10的加减法教学反思2.docx

《10的加减法教学反思2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10的加减法教学反思2.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 10的加减法教学反思10的加减法教学反思1 小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特殊是一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展。 我是分三个层次进展教学的，一是检查复习：利用找朋友的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，表达了面对全体，又极大的调动了同学们的积极性；其次个层次是授新知：这局部教学又分成三局部，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10

2、的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在确定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最终通过口算条稳固计算方法。第三个层次是利用各种形式考察学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。 今后，改良措施： 1、加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。 2、课上仔细关注学生的反响，随时调整教案，使其

3、更加适应学生的承受力量，做到精讲易懂。 3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的进展空间。 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发学生欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。 10的加减法教学反思2 据我课前了解，我两个班的学生大都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据详细情境正确地选择加减法（娴熟程度有差异），但是对?为什么用加法计算?得数5是怎么来的?之类的问题讲不出所以然。 10以内的加减法?教材安排了13课时。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动

4、中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的力量。在教学中，我注意对学生进展?用数学?过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面

5、、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。 1对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2在对进展加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生观看比照这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数

6、量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序观看的力量。在前面学生已经学习了比拟大小，已经把握了比拟的方法，在比拟7、8、9的大小时，我没有讲怎样进展比拟，而是让学生通过观看，直接用?、?表示他们之间的数量关系，有效的

7、培育了学生独立思索和自主探究的力量。 10的加减法教学反思3 胜利之处： 小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。特殊是一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展。 我是分三个层次进展教学的 1、检查复习：利用找朋友的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，表达了面对全体，又极大的调动了同学们的积极性； 2、授新知：这局部教学又分成三局部，先是看图说图意，再说出四个

8、算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在确定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最终通过口算条稳固计算方法。 3、利用各种形式考察学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。 缺乏之处： 1、加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。 2、课上仔细关注学生的反响，随时调整教案

9、，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲易懂。 3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的进展空间。 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发学生欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。 10的加减法教学反思4 我在10的加减法一课的教学中，致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为帮助、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会： （一）创设情境，激发

10、兴趣，用新奇的方式和多彩的活动导入。 课前播放一二三四无六七儿歌，让学生观赏，并去发觉歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还熟悉的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数嬉戏，带着学生以嬉戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学气氛，通过嬉戏在调动学生兴趣的同时，回忆了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参加到数学活动中。 （二）化抽象为直观，主动猎取信息，多种感官参加解决问题。 在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动猎取数学信息，再在此根底上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的力量，体会数学

11、问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参加，发挥了学生的主体性，让学生亲身经受学问结论的形成过程，培育了学生的数学思维。通过让学生用自己喜爱的方法算，不仅展现了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的进展，学生在自主探究的“做数学”中获得了胜利的喜悦。 （三）独立思索，发觉规律，弄清加减法算式之间的联系。 在例2的教学中，要求学生先说出10可以分成6和几，依据这样的分法提出一些数 学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的根底上沟通计算方法，正确计算10的加减法，加深熟悉相应的加减法算式之间的联系。学生

12、利用学具操作，自己去探究、去发觉，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到敬重，从被动承受学问主动承受学问，在详细的操作中进展独立思索，在相互沟通中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培育。 （四）联系生活，开展嬉戏，轻轻松松把握计算方法。 在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片嬉戏。在探究算法时，先让学生依据算式填空，再独立写出算式，最终能直接说出算式。这样的安排，既表达了在玩中学，又遵循了循序渐进的”原则，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。 （五）

13、寓教于乐，准时稳固，让学生在实际中解决数学问题。 在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采纳抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持深厚的兴趣，产生剧烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。 通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和阅

14、历积存不适应，消失了学生无法答复局部课堂提问或所答非所问的状况；其次，是教学重难点把握不够精确，教学内容偏多，时间安排不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，仔细分析学情，精确把握教材，细心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习兴趣和学习热忱，从而更好地完成教学目标。 10的加减法教学反思5 20xx年的圣诞，作为职初教师的我有幸参与了本区的小学数学职初教师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位教师在圣诞这一天送给我们宝贵的“圣诞礼物”。 雨外小的两位美女教师上的都是珠心算课：破5减和满5加，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前

15、在南京试验学校田莉教师的展现课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所赞叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是动听。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立即在网上搜寻了关于珠心算的相关资料。比起展现课，于教师和陈教师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。 三节课中，朱教师的10以内加减法复习这节课最令我感染，朱教师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习现在想想感受还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的惋惜之处是课件出了问题，但是

