2023年度九年级化学教学反思9篇.docx

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1、 2023年度九年级化学教学反思9篇 身为一名优秀的化学教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！为朋友们细心整理了9篇九年级化学教学反思，盼望朋友们参阅后能够文思泉涌。 九年级化学教学反思 篇一 回忆多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，获得不少心得体会。下面就是我的教学反思。 一、教学方面的阅历 1、仔细讨论新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命安康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究

2、为主的学习方式，引导学积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学

3、中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学帮助手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、于真实情景之感，到达良好的效果。 4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激变要他学为他要学。练习和考卷的选择：一份好的。练习和

4、考卷减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 九年级化学教学反思 篇二 一、如何培育学生

5、在探究试验中的观看力量？ 试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 1、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局

6、部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性： 观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？ 点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？

7、燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？ 石蜡燃烧前后状态是否全都？ 熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体

8、都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。

9、要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 二、走近生活 新课标指出教学要立足于学生素养的全面进展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，打算从以下两方面进展设计酸碱盐这一课。 一、在生活中充分挖掘探究素材 新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的

10、妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。 二、在试验中转变学生的学习方式 学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以教师讲授为主，学生被动承受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的 酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠

11、盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。 但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教

12、学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。 通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。 三、注意化学教学中的演示试验 化学是一门以试验为根底的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分教师做的演示试验和学生与教师共同完成的分组试验，及某些具

13、有讨论性的试验。 从实际状况可知，学生试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比拟多了。有些化学教师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广

14、；从教师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。 如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎

15、样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！ 同样的，农村的孩子一样的渴望学问

16、，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做教师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！ 信任学生的明天会更加美妙！教育的明天会更好！ 四、如何上好化学课 兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下

17、是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习兴趣 “好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题

18、：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣 化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本

19、上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性 九年化学教学反思 篇三 首先，化学键对高一的学生来说有肯定的难度，学生不能很好地理解。 本节课内容是学习了原子构造学问、元素周期表及电解质

20、等内容后安排的。在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的根本微粒，知道化学反响的本质是分子再分、原子的重新组合，但并不清晰分子再分、原子重新组合的缘由，并不清晰这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。因此，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很简单答复的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，于是教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分析中采纳了较为通俗的动画便于学生学习与理解，有利于活泼课堂气氛。 以往的教学中都是按教材离子键电子式及化合物形成过程共价键化学键的挨次来学习，但常常消失学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的状况。为了解决这个问题，本节课设计

21、将离子键和共价键同时比照学习，突出两种化学键的。形成微粒、构成元素、成因及推断等，比照他们的不同之处，学生的混乱状况有所改善。 从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据教师对学问的铺垫，完成问题的分析争论，学生的主体作用得到了很好的发挥。教师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的积极主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的争论时间，有些结论就由教师直接给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有准时总结到位。 在教学中实行了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了分组争论

22、、学问的探究迁移、比照、应用，加强了学生对新学问的理解；并且教学过程形象生动易于激发学生的兴趣，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进展；比照教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。 九年级化学的教学反思 篇四 九年级化学教学过程中，我不断学习新的课程标准，渐渐领悟到课改的新理念中强调与生活、生产实际相结合的原则。要使学生喜爱化学，首先要让他们感受到化学学问特别有用，其次要采纳探究性学习方式，有效利用试验等手段提高他们的学习兴趣，再次要供应他们利用化学学问进展实践的时机。燃烧与灭火这一节的内容，与学生生活实际比拟接近，在这节课的教学中，我对教材内容进展仔细分析和设计，实施教学后有不少感受。 一、

23、教材分析： 燃烧与灭火一节内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、爆炸、灭火的原理、常用的灭火方式、常见灭火器、等内容。分两课时完成。首先我将燃烧和灭火作为第一课时内容，燃料充分燃烧作为其次课时。由于燃烧与灭火自然顺延的，分开教学，在探究上有脱节，所以尽管第一课时内容较多，但由于前后联系学生应当很快得出结论。关于灭火，教材中着重强调火灾的危害和灭火的原理，课后练习中提出了一旦发生火灾的应急措施，内容相比照较简洁。 本节第一课时的重点应当是燃烧及燃烧的条件。但我认为，灭火在学问点上可以作为燃烧的延长，但在实际生活中消防学问却特别重要，在技能目标上必需加上对消防学问的应用。 二、课前预备： 教师预备：仔

