2023年三年级语文丑小鸭教案设计小学三年级丑小鸭课文(六篇).docx

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1、 2023年三年级语文丑小鸭教案设计小学三年级丑小鸭课文(六篇)2023年三年级语文丑小鸭教案设计 小学三年级丑小鸭课文篇一 1.熟悉12个生字。 2.正确、流利、有感情 3.理解课文内容，体会丑小鸭不幸的遭受和积极乐观、追求美妙的生活态度。 4.在自读自悟的根底上，培育学生从小和蔼待人、相互敬重和正确熟悉自己的思想行为。 教学重点难点: 理解课文的积极意义，从中受到教育。 教学过程： 第一课时 一、出示安徒生画像及安徒生童话，简介安徒生。 二、揭题，读题 三、从整体入手，指导学生初读课文 1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或相互问问，把课文读通。 2.让学生对比生字表

2、把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。 3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生谈论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。 4.听教师(或请读得好的学生)范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培育学生通过自学初步读懂读文。 四、细心设计问题，指导学生细读课文 1.读课文，然后争论： 课文开头告知我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的) 在暖和的春天里，鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里，等她的孩子出世。)板书：卧草堆(dui)等(deng)。 2.学习其次自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边

3、听边看书上的第一幅插图，然后争论以下问题： 从图上哪些地方看出丑小鸭是最终一个钻出蛋壳的?“特殊”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特殊”说一句话?板书：蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。 为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对比图画，用书上的语句答复。要特殊留意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。) 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。 3.学习第三自然段。让学生默读这段话，思索：这是一只( )的丑小鸭。并画出相关语句。争论： 丑小鸭在家里的境况怎样?(除了妈妈疼爱他，谁都欺侮他。)“除了”是什么意思?(只有)

4、“疼爱”又是什么意思?(关怀、宠爱) 详细说说他是怎样受欺侮的?(让学生观看图2后，用书上的话来答复。) 丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。) 指导学生怀着怜悯、怜悯的心情，用比拟消沉、缓慢的语调朗读这段话。 五、小结 1.齐读课文一、二、三自然段。 2.后来可怜的丑小鸭离家出走了，离家之后日子会好过些吗?下节课学习。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字词 2.同学们，这节课我们连续来熟悉丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家患病的不幸，那位同学情愿来说说! 3.是啊我们都为丑小鸭难受，都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家

5、之后的情形呢? 二、学习第46自然段。 1.播放课文第46段的朗读录音，观看第3幅图，引导学生边听边看边想，丑小鸭离开了家又是不是好过点呢?听后答复：这是一只( )的丑小鸭。 2.丑小鸭来到树林里，遇到哪些不顺心的事?(小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。)板书：小鸟嘲笑猎狗追逐 3.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里静静地过日子?(怕别人发觉) 4.“黄昏”指的是什么时候?丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅为什么会“又惊异又艳羡”? (1)播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 (2)说说丑小鸭惊异时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的) (3)这

6、时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!) (4)正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。 (5)想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢? (6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读) (7)学生互评，评出各自的优缺点。 5.读第六自然段。 (1)天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情? (2)体会“冻得颤抖”“幸亏”，说明丑小鸭境况凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的凄惨，表现出对它的怜悯。“幸亏”是什么意思?(幸好) 6.有感情地朗读第46自然段。 7.现在再说说：这是一只

7、( )的丑小鸭。 三、总结课文，拓展延长 1.争论： “大家”为什么要欺侮丑小鸭?(嫌他长得丑) 这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和谐相处，团结友爱，相互帮忙。) 2.绽开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢? 2023年三年级语文丑小鸭教案设计 小学三年级丑小鸭课文篇二 一、活动目标 1.学习看手势编故事，充分发挥幼儿的想像力和制造力，力求表现新奇、独特。 2.进展幼儿的语言表达力量，丰富幼儿的词汇。 3.懂得“美”与“丑”的含义。 二、活动预备 1.活动前让幼儿对各种手势有肯定的熟悉，如：鹅、鸭等。 2.制作投影(手势图)。 三、活动过程 (一)

8、投影显示，激发幼儿学习手势的兴趣，导入活动。 1.这是什么?(小手) 2.你知道小手在干什么吗?人不光嘴会说话，我们的小手也能“讲话”，能讲话的小手，我们说它是“手势”(丰富词汇“手势”)。 3.这些都是我们常见的“手势”(指投影)，你们知道这些手势是什么意思吗?例：竖大拇指的手势表示好、棒、了不起;摇手的动作表示不、不要、不行、再见等;招手的动作表示过来。 (二)教师做手势，充分发挥幼儿的想像力。 1.有的手势让你联想到很多东西，现在我做一个手势，请你们动脑筋想一想，这个手势像什么，想得越多越好，不过，想到的东西要和别人的不一样。 2.教师做手势，让幼儿动脑筋想，仔细看，例如：这个手势像什么