16、朱教师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的漂亮的故事情境，弥补了圆满。上课之前，“课件不能用了”，朱教师并没有讲这句话直接告知孩子，而是让孩子们想方法怎样帮忙教师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们承受朱教师的方法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境地。 朱教师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮助收集火种拯救王国之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计奇妙，学生兴趣极高，都在努力地查找和收集火种。从熟悉0-10 ，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10

17、以内的加减法口算题朱教师的设计很紧凑，过渡得特别自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱教师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么好玩的设计！这正抓住了一年级小朋友的兴趣所在，比起生硬的让学生直接解决问题，我想我是小朋友我也特别喜爱也很情愿通过自己的努力来收集到火种。假如我们每堂课能有这样好玩的设计，那又何愁孩子不喜爱数学课呢！ 朱教师的这堂课之所以这么胜利，我想最多的是离不开自己的努力，我信任朱教师也是在认仔细真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱教师还差的很远，自己需要努力的还许多

18、，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增加自己的数学教学学问储藏量；多多思索，创设更多好玩的课堂情境；多多反思自己的教学。 作为职初教师，将来的教师生涯之路还很长很长，我想我会始终在路上，在发觉的路上，在学习的路上，在反思的路上，始终在努力！ 10的加减法教学反思6 本节课是依据低年级学生的心理特征和年龄特点来进展设计的。开头，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又复习了10的组成，使学生在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展现情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节

19、课，注意了学生观看、分析、沟通等力量的培育。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热忱保持到最正确状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面对全体学生，力争关注到每个学生的进展，特殊是学困生，知道他们能答复的问题，就有意识的让他们答复，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。 在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑竟然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的教师们也怀着激情坐在了那里了，由于我是第一个上

20、展现课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，原来就有点紧急心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位教师过来帮忙调试电脑了，电脑确实病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让教师和学生绝望，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答下列问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆沟通。提高学生语言表达力量，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。 总之，说一千，道一万。目的只有一个，盼望学生学好10的加减法这局部内容，为今后学习2

21、0以内的加减法打下坚实的根底。以上有不当之处请各位提出珍贵意见，欢送承受。 10的加减法教学反思7 10的加减法是小学数学西师大版教材第一册其次单元的内容。在本节课后，我有以下收获： 本课的教学设计以学生为主体，通过*导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习气氛。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生通过小组合作探究，集体沟通积极参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的力量和归纳总结的力量，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。 一胜利之处 我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活泼，学生都能参加教学活动，能够做到看

22、一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。 二存在问题： 1本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，铺张了时间。 2拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实稳固。 3教师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。 三、改良措施： 1加强集体备课。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，细心设计教案。 2细心组织课堂教学。上课时仔细关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲多练。 3奇妙设计拓宽练习，使学生的力量都得到进展。 4加强自身修养，不段提高自己各方面力

23、量，特殊是语言力量。 10的加减法教学反思8 敬重的家长朋友们：你们好！ 这周主要进展了10的熟悉及加减法、的教学。 10的熟悉：学习数的熟悉根本都包括以下几个方面。 （1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。 （2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会区分前后。 （3）会比拟大小。 （4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。 （5）能正确、标准地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。 10的加减法：依旧包括两局部。 一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。 这类型的题目要明确图中的3个数，左边一局部、右边一局部、还有全部。在列算式时，要把左边的

24、加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子根本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。 二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进展分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，需要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一局部，需要用总数减去已经知道的那局部（即不带问号的数）。目

25、前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量消失，使我们特别重视的问题。在和一位家长朋友谈天过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两局部都是最终考试必考的重点题型，我们会连续加强练习。 为了提高孩子的口算力量，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟（可分两次完成），需要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子预备好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子把握的比拟好了，可以适

26、当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第7277页）。再次感谢您对我工作的支持！ 10的加减法教学反思9 致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。 本堂课以凑10的嬉戏把学生带入课堂，调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进

27、展教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用校园一角的例子让学生提出数学问题，让另外的学生帮忙解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。 本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣非常深厚，能够积极主动参加课堂教学，

28、师生之间、生生之间的气氛很愉悦。针对学生“积极主动参加”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，要对新世纪的教材进展二度加工，每一节课都要依据学生的实际生理、心理、承受力量去设计教学过程。正因如此本节课才能到达这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关10的加减法这一枯燥的学问，产生剧烈的学习愿望的。 另外, 我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。 10的加减法教学反思10 1、情境引入，激发兴趣