24、细分析教材，了解学生的起点学问。学生对燃烧有肯定的熟悉，但从未用科学标准的语言描述过燃烧。学生知道一旦发生火灾可以用水、灭火器才等进展灭火，但经受过火灾的学生没有，使用过灭火器的学生也没有。在教学设计中，我将消防学问的传授也作为教学的重要环节。 学生预备：由于本节内容生活中比拟常见，我提前请学生收集有关火的用途、火灾的危害以及常见灭火器材、灭火方法的有关信息。 三、教学后记： 1、从实际动身，查找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。 引言局部，我出示了一张火灾的图片，引导学生假设突发这样的火灾，你被困在其中，你知道如何应对吗？这引起了学生学习这节课的剧烈欲望，学生的第一个兴奋点消失。紧接着学生沟通了

25、什么是火，什么是燃烧，供应学生施展的舞台，激发学生学习热忱。课题被自然引出。可以说全部没有学生开小差。 2、不断改良试验方法和方式，引领学生学会观看、学会用科学的方式进展化学试验。 在讲燃烧的条件时，我通过三种物质的比照试验，让学生自己总结出燃烧需要哪些条件，课本试验本身没有粉笔头这个物质，我通过改良后，粉笔头无论多高温度，都不会燃烧，学生一下就总结物质必需有可燃性，这是燃烧的一个重要条件。 3、设计问题，层层深入 问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一详细问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开头的。问题产生于奇怪和质疑，在一开头就利用一个比照试验的不同现象创设了一个问题情景，从而激发

26、了学生探究问题的热忱和主动性，促使学生的留意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理；从灭特别物质的着火到商场宾馆突发火灾的灭火方案，整个教学过程就是引导学生发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。在教学过程中教师有意识地将创新精神的培育渗透于问题之中。特殊是在强化问题的教学环节中，不是去解决一个一般的问题，去复现已学学问，而是从油的着火，电器的着火，图书馆的着火这些特别环境的火灾的扑灭的角度鼓励学生进展创新，教学中教师就是要引导学生在明白旧疑的根底上思索新的、更深层次的问题，这样学生才不会止于问题，才会发觉新的问题。 4、消防学问的实

27、际应用，深受欢送 在灭火学问的传授过程中，我采纳了试验教学。把火灾发生时的正确求救、自救方法展现在学生面前，学生自己进展总结。100%的学生能把握课堂学到的消防学问，整堂课在轻松和谐的气（）氛中完毕。 5、存在问题： 课件应再多插入一些火灾自救图片，或录像这样会让学生记忆更深刻，灾难随时可能发生，学习到应对灾难的本事至关重要。学问完毕后，应进展火灾演练，看学生能否利用所学学问逃命，这样会更好。 总之，经过燃烧与灭火的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学学问的切入口。多站在学生的角度思索学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生进展为本”。 九年级化学教学反思

28、篇五 一、化学复习指导思想 从近五年的高考理综中化学学科的试卷构造和试题特点，我们明显分析出学问的掩盖削减许多，题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了力量的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓根底，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此根底上，提升力量，难题试着做；偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多讨论小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的根本方法。 二、复习的根本策略 我校化学复习规划分为三个阶段 第一阶段：系统复习阶段，即以考试大纲中规定的考点为依据分为根本概念和根本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化

29、学根底学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进展复习，留意夯实根底，适度深化，帮忙学生建构自己的学问网络。 其次阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合力量进展的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培育学生综合力量。 第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新奇性、难度大小相宜的题目，供学生演练，培育学生良好的解题心理，为高考做好心理预备。下面谈几点做法： 1、强化学问转化为力量的教学活动 首先是教会学生自我编制学问网络，强化学生活动，在编制网络的根底上，逐步培育学生用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学学问解决未学问题，让学生在活

30、动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为力量。 复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的推断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮忙学生形成良好的化学思维习惯。留意对学生进展定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维

