2023年度六年级课文《安塞腰鼓》教案3篇.docx

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1、 2023年度六年级课文安塞腰鼓教案3篇六年级课文安塞腰鼓教案1 教学目标： 1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 教学重难点： 1理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 一、导入： 同学们，在一曲荡气回肠的黄土高坡声中，这节课我们连续走进黄土高原，学习第14课（读题安塞腰鼓） 通过上节课的学习，我们知道文中反复消失了一句赞美安塞腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”

2、） 那么文章又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？ （场面、鼓声、后生、舞姿） 二感知“腰鼓” 自主学习 1默读课文-17自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。 小组合作： 一读：在小组中朗读你划出的句子。 二说：说说你的感受。 三补充：相互补充 三情动“腰鼓” 教师评价小组合作。 首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”？ “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 1.排比，有气概，鼓声激荡。（来，读一读，共享你感受到的气概）

3、2.比方，读一读这些用来打比方的词：有力气 有气概的东西，让人心潮澎湃。 3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？ 4.是的。读着这样感动人心的文字，我们的脑海里肯定复原了这场粗狂豪放真实场面。我信任你们肯定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。 课件出示： _一样，是喧腾的鼓声； _一样，是 ； 5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气概来。 “这腰鼓，使冰冷的空气” 1.找出相对意思的词，理解比照的作用，体会安塞腰鼓的感染力； 2.指导朗读，理解体会场面的火烈。 此时的空气已不再冰冷，此时的阳光也不再舒适，此时的整个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！ 看了视频，顾教

4、师信任你们肯定心潮澎湃，把你们的感受通过朗读表现出来吧！ 此时此刻，你想怎么赞扬这腰鼓？好一个（ ）的安塞腰鼓！ 师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上剧烈的冲击，在听觉上，更给人猛烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了安塞腰鼓的“好”？ 鼓声 “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！” 这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了 1.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样

5、理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上） 多么奇怪的想象。来，男生们一起读好这段话。 2.仿写练习 沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。 是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（ ）的安塞腰鼓！ 安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。 后生 “后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活泼和强盛。它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。” 1.从这

6、一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓） “后生们的胳膊” ，朗读体会，排比句式的气概；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活泼而强盛。 2.（师相机介绍黄土高原的生活） 黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让许多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、腿、全身！ 3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？ 是啊， 黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用勤劳与恶劣的环境搏击； 他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和坚韧与命运搏击； 劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上的精神在这片土地上搏击。 这样的土地哺育了这样

7、的后生，难怪说 “好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 接下来，我们一起来看看舞姿局部好在哪里？ 舞姿： 1.这是什么样的舞姿？（叹为观止） （布满了力气的舞姿、呼呼作想的舞姿） 所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。 2.理解“叹为观止”的意思（因看到的事物奇妙到了极点而赞美） 看到了什么？怎么样赞美的？（齐读“好一个痛快了山河”） 3齐读17小节（轮读的方式） 是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮丽、叹为观止的景象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，声，成了茫茫一片让我们一起读好第十七小节。 “愈捶愈烈！苦痛和欢快，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿

8、和鼓点中，交错！旋转！分散！升华！” 怪不得反复赞美道：好一个安塞腰鼓！ 教师小结： 同学们，这篇课文刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领会到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞： “好一个安塞腰鼓！” 读板书 板书设计： 火烈豪放 好一个 震撼人心 安塞腰鼓！ 比方 元气淋漓 排比 叹为观止 反复 六年级课文安塞腰鼓教案2 【教材分析】 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示

9、了生命的活泼和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢快和痛快、思考和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完善的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交叉消失，一个接一个，使内容表达得更热闹、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【学问与力量】 1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气概。 2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3、品尝文章意蕴内涵，发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的

10、文化内涵，培育学生安康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力。一旦进入角

11、色，教起来就轻松多了。 【教学设计】 l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） l揣摩（设计说明：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。） l迁移练习（设计说明：仿照课文大量使用排比增加文章气概的写作方法。） 【课前预备】 教师：1、腰鼓的表演片段 2、课文朗读录音 学生：1、把握生字词 2、搜集安塞腰鼓的有关学问及的状况 【教学过程】 （一）导入，礼赞黄土高原 （投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它），是啊，有

