大数的认识教学反思15篇_1.docx

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1、大数的认识教学反思15篇大数的熟识教学反思1 这一单元同学熟识的数都是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，为增加同学的感性熟识，让同学在具体的情景中，感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学学问与生活的亲热联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力气，所以本节课老师要为同学创设具体的教学情境，让同学获得有关大数的丰富感受，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问。并让同学养成读数，写数时要分级的好习惯。熟识计数单位万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理

2、解，依据同学的实际状况和年龄特点，而且在整节课的过程中利用情境教学，设计读数竞赛活动，使学习氛围相当深厚。充分利用直观教具（计数器），让同学自己制作数位挨次表。留意对同学的多种评价 大数的熟识教学反思2 刚刚对四班级第一单元大数的熟识进行了复习。可能这是本学期的第一单元，当时也是我自己刚刚接手新班级。上课教学也比较没阅历，同学把握的也不够稳当。记得当时的单元测试，同学的成果一团糟糕。而现在发的复习测试，填空题也是错误百出，丢分不少。 在这里，其实也要对自己进行自我批判，专业学问不够扎实，对于有些题目自己也不是理解的特别清楚，可能在教学中，给同学带来误导。例如：58120省略万后面的尾数，我之前

3、都是让同学在进行四舍五入之后，把万后面的尾数变成0，写成6000.但是有些练习题中却消逝 68400000，省略万后面的尾数，同学却直接去掉了四个0，由于他们找不到千位可以进舍，不知从何下手，后来问个伴侣的看法，说这题目的意思其实就是让我们以万做单位，写成6840万，有时候也觉得挺惭愧，一些题目在教会了同学这样做时，却又后来告知他们，原来不是这样的，使他们在原来的思维上进行转变，也犯难了一班的同学。 而填空题的失分，大多数都是同学的马虎，往往多点了个0或少点了个0.在大数比大小中，又把题目写反了，同学总有一个习惯，做完了题目就以为自己千真万确了，题目从来不看清楚，每每总是在他们的耳边碎碎念，却

4、起不到多大的作用。 大数的熟识教学反思3 本节课对大数的熟识进行了复习，复习的目的是让同学进一步把握数位挨次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数。这节课的教学重点是进一步复习巩固大数的读法和写法，接受以练习的方式来巩固大数的读法和写法。 在复习中我依据复习课的本质，引导同学系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵敏的整理学问点，设计练习题，同学在老师引领下乐观地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉可以。具体是这样的： 开课时，我用三峡大坝的简介引出这节复习课，然后让同学自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育同学的总结、概括力气。

5、同学边说老师一边进行梳理，这样同学对本单元的学问点就一目了然。 在理清数位挨次表这个学问点之后，进行了课堂练习，目的是加深同学对这一学问点巩固，检验同学的把握状况，然后对大数的读法，大数的写法，每一个学问点进行回顾，归纳总结，并再次回到开课的三峡大坝简介，让同学读数并写数。当请同学们当小法官和摘星星让大家练习时，同学的兴致很高，都情愿呈现自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。 总的来说，在复习中我能接受边讲边练、或理练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发同学的学习爱好为主。 本节课虽说有让听课的老师认同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，开课的三峡大坝简介

6、字体设计太小，后面的同学可能看不大清。课堂上老师的调控力气比较差，老师的语言不够生动，没有一些吸引同学的肢体语言。还有这节课的板书设计太少。在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有阅历老师的课，特别是随堂课，以此来提高自己的教学水平。 大数的熟识教学反思4 “大数的熟识”这一单元主要是让同学在具体的情景中，感受大数的意义，培育同学的数感，熟识全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。 本册教学依据同学的实际状况和年龄特点，在设计上遵循新课标的几个基本

7、理念，并体现以下特点： 一、提前让同学预习 我认为四班级同学已具备了初步的阅读和自学的力气。因此，每节新授课内容之前，我都要求同学将新授课内容的学问点进行预习。要求他们通过自读课本，将能看懂、会解决的问题写在特地的预习本上，对不能自学解决的问题也记录下来。上新课时，对比自己的预习本，有针对性的听课。同学对这项新的作业很感爱好。预习好比火力侦察，预习使同学明确了本单元课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。这一单元的教学实践表明，课堂上同学学会了的东西，课后还会遗忘，这是大脑遗忘规律的表现。只有准时复习，才能降低遗忘率，巩固所学学问，而且还可以关怀同学把平日所学