31、，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。 2、加强综合训练 我校已经进展了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机学问，所以绝大多数学生在有机范围内查找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有许多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进展综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的根底上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的

32、融合。 3、注意联系实际 化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实学问的应用呢？首先我们在进展各局部学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境爱护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。其次阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，观看自然现象，关怀科技动态，增加环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等学问，并与课本学问相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的力量。 4、注意试验 在最终阶段安排学生重做阶段已作过的重要试验，开放试验室，学生真正把握各种试验仪器的性能和使用方法，如观看一些计量仪器（准确度、最小刻度）

33、，复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新观看已作过的试验，在试验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观看分析，会解释结果，得出相应的结论，会设计简洁的试验方案。试验中进一步树立安全防范意识，环境爱护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进展发散思维训练。 5、进展应试训练与指导 由于平常考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的状况下，试卷设计由易到难排列，但理科力量测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i、ii中同学科内容相对集中，势必消失学科内

34、容穿插，解题时思维不断切换，会造成不适应；同时综合试题难免有新题型消失，这就需要心理调整，加强训练，提高应变力量。同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合力量测试的题目给分值较以往显著增大。平常就应在解题的牢靠性上下功夫，会做的题目，简单的题目尽量不失分，对较难题不行轻易放弃，应胆大心细，镇静冷静多得分。 因此，我们只有合理安排，注意素养、力量、创新，全面提高，才能使化学教学适应考试，适应教学改革。 九年级化学教学反思 篇六 教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，

35、并非耸人听闻！甚至我们不得不留意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，一晌一晌宁静的端坐着，一天一天宁静的端坐着，学生这样的修养，莫非不值得我们内疚和钦服？教师在师范院校承受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵抗。 自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展现”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是表达新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型

36、中，也消失了一些偏差和问题，导致效果不抱负，这些主要问题有： 一、质量意识偏差。 没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。 比方就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以治理了，什么影响优等生学习了等，没有熟悉到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧连续被边缘化。 二、责任心不强。 责任心是一个教师教好学的最重要的根本条件。责

37、任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。 三、没有表达学生主体地位。 教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正仆人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。 四、不能反思。 教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好”，奇谈怪论！学生协作什么？莫非课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学生协作教师，而是教师效劳学生。 九年级化学教学反思 篇七 本学期，我担当三年级化学教师。由于三年级化学是一门新的接触式课程，是一门试验性的学科，而且这个班的学生比拟活泼，三周课堂

38、教学中的学生特别仔细，能够进步和参加，在课堂上更加活泼。然而，有些学生根底薄弱，记忆力差，因此整体上还没有得到均衡进展，因此教学存在很大的困难。我对这三周的教学也做了一个简洁的反思，详细如下： I、教学体会 1仔细学习新教材和每章的处理方法，引导学生从日常生产生活入手，采纳科学探究的学习方法，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会运用化学学问解决生活中的问题。 2、仔细学习新课程标准和考试指导：在新课程改革的形势下，我加强了对新课程理念和新课程标准的学习，不断转变教育观念，仔细学习总结，贯穿教学始终，并准时提示学生留意热点和关键问题。 3、深化课堂教学改革：注意和加强根底学问和根

39、本技能的教学，加强化学术语教学和根底试验技能的培育，打下坚实的根底。在课堂上，给学生必要的阅读时间。针对不同的学生设计不同的主题，有意识地熬炼他们的思维、应变、组织和表达力量。让大多数学生尽可能多地参加课堂活动。让他们在黑板上写字，表达自己的观点，进展操作。在课堂教学中，采纳多样化的教学方法，使化学试验教学场景融合颜色、图像、声音、动作等多种特征，使学生感受到真实的场景，取得良好的效果。 4、严密联系社会生活实际，注意学问应用：近年来，环保、能源等社会热点考察逐步加强，要求教学突破单纯灌输教科书学问的限制，使学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触和了解社会，用化学视觉观看和分析问题。 5、

