学生面抠鼻孔、腿脚哆嗦、站没站相，坐没坐相，好看吗？所以举止动作要求检点，为人师表，举止检点实际上是一种示范效应，简单给学生一个楷模，简单对学生形成一种典范。 古人云：“正仪容，齐颜容，修辞令。”细节展现形象，形象表达教养。教师的形象既代表着学校的形象，也代表着国家和社会

7、将来进展的形象。让我们从重视教师的仪表礼仪开头，内强素养，外塑形象，做学生的楷模。 姚俊松教师讲“把外加的事情当做自己的事情，把自己的事情当做喜爱的事情，把喜爱的事情仔细做彻底，从今拓宽自己的学问领域和储藏。”我突然顿悟，原来始终困惑自己的是没有把外加的事情当做自己喜爱的事情，只会徒增苦恼。今后，我将努力做好每一件事，努力了也就无怨无悔了！ 他又说：“慈爱包涵，彰显师者的才智，别和孩子一般见识，孩子究竟是孩子，要有包涵和大度，更要有引导的才智和耐力。”张红丽教师说：“犯错是学生的权利，不能对孩子焦急，不能耽搁孩子的进展。”所以，在教学中要允许孩子犯错误，要敬重孩子的主体的地位，坚持以生为本。总

8、有一种方法比发怒更有效，那就是急躁和孩子沟通，要信任孩子会因自己的话语而转变。面对这困难班级、困难学生，教师要降低对他们的期望值，要实行马卡连柯的“平行教育”原则，由集体影响个人，再有个人影响集体。 只有这真正的抛却急躁，才能在不知不觉中感受来自教育的震撼，才能切身体会到教育工作的奇妙和变化！只有切身的投入教育，才能成就自己，也能成就别人。作为一名教师，在教学中不断提升自己，在师德素养上不断打磨自己，转变自己，那么绳锯木断，水滴石穿，路虽远，行将至，事虽难，做必成！只有守住一颗朴实的教育心，才能拥有一份无悔的教育情！ 师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇二 师德师风整改总结 我校从1

9、0月下旬开头，集中开展了师德师风专项教育学习和整顿活动，现在已进入第三个阶段：查摆问题阶段。通过这次学习，我觉得我的师德水平和思想政治素养得到了提高，我深刻熟悉到教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任;通过自我进展深入剖析、承受教师、群众评议、开展批判和自我批判、与广阔教师和群众的交心谈心等，充分熟悉到自己在各方面还存在不少差距。在这师德师风活动轰轰烈烈开张之际，应积极投入，抓住契机，深刻反思自己的师德言行、工作作风和生活态度，虚心听取各方面的意见和建议，为今后的工作、学习与生活调整好新的奋斗目标。结合自己的职业以及学习心得，总结如下： 一、 自查反思 (一)在依法执教方面。 本人从教以

10、来，仔细贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律。只有自己首先做出的表率才能教育学生讲究精神文明和社会公德、遵纪守法，争做四有新人。 (二)理论水平不高，运用理论进展实际工作不够。 存在着素养力量不适应，学问透支的现象，平常虽然比拟注意学习，但学习的深度和广度都不够，没有像抓学校行政治理和日常工作那样下功夫，对教育教学理论、教育法律、法规学问讨论过少，有时只注意学习现有的内容，有时忙于事物的应酬，保证不了足够的学习时间，加之在运用理论去指导工作还有差距，牵强适应当前工作的要求。 (三)业务力量有待提高。 首先，由于多年从事初中政治教学，教材变动过几次，好像对教材很熟识了，其实只是很浅薄的照本

11、宣科而已，不能动态的了解政治，不能与时俱进，其根源思想僵化。工作方式、方法不够科学。 (四)工作作风方面。 1、工作方式、方法不够科学。 对待工作不够大胆和积极主动，仅仅停留在上传下达的层面上。平常常常陷入琐碎的细枝小节的事物中，不能很好地把握大局。平常只知道埋头工作，不注意向外界学习，特殊是无视像同事沟通学习。在肯定程度上影响了工作的效率，认为已有的业务学问就可以适应目前的工作，缺乏一种敬业精神。 2、创新意思不强。 只注意平常的课堂教学，在本校听听课、评评课，没有把教学阅历总结下来，很少写教研论文，只做井底之蛙。对学无止境的教学业务，没有深入的钻研。在教学工作中，对终身学习还熟悉不够，只停

