2023年七年级下册语文公开课教案五篇.docx

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1、 2023年七年级下册语文公开课教案五篇（全文完整）七年级下册语文公开课教案1 教学目标： 1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。 2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，鼓励学生成为一个有爱心的人。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入 课前嬉戏： 教师知道大家都很喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好?看图片猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇 童话

2、?(课件出示：图片) 你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们欢乐着! 教师发觉今日的你们非常精神，这节课教师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。(板书课题、生齐读。) 二、趣中探疑 1、一提到花园，在你的脑海中会消失怎样的画面，用你积存的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢? 2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样? 3、沟通个体感悟。(可能：美丽、奇妙、变化多端) 谁能带我们走进巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。) 4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的漂亮。

3、(齐读) 5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，悄悄地倾听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 6、感受欢快：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。” 过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的参加就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。 7、读文思索：(课件出示) 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。 而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却 。 当巨人撤除围墙时，花园又 。 三、沟通感悟 1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常

4、交替、风光漂亮的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢? (1)再次默读课文，划出有关语句。 (2)沟通，点拨： 态度：生气 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了得意的孩子的情景场面。 正确把握此时巨人的生气程度。 相关语句：“喂!你赶快滚出去!” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景

5、。 (3)依据自己的理解，有感情朗读这充分表达巨人性格的语句。 (4)这三句话什么地方一样?巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(单独享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人? (引导学生自由沟通) 2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。教师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清晰教师的提示，又快又准地接读下去。 (师生合作读) 3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最终春天为什么又来到花园里呢? 请画

6、出描写小男孩的句子，猜测小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么? 师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，我们肯定能读好第9自然段! 4、情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最终两段。 师：巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。 5、提醒寓意：巨人最终明白了什么? 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! (1)引导学生理解句子。 (2)从童话中领悟道理。 (人不要太自私、要敬重别人、宽容的人才会有欢乐、欢乐要大

7、家共享.) 6、美读末段：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面) 7、瞧，他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢? 我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?) 8、总结这篇童话在表达上的突出特点。 四、拓展创新 七年级下册语文公开课教案2 1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深

8、刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、喜爱小生命的精神，在日常生活中培育爱观看的好习惯。 教学目标设计涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。 本课教学安排两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习根底上连续对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。 第一课时我依据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。 第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，比照引出课文，用时5分钟 依

9、据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而教师帮忙创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮忙学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的喜爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了根底。 其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，

10、用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进展，帮忙学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分表达了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和学生的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是共性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存

11、在的，对每个熟悉世界的个体来说是共通的，这就为确定一样的讨论问题供应了理论根底和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现共性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进展独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读力量。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮忙学生树立正确的阅读的概念。 第四环节：协作学习，反应沟通感

12、受，提升“宏大”缘由，用时15分钟 这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、鼓励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地表达为在学生需要帮忙的时候赐予帮忙、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并

13、且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精巧、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的地窖怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮忙下挖掘300米的隧道帮忙学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮忙学生进展真实的感受。同时，在品析之后准时进展朗读指导，较好地培育了学生的语感。 七年级下册语文公开课教案3 【教学目的】 、用一般话有感情地朗读课文。 、体会歌词所表达的宏大民族精神和剧烈爱

14、国感情。 【教学重点】 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。 【教学难点】 揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 【教学预备】 、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理学问、悠久的历史文化，熟悉黄河在中华民族历史上的重要地位。 、了解黄河颂的写作背景。 、教师也收集与黄河相关的资料并预备黄河颂。 【课时布置】 一课时。 【教学过程】 一、导入 哪位同学能告知教师我们的祖先起源于哪里？ （生答：黄河） 早在万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗暴、英勇、顽强的风骨，质朴、踏实、热忱而真挚的风度，广博的胸怀，不

15、屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 二、感性认知 师生相互沟通观赏搜集到的黄河的影视图像资料。 小结：通过刚刚观赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正由于如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。 三、朗读沟通 、同学自由诵读，初步品尝歌词中的语言。 师生一起争论，明确此诗朗读的要求： 感情：激越昂扬骄傲。 节奏：较慢抒情地。 重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、宏大、顽强 、播放黄河颂，听名家范读。 、小组合作，合作朗读：鼓舞同学小组合

16、作探究，设计多种形式合作朗读。激发同学的创新精神，领会歌词美感，将同学的情感渐渐引向高潮。 小结：诗歌的韵味，伴着我们的.声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进黄河颂，探究黄河的精神。 四、合作探究 、歌词局部可以划分为几个小节？ 提示：望黄河颂黄河学习黄河精神 、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？ 提示：民族发祥地；保卫国土；宏大力气 、全诗从几个角度写黄河？ 提示：自然、地理、历史 、全诗表达了怎样的情感？ 提示：民族骄傲感、自信念，鼓励中华儿女保家卫国。 、你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？ 五、再次朗读 在理解课文的根底上，进展配乐诗朗读。可依据详细状况布置同学齐读、

17、领读或个别诵读。 六、总结 在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那宏大而顽强的精神鼓励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族矗立于强国之林而努力学习。 【板书】 、历史奉献 、军事地位 、鼓励作用 【课后反思】 由于此诗的创作年月长远，加之抗日的特别背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的沟通中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的状况下，进展朗读沟通，从感性上感染同学，在接下来的诵读中

18、同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体会诗中澎湃激扬的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此根底上再次吟颂黄河，也是对课首的照应，同时让全课的教学余味犹存。增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活泼，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。 七年级下册语文公开课教案4 教学目标 1.熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3.体会

19、科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学过程： 一、引入： 法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢? 二、自读课文，感知内容 1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。 2.简洁的说一说文章的主要内容。 三、默读导读和课文，质疑问难 1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。 2.师生共同归纳问题，教师指导解决。 问题： (1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么? (2)魏格纳发觉了什么重要证据，证明

20、他的假想是正确的? (3)魏格纳重大的发觉靠的是什么? 四、细读课文，解决问题，沟通所得 1.教师指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。 2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何认真打量地图的。 3.默读第7自然段，记录下进展推理的过程，然后指名说一说。 4.师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。 五、复述故事 指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。 六、沟通地理学问 相互沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的学问。 七年级下册语文公开课教案5 教学目标 1.能查字典或联系上下文理解不

21、明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐进展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问? 二、自主读文，初步感知 1.学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂; 2.个体质疑组内探讨集体释疑 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前同意好朋友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前 。由于它。 三、对话朗读，培育语感

22、 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2.仿照朗读(学生自主尝试)选读喜爱的角色对话。 3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4.想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：” 四、延长拓展，自主进展。