29、。 “最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的兴趣”，因此，在教学走进花果山（10以内数的加法）时，我依据学生的年龄特点和爱好，选取了布满童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片西游记导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的剧烈愿望，营造了良好的学习气氛，为进一步探究新知做好了情感的预备。 2、鼓舞学生提出问题解决问题。 一年级小学生上学之前，有90%以上的学生根本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在详细情境中体会加法的意义。首先让学生依据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起

30、来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、查找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能制造性地解决生活中的一些问题。 3、自主学习，鼓舞创新。 学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知根底，但学生之间对学习方法的把握存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让学生以小组争论、合作沟通的形式，通过观看提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了学生的合作意识和创新意识。 4、注意过程，重视体验。 本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的把握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说

31、等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。 10的加减法教学反思11 我假如教10的加减法时，我先出示采松果的图，然后让学生仔细观看图后提问“同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过争论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观看得很仔细，接着我又问现在你能依据这些条件提出哪些问题呢？ 受到表扬的同学心情很高，有的说：“我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们预备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采

32、了多少个松果？学生经过思索后答复应当用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。 小组争论后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两局部合起来数一数是10根。这样的教学，完全敬重学生，而学生始终处于仆人地位。 问题由学生自己发觉，学习目标由学生自己打算，探究材料由学生自己选择，并依据目标自主查找规律，使学生体验到学习数学就是讨论经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培育并增加了学生的自办法识，激发了

33、自主探究的积极性，为学生的主动进展奠定了根底。 10的加减法教学反思12 关键词:1.自主探究。2.形与数的结合。3.会用数字符号解读身边的事物。 一.自主探究: 依据学生已有的8和9的加减法阅历，我提出三个问题:1.）将小棒自由的分成两堆，并依据小棒图说出两个加法算式，两个减法算式。2.）你是怎样将两堆小棒写成算式的。3.）观看减法算式，说说你是怎样计算的。 二.胜利之处: 1.学生开头了第一次独立的和同桌动手，思索问题动手体会到小棒与加减法算式之间的联系，提高学生将小棒抽象成数字，将事物抽象成数学符号，融入到数字与生活中，初步体验提高思索力量。 2.学会了观看，观看发觉两个加数交换位置结果

34、不变，体会到减法的含义，减去一局部，等于另一局部，会用分与合计算减法。 3.初步体验合作需要动手，动脑，更需要理解教师的要求，在失败中知道合作的难度，在胜利中体验想胜利就要按教师要求一步步完成才是才智的表现。 二.缺乏之处: 1.为了培育孩子的动手合作力量，耽搁了大量时间，练习少了，时间安排不匀称我。 2.课内拓展没有进展，加强课内学问点拓展有待重视。 三.改良措施。 1.合理安排授课内容及策略。 2.注意挖掘教材隐含的学问力量。培育拓宽学生视野，学到有用的数学。 3.侧重学生力量培育。 10的加减法教学反思13 整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成根底比拟扎实，教学效果较好，但学生

35、比拟感动，组织纪律还需加强。 填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有观看图的，有动手摆学具的，感觉都不抱负，这些方法都只能让学生在消失的数比拟小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少局部，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进展学问的迁移。我利用总数局部数另一局部数之间的关系，比方7+（）=10我让学生说说应当填几大局部学生知道填3我想是由于数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是由于10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导学生观看，那个数十总数，那个是局部数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知

36、道是求总数还是求局部数，所以用107来计算。 通过教学大局部学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅表达啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的进展，孩子们的潜力是无法估量的！ 10的加减法教学反思14 我在10的加减法一课的教学中，致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会： （一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。 这节课课一开头，以猜为动力，引导学生探

37、究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。 （二）。培育学生多元的学习，使学生的思维力量也得到进展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。 （三）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。在课程完毕之前我设计“小小

38、神算家”这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进展竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。 此时，我感受到：教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。 10的加减法教学反思15 610的熟悉和加减法，通过学习，学生熟悉了610各数的基数意义和序数意义，培育了观看力量和语言表达力量。 在数数过程中进展了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够精确的进展口算。 在这一单元设置了

39、一次数学活动，学生亲身经受了用加减法解决数学问题的过程，用数学学问解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。 在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经受实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，把握了连加连减的计算挨次，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简洁问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了学生充分展现自己的时机，让学生经受数学学问的运用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学用数学的乐趣。 总的说来，在今后的教学中，我还要细心组织课堂教学，上课时仔细关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲多练。 【10的加减法教学反思】