12、留在学习的外表。这样，在工作教学中，存在时候感到学的学问不够，熟悉到终生学习的重要性。 (四)自身修养有待进步提高。 对待学生的关怀爱惜不够，教学中发觉学生问题时，处理方式不恰当。由于我教的学科不是主课，和学生接触的时机并不多，对于每个学生详细状况的了解不是很深，很透，上课时，难免有的学生淘气捣蛋，影响了教学正常进展，这时我会说他们几句，甚至让他们站到一边。完全忽视了学生的身心安康，也会导致师生关系不融洽。 (五)课堂教学的详细环节不标准，不完善。 备课是上好课的关键，是教学的前提条件，而我存在阅历的幸运心理，备课不仔细，只关注学问的传授，而忽视学生的力量承受和提高。 二、 整改措施及方法：

13、1、理论学习是头戏，提高自身素养是关键。 作为一个教育者，要不断的学习、不断充电，千万不能让自己停滞不前。否则，会满意不了学生们的需求，让我彻底明白了：在社会信息兴旺的今日，在新课程教改的背景下，我们的教师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。 2、教学中要刻苦、积极钻研。 以教材为中心，学会思索课标，思索学情，也不仅限于死扣教材，要把学问延长化、敏捷化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂布满活力，学生真正学到东西。 3、关爱学生，以学生进展为重。 努力做到关爱每一位学生，不卑视后进生，让学生都充分得到共性上的进展，做到准时调查、发觉

14、、准时沟通、反应。敬重学生、不打骂、体罚学生，以“循循善诱”为主要策略，要让每一位学生心中感觉到你这个教师是个可以接近的教师，是值得敬重、佩服的教师，是一位合格的教师，要让学生因你而幸运。 4、严谨治学，因材施教，努力做到向课堂要质量、要效率。 虚心向有阅历的教师请教、学习，和他们共同钻研教学，做到共同进步，协作互助。依据学生层次不同的详细状况，实行多种教学方法，逐步提高学生的学问水平，尽职尽责的做好教学工作。“授之以鱼不如授之以渔”、“授之以渔不如授之以欲”，通过丰富自己的课堂，帮方法把学生的积极性调动起来，兴趣是最好的教师。最终，让每个同学都有所收获。 5、塑造教师的良好形象，关注自己的一

15、言一行。 作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响，所以 注意自己的言行举止，以身作则，言行全都。在平常生活中，遵守社会公德，克制个人主义、留意言行，不讲粗话，对学生多好表率。 最终，我还要连续正确地对待同行教师和家长以及领导提出的各种师德师风建立的意见，从中看清自己寻常没有发觉或没有引起重视的缺点和缺乏，虚心承受大家的意见和建议，解决好自己的师德问题。 总之，我通过这次的师德师风学习，得到了不少做人、尤其是身为教师应把握的东西。今后，我还会连续向前，在学习中不断提升自我，在不懈的追求中完善自我，肯定会把做一名讨论型的教师作为奋斗的目标，我会加强师德的修炼，全方位的提高

16、自己，使自己成为一个合格的、甚至是最优秀的教育工! 师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇三 教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称师德，它是教师和一切教育工在从事教育活动中必需遵守的道德标准和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是教师把这些标准、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师根本上都知道教师道德，但很多教师并没有把道德标准、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不全都性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素养比教师文化素养更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称师魂。师德

17、是教师人格特征的直接表达。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的标准，又是教师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的典范，仿照其态度、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反响出整个民族的进展水平。一个个体的很多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开头所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师

18、起了打算性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有肯定影响，但无法代替教师教育的优秀。 由于，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的很多行为习惯的培育，教师都是依据儿童成长的规律有规划、有步骤地进展的。最终，人生最初的二十几年是打算和影响人的一生的进展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培育将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建立起到重要的推动作用。所以，把教师提到推动社会向前进展的高度来熟悉，具有重要的现实意义和深远

