2023年人教生物《藻类、苔藓和蕨类植物》公开课教案.docx

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1、藻类、苔藓和蕨类植物教学目标【学问与力气】1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。【过程与方法】1. 能够进展有关资料分析和探究，培育学生的观看力气和分析力气，学会自己思考和结合信息得到正确的结论。2. 以小组为单位学习，增加语言表达力气，学会与人沟通和合作的力气。3. 通过自主探究、动手观看，培育学生综合运用学问解决问题的力气。【情感态度与价值观】1.通过对三种植物的户外观看，提高学习生物学的兴趣。体验觉察共性和特性的科学思想， 促进质疑、求实的科学精神和科学态度的养成，体验科学争论过程中的艰辛和欢快，领悟科 学争论的方法。小组

2、间的探讨、沟通，促进探究、创、合作精神的养成，并意识到合作是解决简洁问题的有效途径。3.认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增加环境保护意识。教学重难点【教学重点】1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。2. 藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。【教学难点】藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。课前预备课件，各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、图片等。教学过程情境导入教师播放多媒体视频，呈现多种多样的植物。学生观看视频，感知多姿多彩的植物世界。 师：同学们，自然界中已觉察的植物有50余万种，对于生活中的这些植物，很多同学见过却并不生疏，这节课我们来介绍几种常

3、见的绿色植物藻类、苔藓和蕨类植物。讲授课一、藻类植物师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温上升，阳光明媚，水中的藻 类植物开头大量生殖。这些绿色的小生物自由地漂移在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在 日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？生：我家的鱼缸假设长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学寻常观看的格外认真。哪位同学还能列举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。生：褐藻，还有养分的螺旋藻。师：格外好！藻类的生活环境有什么特点呢？生：生活在水中。师

4、：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区分吗？生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？师：大家提的问题格外好！下面我们就认真观看。并查找一下这些问题的答案。师：用实物投影仪呈现衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前预备的海带、紫菜等分发给 学生。引导学生认真观看。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有特地的根、茎、叶等器官吗？它们的形态构造是如何与环境相适应的？生：观看、争论后答复：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分

5、化。 师：格外正确。这种构造是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都 能从环境中吸取水分和无机盐，都能进展光合作用，故不需要特地吸取水分和无机盐的根， 起运输作用的茎以及进展光合作用的叶的分化。师：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%.那么，藻类越多越好吗？生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量生殖引起的污染。师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类大量生殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中积存。产生很多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种 现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻

6、类植物在生物圈中的作用及与人类的关 系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。二、苔藓植物师：依据平日的观看，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？生：在潮湿的地方。生：在墙根下，在水池旁。师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，请大家课后采集葫芦藓，并认真的观看它们的生活环境。师：从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区分吗？有哪些主要区分呢？这与它们的生活环境 有关吗？以此引发学生的奇异心，激发学生认真观看、深入探究苔藓植物形态构造的兴趣。师：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气

7、体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使苔 藓植物的生存受到威逼。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示 植物。三、蕨类植物师：多媒体呈现苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片，大家认真观看这两幅图片，你能觉察什么？生：观看、争论后答复：为什么两类植物都是生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大呢？师：为每个试验小组供给盆栽的铁线蕨及其他试验用具。并赐予适当的启发、指导：铁线蕨的茎长在哪里？取一片小叶，对光观看叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？生：经过一系列的观看探究及争论沟通，得出铁线蕨的地上局部是叶、茎长在地下局

8、部，茎和叶中都有输导组织。师：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸取的功能，另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植物高大。生：蕨类植物是怎样生殖的呢？师：将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。通过观看，使学生了解蕨类植物都不结种子，而是靠孢子进展生殖。师：呈现多媒体有关蕨类植物对生物圈的作用，与人类关系的图片，以及曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图。让学生总结蕨类植物的经济意义。师：现在的蕨类植物还会形成大片的森林吗？生：不会。师：为什么呢？由于现在的气候条件与2亿年前相比，要严寒干旱得多。经过漫长的进化， 有了一类更加适应陆上生活的植物，就是种子植物。它们已成为陆上植物的主宰

9、。课堂小结1. 藻类、苔藓和蕨类植物各有哪些主要特征？2. 藻类、苔藓和蕨类植物与人类的生活有什么关系？ 板书设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物1. 生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。2. 形态、构造：无根、茎、叶的分化。二、苔藓植物1. 生活环境：大多生活在潮湿的陆地上。2. 形态、构造：矮小，无根，有茎、叶，但茎、叶中无输导组织。三、蕨类植物1. 生活环境：潮湿的陆地上。2. 形态、构造：具有根、茎、叶的分化，体内有输导组织。光合作用吸取二氧化碳释放氧气教学目标【学问与力气】1. 知道光合作用的原料和产物。2. 说出光合作用的实质。3. 举例说明光合作用在农业生产上

10、的应用。【过程与方法】本节课主要通过分析试验现象和结论，得出光合作用的实质；通过自学教材分析实例，知道光合作用在农业生产上的应用；通过技能训练、分析试验结果，提高学生的数据分析力气和总结力气。【情感态度与价值观】通过技能训练培育学生分析数据的力气；通过分析科学试验、启迪科学思维，进一步领悟科学方法。教学重难点【教学重点】1. 光合作用的实质。2. 光合作用在农业生产上的应用。【教学难点】用试验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”课前预备课件、试验材料、试验用具等。教学过程情境导入生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢

11、？光合作用的产物是不是只有有机物？讲授课一、光合作用的原料1.想一想，议一议教师组织学生阅读教材 121 页比利时科学家海尔蒙特所做的试验，并让学生思考：（1） 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？（2） 他是否无视了其他因素，是什么？学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进展气体交换。后来证明，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸取二氧化碳并释放出氧气。学生阅读教材 122 页普利斯特利的试验，并结合图3-33。之后教师提出问题：（1） 通过这个试验，你能得出什么结论？（2） 光作用的原料是什么？学生观看试验，并争论问题最终得出：植物能更由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊

12、了的空气。3.探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？二、光合作用的产物向学生课件呈现演示试验金鱼藻释放氧气，并进展说明，之后出示问题进展争论：光合作用产生了什么气体？学生在教师指导下提示氧气具有助燃作用明确争论出：氧气。教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，马上重燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个试验假设在黑暗中进展，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光下才能产 生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。三、光合作用的过程教师让学生阅读课本 124 页，并结合图 3-34 答复以下问题：（1） 光合作作用的实质是什么？（2） 你能用一个式子表示吗？学生明确：绿色植物通过叶

13、绿体，利用光能，把二氧化碳和水转换成储存能量的有机物如淀粉，并释放氧气的过程。光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气叶绿体储存着能量给学生 2 分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。四、光合作用原理在农业上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进展光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应当合理密植图3-35。课堂小结 1学习本节课后，学生回忆：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2. 学生答复：光合作用的公式、原料、场所、条件、产物与实质各是什么？3. 依据学生答复，梳理本节学问。板书设计第一节 光合作用吸取二氧化碳释放氧气一、光合作用的原料1. 光合作用利用水作为原料。2. 光合作用利用二氧化碳作为原料。二、光合作用的产物1. 光合作用制造有机物。2. 光合作用能产生氧气。三、光合作用的过程1.概念：光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气叶绿体 储存着能量（1） 物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。（2） 能量转化：将光能转化为化学能。维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。合理种植、间种、套种、轮种等。随堂练习