2023年幼儿园区域活动培训心得体会幼儿园区域活动实践探索培训心得(五篇).docx

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1、 2023年幼儿园区域活动培训心得体会幼儿园区域活动实践探索培训心得(五篇)2023年幼儿园区域活动培训心得体会 幼儿园区域活动实践探究培训心得篇一 一、利于幼儿嬉戏心理安康的策略。 创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的气氛;心理安全的环境是指建立一种没有批判、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分进展共性，才能激发出探究的主动性、积极性。 二、建立在争论根底上的师幼共同建构的指导。 建构指导主要指教师通过引导幼儿争论解决在嬉戏中消失的问题，帮忙幼儿

2、自己建构新的阅历体系的方法。 1、通过活动区规章的建立，表达幼儿自主性的策略。以往活动区规章往往是由教师制定，如今的活动区嬉戏中，教师可与幼儿共同争论，由幼儿提出规章，教师则多问“怎么办?”“怎样使大家都玩得快乐?”使幼儿将规章意识内化为自己阅历，教师帮忙加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规章。如小班可将某些规章绘制成图画，中大班可由幼儿参加制作，用符号和文字表述。 2、幼儿阅历的提升和共享。幼儿经常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在嬉戏中。有些阅历随着年龄的增长会渐渐完善，而有些观念是不适宜的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的阅历梳理清晰，才能使嬉戏情节得以丰富，促进幼儿渐渐

3、形成完整的阅历体系。教师要多引导幼儿争论并说出自己的阅历和看法，把孩子单一的点状的学问串成线状，使他们在嬉戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和推断是非的力量。教师阅历需要提升：有些教师在指导嬉戏时发觉嬉戏情节没有新的进展， 就经常会以幼儿的嬉戏水平不高来解释。其实，幼儿在嬉戏中对某个主题不感兴趣，有两个方面的缘由：一是主题超出了幼儿的阅历水平，他们缺乏这方面的阅历;二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对教师供应的玩具材料失去兴趣。幼儿的阅历是需要成人帮忙提升的，教师不妨把幼儿关注的问题、冲突冲突的焦点等进展争论，帮忙幼儿学会发觉别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和态度。要做到这

4、一点， 教师就必需让幼儿共同就一个总是绽开讲座引导幼儿在在原有阅历的根底上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的阅历，同时也能进展幼儿实际力量。同时教师在指导嬉戏时要擅长让幼儿共享彼此的阅历，向教师学习、向同伴学习、向环境学习。嬉戏完毕后的争论就是一个让幼儿相互学习的时机。 三、发生冲突冲突时的指导策略。 1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮忙幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比方安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的争论建立规章。 2、与物发生冲突的指导策略。教师要区分不怜悯况，采纳不同的指导策略：发觉幼儿争抢玩具材料

5、，说明玩具材料数量缺乏，此时应啬同种玩具的数量;发觉幼儿消失新的嬉戏情节或动作，除了准时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满意幼儿嬉戏进展的需要。 3、与自己的学问阅历发生冲突的指导策略。第一：丰富幼儿的学问阅历。除了在一日生活的各个环节留意帮忙幼儿积存学问阅历之外，将教学和嬉戏相事例不失为一个好的方法。把嬉戏中消失的问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有规划地引导幼儿积存和提升阅历。其次：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的学问阅历调动起来，从而诱发新的嬉戏主题或促进嬉戏情节的进展。 四、教师参加嬉戏的几点指导方法。 教师可以利用：嬉戏介入法、材料供应法、

6、语言指导法来参加嬉戏了解幼儿嬉戏的状况和需要，赐予有针对性的指导，以提高幼儿嬉戏的水平。 嬉戏介入法是指教师以嬉戏者的身份利用“平行式介入”或“穿插式介入”的方法参加幼儿嬉戏，从而起到指导嬉戏的作用。材料供应法是指通过供应材料来促进嬉戏情节的进展。教师可视嬉戏的需要分别供应“替代材料”或“帮助材料”。 语言指导法是指教师在嬉戏中运用“建议式”“鼓舞式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言，到达指导嬉戏的目的。 在今后的区域嬉戏指导活动中：教师对活动的指导策略多种多样，但都建立幼儿自主嬉戏的前提下，教师为幼儿供应有效环境的根底上的。帮忙幼儿建构嬉戏规章、积存生活学习阅历。那么

7、如何对幼儿的嬉戏进展有效的评价，将成为下阶段的讨论内容。 2023年幼儿园区域活动培训心得体会 幼儿园区域活动实践探究培训心得篇二 _年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感受颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会： 一、观摩大班幼儿体操后我的感受 在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令，还是幼儿依据教师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中表达了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的气氛很活泼。 二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的教师们充分利

8、用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。 三、运动器材预备充分 运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟识的玩具，也有你未曾想到过的材料。特别丰富，能满意孩子自主选择需要与适度运动量的需求。(如：竹竿舞、挑担子等)孩子们都玩的得不亦乐乎。 四、先分班再换场地最终混班相结合这活动方式值得学习 幼儿先在教师带着下进入活动的区域，幼儿自主选择活动嬉戏。还可以互换场地区域嬉戏，最终混班窜区自主嬉戏，自主合作活动中幼儿都很遵守嬉戏规章。整个活动教师只是充当引导者、支持者和观看者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动气氛都很活泼。 通过此次观摩活动，