19、的历史意义。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心，即师魂。在肯定程度上，喜爱学生就是喜爱教育事业。喜爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！由于教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。 师德是教师职业抱负的翅膀。教师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系

20、统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是严密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、抱负等。因此，抱负是教师动力系统的重要内容。 抱负是一个人的奋斗目标，是个体所憧憬的或所要仿照的事物或人的主观形象。教师的抱负具有不同的表现形式和层次。有的把个人进展作为奋斗目标，有的为多培育出优秀人才作为奋斗目标等。由于抱负的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的进展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的抱负，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业

21、执着追求，奉献出自己的全部。 总之，师德是教师素养的核心。培育良好的师德是每个教师当前首要的任务。 师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇四 我觉得新时代的师德师风应当是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公正待人、勤奋好学。严峻并不是苛刻，教师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应当是一样的，但现在存在的区分在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要肯定听从，但现在则要求教师对学生也应敬重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 我主要就脾气掌握上怎么修养自己，谈自己的感受。 在教学

22、实践中，我们经常会遇到这样的状况：自己费了好大功夫细心预备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅? 我认为，假如高声训斥，至少有以下几点害处：一是人在气头上往往简单出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时甚至还会造成无法弥补的情感隔膜。二是破坏教师自己的心情，影响正常授课。假如教师一进教室就生气发火，上课时心情就会一落千丈，无法投入热忱，学生也会受到影响而产生压抑心情。因此，这时教师心情的自我掌握和调整就显得特别重要，这也是衡量优秀教师的一项重要指标。 一、保持积极乐观的心情。 二、

23、教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等心情，以及由这些心情造成的心理气氛，必定会对教育教学的效果以及学生的身心安康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理安康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必定会受到积极心情的影响，也会保持开心向上的心情状态。反之，假如教师常常是一副愁眉苦脸的样子或常常发脾气，学生必定会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和共性，假如教师喜爱教育事业，喜爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。 二、以宽容之心对待学生的过错。 所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流淌的，在这个流淌过程中，教师的教

24、育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的转变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为承受教育打下了根底。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。法国文学大师维克多 雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽敞的是海洋，比海洋宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的或许比想象的要多得多。 三、准时掌握和调整自己的心情。 假如我自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者临时离开现场，让自己有时间冷静下来。固然，教师要能准时掌握自己的心情，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人

25、修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚意和急躁对待每一个学生。 师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇五 “无德不成师，德高才为范”。因此作为一名教师，不仅要有渊博的学问，精湛的技艺，更重要的是要有高尚的师德。我，一个初出茅庐的教师，内心虽有一个小小的心愿，力争做一名人民满足的教师，可是真要说起如何做，却是无从入手。但是短短几天的师德培训学习中各位教师的旁征博引，现身说法让我学到了许多，因此我也渐渐懂得了做一名人民满足教师必需做到以下几个方面。 一、师德修养方面 爱的教育，是教育力气的源泉，是教育胜利的根底。夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样;

26、没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”将来的教育家应当投入全身心的力气去爱学生，爱教育，只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中遗忘外面的世界，遗忘生活的苦恼。朱和新先生也讲过：教育是一首诗，诗的名字叫喜爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心。教育，需要母亲般的爱，但是教育的爱，更需要敬重，更需要赏识，更需要宽容。 学生是活泼泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成长、成人、成才，首先要敬重他们，从思想上、感情上敬重他们的人格，尊此文转自斐.斐课件.园 重他们的共性，教师必需放下传

27、统的“师道尊严”的架子，不仅要蹲下来和孩子寻求公平的对话，还要留有一份纯真，要学会从孩子的角度去思索问题。 就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了赏识而来到人间的。赏识教育最难得珍贵的首先是对学生，对孩子，对教育对象永不放弃尤其是教育者所倾注于弱势群体的关爱和期盼。赏识教育的神秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气都是排山倒海，势不行挡的。 爱还需要宽容。“海纳百川，有容乃大“，宽容是一种高尚的境地，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德震惊比惩处更剧烈。 此外，教育需要责任。责任源于爱心，其本身亦是真爱。假如说，没有责任的爱是无法存在的。那么，没有爱的责任同样也是不行想象的。教师崇高的职业在