40、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体，但他们需要教师的鼓舞，所以我特别关注每个学生的学习状况，更多地与学生交谈。当他们进步时，我会表扬和鼓舞他们。当他们退后一步时，我会单独与他们交谈，帮忙他们找出缘由。试着在课堂上挖掘每个学生的特长，表扬他们，鼓舞他们喜爱化学。 6、练习的选择：一个好的练习可以到达事半功倍的效果。合理选择练习，减轻学生课后负担，使学生简洁有效地把握学问。 7、科学规划：制定具体的教学和复习规划，明确材料和要求。在规划的指导下，有序开展，避开教学的随便性和盲目性。 II、教学中的缺乏 我也应当更加重视信息沟通，积极与一些学校沟通学习，扩大数据来源，充分发挥信息交互作用，取

41、长补短。教育是一项永无止境的工作，总是新的。随着社会的进展和时代的进步，学生的特点和问题也在发生着变化。作为一名有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理中的新状况、新问题，把握其特点，发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次，只有上述思想工作根本通过并取得成效，才能提高教学效果。在教学方面，我主要从以下五点开头。第一点是把握一般教学的要点，如本学年、本学期有哪些学问点、重点和难点，以便在一般教学中有目标。其次点：留意与学生一起探究各种类型的问题。我发觉学生具有探究未知事物的特点。只要激发他们对学问的渴求和兴趣，他们就会有学习的动力。第三点：留意每次新课后

42、的反应。在主要作业和测验中发觉的学生在学问把握方面的缺乏应准时订正。第四点：要进展必要数量的练习，我反对海上战术，但必需有相当数量的科目进展练习。实践要有目的性，把握根底和重点和难点，渗透化学思维。强调教师的实践应注意学生化学思维的构成和熬炼，有必要的思维技能和打好根底，可以用一把钥匙翻开多个门。第五点：亲密关注后进生的工作。后进生会影响全班的成绩和平均成绩，所以我们应当努力让大多数有期望的后进生跟上。以上五种教学观点，我只是想依据自己和班级的实际状况，综合、有机地运用，并最终展现出必要的效果。 九年级化学教学反思 篇八 常听有的教师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。有的学问虽然教师讲

43、过了，但一些孩子只能把握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没把握。针对以上状况我尝试了一些方法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。 一重视课堂导入 教师能否在上课一开头就集中学生的留意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的胜利至关重要。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入，它如同文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题； （1）在电影、电视里，你经常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？ （2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火试验？ （3）向澄清的石灰水中吹气为什么会消失浑浊等等。又如，“分子”一

44、节开门见山地问1+1=？然后指出今日我们要学习1+12毕竟是怎么回事？ 学生纷纷猜想，他们对此困惑不解，盼望知道其中的道理。在这种状况下，引导学生进展新课的学习，课堂的学习气氛就比拟浓，留意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。 二重视学生的参加程度 主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与进展的过程，这种过程必需通过学生的参加来实现。而所谓学生参加，即学生在教师的指导下全身心地积极参加教育教学活动，实现学生主体建构与进展的过程。 学生的参加程度直接影响着教学的效果。由于真正有效的学习必

45、需是在积极的参加下进展并达成的，参加面的广度和参加的时机消失的频度打算了参加是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正表达了参加学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活泼的状态，既有助于学问的把握，又培育了学生的动手力量和探究精神。为了集中学生的留意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思索的状态。总之，要以学生为中心，不仅要

46、强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参加的状态，使学生在课堂上人人参加，全程参加。 三、重视锤炼教学语言 教师传授学问，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默幽默，规律严密，才能紧紧吸引住学生的留意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要留意精确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有煽动性。 四重视建立良好的师生关系 良好的公平、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底，也是实现主体性参加教学的前提。试想一个教师假如不喜爱他的学生，那他也就不行能关怀他们的学习；相反假如一个学生和自己的任课教师有

47、对抗心情，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力制造和谐、乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学气氛，使学生的共性潜能得到释放，让学生开心的学习。这就要求教师必需主动的接近学生，了解学情，喜爱本职工作，仔细备课，上好每一节课，把自己全部的学问全部传授给每一个学生。主动赢得学生的敬重和信任。 总之，要提高课堂教学效率，就必需树立民主、公平、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、鼓励带进课堂，形成公平宽容、相互理解和敬重的风格，营造一种民主愉悦的气氛，使课堂上的教与学活动产生最正确效益。 九年级化学教学反思 篇九 九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极