9、我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，欢乐嬉戏、智能进展。玩出兴趣，玩出道理，玩出才智! 2023年幼儿园区域活动培训心得体会 幼儿园区域活动实践探究培训心得篇三 自从听了浙师大幼儿园庄周赟教师的幼儿园环境创设讲座后，感受颇深。幼儿园教育指导纲要“幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面进展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促

10、进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。安全开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积存阅历、增长学问、熬炼力量，在与环境的交互作用过程中，培育和稳固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、共性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。 幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要局部。“环境是能够说话的“，经过优良设想的环境能够起到示意作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推动幼儿进展不行缺少的“环境“。 幼儿园的主题墙是展现幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙

11、的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参加主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作肯定要简洁明白，不能太过于简单化，还有颜色的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分表达主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、阅历，使主题墙能凸显教师与幼儿的共性特点。让幼儿充分参加到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增加幼儿的自信念。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用嬉戏和休息的时候去查找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。 在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让

12、幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关怀，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜亮，让人一眼就能明白所进展的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的教导后，我知道了标题不能只顾着华美繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。 在主题教育中，需要多方面的学问，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面精彩的主题墙，需要家长的参加和支持，这和孩子的参加是相辅相成的。在布置火辣辣的夏天这一主题时，我们

13、就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的欢乐参加和家长的热忱合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推动幼儿的进展。 幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，进展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参加的积极性。通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮忙，让幼儿关怀生活。 通过半天的学习，我学到了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们教师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们必需敏感地观看幼儿的每一个探究

14、点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境地。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。 2023年幼儿园区域活动培训心得体会 幼儿园区域活动实践探究培训心得篇四 一、对区角有了更深层的熟悉 通过学习，我清晰的熟悉到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积存阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智嬉戏(图形配对、智利大拼版)、角色嬉戏、建

15、构区、科学探究区。 二、区角材料预备： 为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢送家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，教师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。 三、依据幼儿年龄特点和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的进展 如：中班可设置有重视

16、孩子的合作意识的区域 大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。 爱祖国主题可搭建名建筑天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等 找春天的主题可设置种植角供幼儿观看，记录(在记录时留意真实性) 在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽玩玩中积存了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进展“公路

17、上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。 孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐秘。就拿建筑汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种帮助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观看到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子简单了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门通过孩子们的不断尝试、探究，他们开头自己设计了汽车，并自主生成了“建筑汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的时机，也便于教师了解幼儿的真实水平，并供应进一步的引导。 四、通过学习对教师在区角活动中的观看与回应有了相应的指导策略 强调自主

18、嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任，因此，并不排解嬉戏中教师适时适度帮忙与指导幼儿获得肯定的学问或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分观看了解幼儿的嬉戏。通过观看，精确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否适宜，嬉戏行为有否进展，该丰富哪些阅历，新投放的嬉戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的缘由是什么等等;经过观看分析打算指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发觉了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄教师给我们出示了好几张照片，第一

19、次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，教师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着教师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理洁净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进展改造，结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域兴趣特殊的强。 总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。 2023年幼儿园区域活动培训心得体会 幼儿园区域活动实践探究培训心得篇五 仔细阅读了指南，进一步了解了嬉戏作为指南实施

20、途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的了解。在新纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿进展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑时机，让幼儿通过主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改良或削减，从而推动主题活动的深入。36岁儿童学习与进展指南中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的时机，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导幼儿在沟通中尝试整理、概括自己的探究的成果，体验合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的表达。 下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面

21、的一些感受。 一、合理创设区角，保证幼儿动静相宜。 在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，布满自信地探究问题。 我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比拟适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置23个活动性教强的”区域，以避开与幼儿宁静的操作区活动相互

22、干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声细语。 二、参加区角创设，让幼儿成为环境的仆人。 幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区角嬉戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和查找幼儿的兴趣点和需要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。活动区可以依据孩子喜爱动手操作，自己摆布的特点，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而得到进展，得到提升。我们积极帮忙幼儿成为环境的仆人，依据幼儿的熟悉特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参加到主题确实

23、立、内容的设计、资料的收集、材料预备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。 三、进展检查指导，适时适度调整环境。 我们必需通过观看，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再打算是否参加幼儿的嬉戏，以帮忙幼儿提升嬉戏的技巧，避开以成人的需要和看法去干预幼儿嬉戏的现象发生。 教师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。观看每一位幼儿的进展特点，依据幼儿的个体差异赐予详细的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的进展。如：对不熟悉操作材料、操作中消失错误的幼儿，应当引导他们重新熟悉材料，探究最正确的操作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感兴趣的幼儿，准时提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过积极探究，增加奇怪心和主动性，获得新的阅历。教师可以转换角色，以幼儿的同伴参加到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的根底上得到进展。 为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升教师创设环境的力量，真正推动孩子有效的进展，我们特别重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与教师一起进展反思，总结阅历，查找缘由，提出建议，帮忙教师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着教师们进步、孩子们的进展，我们将把区角检查和反思进展究竟。