28、社会中的重要作用打算了教师必需发觉教师职业的生命意义。喜爱教师的职业岗位，必需把它与祖国和人民的教育事业，同中华民族的宏大复兴，同社会主义现代化雄伟事业和塑造“有抱负、有文化、有道德、有纪律”新人的重大工程严密地联系在一起。责任就是要求广阔教师要按教育法、教师法的要求，仔细履行人民教师应尽的职责。这种职责是基于对国家、民族和社会将来的一种肤浅的使命感，而又落实到每一个学生的高度责任心。 二、课改理念方面 新一轮课程改革在为整个根底教育改革供应新的动力的同时，也在转变着教师传统的教学观念。教师必需转变以教师为中心为学生为中心的教学理念，一切以学生为主体，而教师却是扮演探究者、学习者、合、引导者、

29、倾听者、观赏者、支持者的角色，使课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)成为一个师生情感共融、价值共享、共同制造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。在新课改的理念下，一个好的教师必需具备三个层面的素养：深厚的文化底蕴，教育的抱负和信念，教育的才智，包括批判性地使用教材的力量以及教学机灵等。其中文化底蕴是最重要，最难做到的，也是教师最为缺乏的。由于只有具备深厚的文化底蕴，教师才能内源性地生长出教育的抱负与信念。此外，教师必需要养成读书的习惯，常常参与教育科研活动，参与各种教师培训活动，提高自己，充实自己。 三、教师专业进展方面 学校要进展，教师是关键。在课程改

30、革逐步推动的背景下，教师的专业进展被提到了前所未有的高度。作为年轻教师来说，教师专业进展要经得住学习关、实践关、职业倦怠关的考验。 专业学问是一位教师外在美的依托!教师的专业学问包括通用学问、学科学问、教育学问。社会、历史、天文等学问既有修养人文素养的价值，又能在肯定程度上满意学生多元化的需求。教育学、心理学等教育学问和学科学问则是教师专业化的必定要求。新课程中有不少新学问、新试验、新方法。不学习，不重构学科学问体系就会落伍，所以教师应当对这些学问进展粗读、细读、摘读、丰富自己的专业学问。 教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。大凡胜利的教师都是很注意学习根底上的实践。教师专业成长的第

31、一步是把书教好，让学生喜爱你。要做到这一点，就要讨论课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材。若没有讨论，就不能供应贴近学生需求的教学方法，使教学成为一种“无效“的教学;没有讨论，也就没有教师共性化的教学特色;“教师即讨论者”是教师专业进展中的一个重要理念，有条件的教师要进展教育科研。 据讨论，教师的职业倦怠会随着教龄的变化而变化。据调查，教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开头呈现，而且随着教学时间增加开头不断加重。为了摆脱职业倦怠，教师首先要有坚决的教育信念，其次要以乐观的心态面对生活，制造条件满意自己的高级需要，即实现自尊、自主、自我。此外，还要补充教育哲学

32、资源，加强哲学修养。 除此以上三个方面之外，教师的师德还包括班主任专业化和良好的心理安康。在此不一一详述。 这些就是我在暑期师德学习上的体会和心得，并以此鼓舞自己，鞭笞自己，努力使自己胜任教师这个职业，做一名人民满足的教师。 师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇六 脾气掌握上怎么修养自己 教师的品德和素养是能否培育好学生和教师进展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的熟悉，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培育出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。通过学习我更体会又一次熟悉到教师作为人类灵魂的

33、工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。我主要就脾气掌握上怎么修养自己，谈自己的感受。 在教学实践中，我们经常会遇到这样的状况：自己费了好大功夫细心预备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅? 我认为，假如高声训斥，至少有以下几点害处：一是人在气头上往往简单出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时甚至还会造成无法弥补的情感隔膜。二是破坏教师自己的心情，影响正常授课。假如教师一进教室就生气发火，上课时心情就会一落千丈，无法投入热忱，学生也会受到影响而产生压抑心情。因此，