12、人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条英雄，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它共性的喷发。今日，让我们一起来感受这黄土高原之魂安塞腰鼓！ （二）生命之节奏感受安塞腰鼓 组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话： 提示：“好一个的安塞腰鼓！你看（听）” 1、教师边放视频片段边结合课文内容进展点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。 B、鼓声的巨大力气。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。 2、学生自由发言，各抒己见。教师赐予适当的评价。 （三）生命之华美观赏课文美点 第2 / 4页 一读品语言 1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳倾听这种澎湃的震撼，你的感觉如何

13、呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？ 、查找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜爱句子，由于”的句式进展评点。 教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手） 教师举例：我喜爱“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”句子，由于反义词用得好，在剧烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间相互沟通 教师作适当的点拨，引导学生探究美源 小结：是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？ 铿锵的短句：营造了激越的气氛。 排比、反复的运用：语言气概充足，节奏鲜亮，感情剧烈。 虚实结合：引发读者无尽的遐想。 以动衬静：突出表现了

14、生命和力气喷薄而出的神韵。 二读品气概 1、范读：针对课文的513自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。 2、仿读：学生以小组为单位进展朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气概。 3、演读：安排两组，一人仿照秀，一组合作朗读。其他同学进展评价。 4、齐读课文的7段或913段 三读品内涵 “好一个安塞腰鼓！”要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮丽！文中有许多句子提醒了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中详细的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。 第3 / 4页 在教师示范的根底上，让学生进展独立思索，思索后在组内争论沟通，然后在班内自由发言。在争论发言中，应允许并鼓舞学生质疑，

15、也要鼓舞其他学生就此绽开争论，进展答疑。由于这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。 （一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文1922自然段） （二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。 多媒体展现： 好一个蓬勃的生命力气！ 好一个生命的舞蹈！ 好一个布满盼望的原野！ 好一个冲破束缚、阻碍剧烈渴望！ 好一个阳刚之美！ 好一个反璞归真的自然生活状态！ 好一个粗暴厚重的黄土文化！ 好一个 （四）、生命之畅想 1、听一段二胡名曲赛马，任选一题完成仿写。 （1）每一个音符都，每一个音符都，每一个音符都，每一个音符都。 （2）、发挥

16、你的想象，把听完乐曲后在你头脑中出现的画面描述出来。（可以仿照第七自然段） （五）生命之思考 1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力气，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你准备怎样走过你的人生旅途呢？请把你的准备凝练成一句人生格言，写下来好吗？ 2、学生拟写格言，集体沟通。 （六）生命之旗帜 六年级课文安塞腰鼓教案3 教学目标 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为： 1、学问与力量：让学生把握排比、反复修辞及短句在中的作用。 2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感态度与价值观：理解所表达的

17、思想感情，激发学生对人生的思索。 教学过程 一、听读，整体感知 1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语答复） （教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的典范作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语答复更是降低了学习的难度。） 二、美读，赏析品尝 1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的答复师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画

18、的方法。提示：可从修辞、句式、字词、构造、写法等考虑。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮忙学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子： 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安

19、塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。） 2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在构造上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情到达高潮。） 3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！” （这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。） 指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里

20、的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。 指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学开头读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学开头读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。 （在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比拟法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生把握排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相全都。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真

21、正表达了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。） 三、默读，探究主题 1.默读后，请生答复借安塞腰鼓想要表达什么？ （的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”） 2.那么这篇对你有什么启发呢？ 沟通后师打出自己对此文的感悟： 人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲； 事业上，要有一股牛劲! 有劲的生活，才是最有盼望的生活! 四、延长课外，创意展现 一起来看新浪网上的一则消息： “安塞腰鼓”将

22、成注册爱护品牌。 著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。 届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有2023多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县*投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣传，提高知名度。目前该县已预备好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。 （看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。） 五.作业设计 1、收集有关描写声音的文字。 2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，表达作业的层次性。）