9、?(房顶、山峰、火箭)教师可以创编各种手势供幼儿观看和联想。(如孔雀开屏、芭蕉叶、钩子、蛇头、鹅、狗、兔子) (三)看手势编故事。 1.师：有一个好听的故事叫美天鹅变丑小鸭，这个故事片也是用手势讲的，惊奇吧，手势也能讲故事，不信，你们看。 2.教师用右手做天鹅状，左手握拳，表演故事的手势动作，美天鹅昂起头向前走，走着走着遇到“拳头”(石头)，美天鹅倒在“拳头”旁边。 3.教师反复地做手势，然后将动作一一分解，引导幼儿争论。如：“美天鹅在做什么?后来发生了什么事情?最终怎么样?为什么会这样?”让幼儿懂得“美”与“丑”的含义。 4.小结：表扬幼儿肯动脑筋，想得和别人不一样，鼓舞幼儿今后多创编手势故

10、事。 四、各领域渗透 科学：熟悉各种手势。 安康：体育活动手影嬉戏。 艺术：手势舞。 五、生活中渗透利用进餐前后的时间，鼓舞幼儿创编手势动作。 六、环境中渗透让幼儿画手掌画，布置活动室。 七、家庭中渗透让家长在与孩子谈话时，应用肯定的手势，并说明含义，让孩子学会肯定的手势。 八、活动评价 2023年三年级语文丑小鸭教案设计 小学三年级丑小鸭课文篇三 教学目标 1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭受以及他乐观的态度。 2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的欢乐的”心情。 3：学生能从这篇文章中得到一些理解。 教学过程 一：复习引入 同学们，这节课我们连续来熟悉丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家

11、患病的不幸，那位同学情愿来说说!是啊我们都为丑小鸭难受，都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢? 二：初读 1：读课文3.4.5.6.小节，自由读! 2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么? (估量学生会说自己的不幸和长大后的欢乐，适时板书) 不幸幸福 三：学习3.4小节 1：指名读3.4小节 2：自由读， 3：读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估量学生会说丑小鸭你真可怜) 4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗?指导朗读!是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去?家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去

12、了吗?它怎么想的呢?你觉得这是一只怎样的丑小鸭? 5：.提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的状况转变了吗?他应不应当出走!是不是离开家就会变成白天鹅了呢?那么又是在什么时候什么状况下，丑小鸭发觉自己变成白天鹅了呢? 四：学习5.6小节 1：请同学们自由读5.6小节， 2：读了这两节你读懂什么? 3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的漂亮!那些句子体会到丑小鸭的欢乐!那么你会读好这些句子吗? 4：指导朗读 a：啊，多美的鸟!我要是像他们一样漂亮，别人就不会瞧不起我了。让我认真看看他们吧! b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个漂亮的倒影，洁白油亮的羽毛，又长又软的脖子，饱满有力的翅膀，美丽极了!

13、你会信任这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗?丑小鸭自己信任吗?从什么地方看出来你会读吗?如此漂亮的白天鹅，我们真为丑小鸭感到快乐，丑小鸭也是快乐的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊 (生)：我做梦也没想到会有这么幸福的一天! 五：延长课文 你学了这篇文章肯定有话说吧，那教师给你一个时机!? 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对教师说 2023年三年级语文丑小鸭教案设计 小学三年级丑小鸭课文篇四 【教学目标】 1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。 2、能说出第5段排句成段的挨次，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。 3、能正确朗读课文，

14、能背诵、默写课文的最终两段。 4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心;别人遭到不幸，不要称赞。 【重点难点】 1、教学重点：稳固本单元训练点，按要求读懂按事情进展挨次写的段。 2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。 【教学预备】 安徒生童话、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片 【教学目标】 1、学会生字新词，训练找反义词。 2、读通课文，了解大致意思。 3、学习第1、2段，朗读训练。 【教学过程】 一、出示安徒生画像及安徒生童话，简介安徒生。 安徒生(1805-1875)，是丹麦十九世纪童话作家。早年在慈善学校读过书，自幼热爱文学，进入大学后，创作日趋成熟。“为了争取将来的一代”

15、，安徒生打算给孩子写童话，近40年间，共计写了童话168篇，代表作有海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩等。 二、揭题，读题 三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字 1、自学课文，读准字音，读通每句话。画诞生字多读几遍。 出示字词：暖烘烘 卧房 剩余 裂开 欺侮 厌烦 孤 单 篱笆 嘲笑 芦苇 冻僵 幸亏 2、借助课文插图，了解课文主要内容。 四、理解课文 1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读其次自然段画出相关的句子，读一读。 2、划出说明丑小鸭长得难看的句子 3、朗读指导 4、填空：嘴()腿()样子()的 5、丑小鸭的命运怎样呢? (1) 大家是怎样对待它的?你有什么想法? (2) 丑小鸭为什么