34、这时教师心情的自我掌握和调整就显得特别重要，这也是衡量优秀教师的一项重要指标。 一、保持积极乐观的心情。 教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等心情，以及由这些心情造成的心理气氛，必定会对教育教学的效果以及学生的身心安康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理安康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必定会受到积极心情的影响，也会保持开心向上的心情状态。反之，假如教师常常是一副愁眉苦脸的样子或常常发脾气，学生必定会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和共性，假如教师喜爱教育事业，喜爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。 二、以宽容之心对待学生的过错。

35、所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流淌的，在这个流淌过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的转变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为承受教育打下了根底。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。法国文学大师维克多 雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽敞的是海洋，比海洋宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的或许比想象的要多得多。 三、准时掌握和调整自己的心情。 假如我自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者临时

36、离开现场，让自己有时间冷静下来。固然，教师要能准时掌握自己的心情，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚意和急躁对待每一个学生。 一个教师只有对自己的学生布满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。 师德修养心得体会 师德修养与职业素养心得体会篇七 教师成长与师德修养一书主编是唐凯麟和刘铁芳，本书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的动身点，以增进教师对职业的理解为根本路径，以促进教师职业人生的完善为根本目标，以敬业、悟业、乐业为根本线索，抓住当前教师职业道德中的主要问题，最终落实在教

37、师职业人生的幸福与卓越。师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业进展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美妙，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。 读了这本书，我再一次深深地体会到教师只有多读书，勤实践，才能真正适应我们的教育，才能教育好祖国的下一代。同时让我深刻体会到师德修养是作为教师不行缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的进展是很重要的。通过阅读本书让我学到了： 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，

38、而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，喜爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关怀；以身示范，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的照应。教师只有喜爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，喜爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生表达在“严”和“慈”上。充分鼓舞学生的自尊和自信，关怀学生的学习和成进步步，使学生全面进展。教师要与学生公平相处，敬重学生、信任学生、爱惜学生、爱护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的

39、自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的详细表现。 “无德无以为师。”真正优秀的教师。肯定是以身作则、领先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。领先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培育教育下一代，为祖国的将来夯实根底的重任。这就要求我们本身要有肯定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必需要有敬业精神，必需具备安康的价值观和高尚的道德情操。 没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不行能成为一名好教师，也决不行能为人民的教育事业制造业绩作出奉献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌

40、，花朵才能健壮成长，芳香世界。有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人悄悄地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应当是无私的。 快乐工作每一天，其实这是个古老的话题，但在现实中，总有某些人，因一些客观因素，每天总是带着一张乌云盖月的脸工作着，这不关是对所在的单位无益，对本人也是一大损害，欢乐与否，实际是在于你那颗心的变动。但不管你开不快乐，日子总是那么悄然而过，不会因你的不快乐而有丝毫的停顿。欢乐工作每一天，那么，明天永久属于欢乐的我们！ 唐老的书深入浅出，文字平易近人，而且大量引用现实教学中真实案例，令人感同身受。唐老首先从一般意义上论述了教师职业，概括了师德的伦理学内涵，点明白良好的

41、师德养成可以帮忙教师的职业性和生命性和谐统一提升。 随后，唐老通过“敬业”“乐爱”“乐业”“抱负与现实”等篇章，集中论述了师德的方方面面，师德的养成同个人职业成长的详细关系，以及教师作为一种特别职业在当前的社会面临的困惑彷徨以及伦理选择。最终，唐老提到了师德修养与人生幸福的关系，确定了教师是一种幸福的职业，更确定卓越的师德修养必将为教师本人带来非同一般的人生成就感和幸福感。 通读唐老的书，我感受很大。我始终认为，所谓师德，许多时候只是为人师表的要求。由于我是教师，所以我要关怀学生，为学生做出表率，公正对待学生，不因个人好恶而区分对待学生。明显，以学生需求导向的师德教育，灌输的是一种低层次的被动式师德。这种形式的师德实践，往往令人反感，宣传中也流于空洞，效果并不明显。事实上，只有把师德的道德起点树立在个人的幸福谋求上，把师德的规律起点树立在个人的进展上，师德建立才能自然而然地推行，才能让教师在幸福的包围中到达关心学生，提升自我的目的。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素养。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的学问去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去暖和学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美妙心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。