16、离开了家，当时心情怎样? (3) 填空：()的丑小鸭 孤独、可怜 6、理解第三、四自然段品析词句： 重点理解：“除了没有谁连”体会丑小鸭的孤独和可怜。 7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。 丑小鸭单独在水面漂时，观察了什么?心里是怎么想的?体会“惊异”“艳羡”的含义。指导学生朗读，读出对漂亮小鸟的艳羡、对美妙的渴望之情。 8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。 体会“冻得颤抖”“幸亏”，说明丑小鸭境况凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的凄惨，表现出对它的怜悯。 五、总结课文，拓展延长 1、 小结：事物是不断进展变化的，我们要正确熟悉自己，从小学会和蔼待

17、人、相互敬重。 2、 绽开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢? 2023年三年级语文丑小鸭教案设计 小学三年级丑小鸭课文篇五 【分析教材】 丑小鸭这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 【分析学生】 小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想

18、感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 【教学理念】 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。 【设计特色】 在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。 【教学目标】 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

19、3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的”。 【教学流程】 一、自读课文，贴图讲故事 1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： 自学生字词，读通课文。 提出疑难问题，小组争论解决。 2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个

20、故事。 二、品词析句，感情朗读 1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。 2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。 图文结合，指导朗读第一段。 观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的? 自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 用“这是一只( )的丑小鸭”进展练习说话。 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 小组竞赛读后相互评议。 “丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方

21、式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读议读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。 觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。 指导理解“惊异”和“艳羡”。 播放多媒体课件： 丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 说说丑小鸭惊异时是什么表情? (呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的) 这时丑小鸭会想什么呢? (天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!) 正

22、由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。 想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢? 请同学们怀着这种心情读一读这一段。 (自由读，男女生赛读) 学生互评，评出各自的优缺点。 指导朗读最终一段。 各小组争论： 要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特殊留意哪几句话? 生汇报。 “漂亮极了!”要读出赞美的语气。 “啊，这莫非是自己的影子吗?”要读出不信任

23、的语气。 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 师生赛读。 师生互评。全班再齐读一遍。 三、自主创新，改编、续编故事 1、 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好? 在学习小组内讲。 每组派代表上讲台来讲。 学生互评。评出“创意奖”。 2、你还可以接着这个故事讲下去吗? 学生自己续编故事。 学生互评。评出“异想天开”奖。 四、自编自演，深化理解 让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。 师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节

24、是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。 1、你喜爱这个故事吗?为什么喜爱? 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、学生互评，评出“最正确演员”奖。 经过反复朗读，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。 课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。 【自我点评】 本节课的教学设计充分表达了语文学

25、科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点： 1、以读为本，鼓舞评价： 引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进展语言训练。并且让学生在评价中自悟得意，使学生感受到读书的乐趣。 2、变“教教材”为“用教材”： 制造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。 3、激发想象，鼓舞创新： 在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来

26、表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。 2023年三年级语文丑小鸭教案设计 小学三年级丑小鸭课文篇六 消失问题在中班语言领域的活动课上：教师：“小朋友，你喜爱丑小鸭吗?”局部幼儿：“不喜爱”(我很观赏这些敢于说不的孩子。由于孩子把自己的心理所想直接表达出来，比随便符合要好的多，起码她有自己的想法，说出了自己的心里话。) 分析问题询问这些孩子不喜爱丑小鸭的缘由： 由于她长的丑。 由于大家都不喜爱它。 综合缘由。 (你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑吗?我想，这也是这个故事想要向人们阐述的一点意义吧) 解决问题 组织争论后顺势引导： “由于丑小鸭长

27、的丑，我们就不喜爱她，不爱她吗?” “假如你是一只丑小鸭，没有人理你，没有人爱你，你会觉得怎么样?” (让幼儿换位思索、专心感受孤苦伶仃的感觉) 幼儿深思后热闹的答复：我会很难过，会不快乐，会哭的 (我想，有这样的答案，就说明孩子已经熟悉到了问题的实质，已经专心仔细的考虑过，问题就这样解决了) 美与丑，善与恶幼小的孩子来说只是外表的熟悉。孩子看到美，就认为美丽，看到丑，就以为不好，他们对事物的区分是最直观的，毫无遮掩的，也是很浮浅的。假如任由进展，就会在他们幼小的心灵形成定势，把外表的，浅薄的形成永久的，这是肯定不允许的。 这虽然只是一个很美的童话故事，但生活中却到处有这样的事情。所以当孩子答复不喜爱时，我并没有直接否认，也并没有做确定的答复。而是从孩子的心理考虑，熟悉孩子的熟悉，理解孩子的理解，一块提出问题，分析问题，解决问题，从而使孩子明白任何事情都不是肯定的，而生活中的美与丑更不是外表的，教师应准时引导鼓舞孩子专心灵感受美、体验美，用眼睛发觉什么才是真正的美!