8、的零散学问系统化，条理化，弥补同学学问的缺陷。 二、引导同学办单元学问小报 我在这一单元结束后引导同学创办数学小报，针对同学在不同学段的学问需求、实践力气和不同学的年龄特点，制定了明确的要求。1、内容要求：体现大数的读法、写法；数的分级的方法；比较大数的方法；计算器的进展与使用、可以包括一些数学家的故事、数学定理的发觉、一些好玩的数学现象、趣味数学学问、具有挑战性的数学问题、奥赛平台等等。把在学习中觉得自己做的好的地方写出来、画出来。比如做题时的奇异解法，对于某一问题的深化思考等等。2、板面设计要求：图文并茂。对于动手力气差的同学，允许在家长关怀下办报。 这样的作业同学可以让同学尝试自己从生活

9、中去查找图片，自己动手剪贴绘图，也可以自己试着或在家长的关怀下将搜集到的资料写在小报的相应栏目中，并试着自己设计花边，涂上颜色。同学自己动手设计版面、边框、栏目、内容，可以让同学自己动手查阅书籍。有的同学还可以利用现代化手段，上网查找等方式来搜集有关数学方面的资料。 三、留意对同学的评价 在这单元的教学里，我留意了对同学评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给同学加10分，就是老师对同学的评价。让同学依据自己的回答问题状况给自己加分，这是同学对自己的评价。指名同学仿照老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是同学对同学的评价。最终再由大家给得分高的同学评价。 大数的熟识教

10、学反思5 本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。 在争论教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得特殊简洁，觉得这个单元的学习除了近似数有些同学可能开头认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就基本没有问题了！ 在和同学们学习了一段时间后我发觉了如下问题： 1、不分级现象。很多同学可能觉得分级较简洁，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不认真把分级杠误当成数字1。 2、分级错误。如：1234567，有的孩子由于马虎或是对数位的级认知的不清楚将其分成了1234！567，这样的现象还不止一个同学。 3、写数时不能正确

11、全部写对。如：一百二十四万，写成了1百二十四万；二亿三千四百五十万三千零九写成二亿三千四百五十（）三千零九，漏写了万级的单位，导致出错。 4、中间有0的数的读法了解不深刻。比如30000008，有的同学就在个级读了两个零。 5、求近似数时一般同学对求省略万位后面的位数和亿位后面的位数这两大类一般都比较简洁把握，但比如千万位后的位数、百万位后的位数这种就开头犯模糊。 突破方法： 1、我认为本单元的教学还是以分级读写数为重点突破方法，但首先确定要和同学清楚的熟识各个数级的数位分别有哪些；然后确定要让孩子们在做题时分级，熟能生巧，现在刚学的时候勤分多分，到高班级才能练就用眼分的技巧，为了使卷面书面洁

12、净，我建议孩子们用笔轻轻的分，除了用虚线还可以用逗号、顿号等比较小型的标点符号来区分。 2、求近似数时确定要认真审题，要求同学读清要省略的是哪个数位后面的尾数，然后重点看要省略的数位后面的数位，再依据四舍五入的原则进行求近似数。 本单元单元测试题较简洁，但还是有8位同学没有得A，我认真翻看了这些孩子的试卷，发觉他们书写不认真、做题不分级、写数读数时比较懒散，图快不检查，已督促他们认真订正。 大数的熟识教学反思6 四班级数学上册第一单元大数的熟识教学反思课程分析：大数的熟识是四班级上册第一单元第1课时。本单元是学校生整数熟识的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。在本单元之前，同学已

13、经熟识了万以内的数，建立了良好的数概念认知基础。本单元要熟识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，对进展同学的数感，培育同学的估量意识具有重要的意义。大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，但在学校生生活中很少接触，比较抽象。从同学的实际动身，要通过创设情境，使同学感受大数的意义。教学设计分析：通过第一组信息，唤醒同学的已有学问阅历，为学习新知做预备。通过比较两组信息中的数，使同学知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用特殊广泛。体会学习大数的必要，激发同学学习的爱好和求知欲望。老师引导同学在计数器上一万一万地拨数，引导同学思考“万位满十怎么办”，使同学自主熟识新的计数单位“十万”，并

14、体会10个一万是十万。 通过小正方体的累加过程，关怀同学感受十万的大小，培育数感。利用类比迁移规律，在熟识了计数单位“十万”后，由同学自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。在整理数位挨次表的过程中，熟识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。做一做第1题，通过数数，关怀同学理解并把握计数规律，第2题通过让同学自己尝试制作，加深同学对数位排列挨次和数级划分的熟识。教材第8页的两道练习，巩固同学对数位、计数单位和数级的熟识。与十万相比，一亿是个很大的数，同学不简洁

15、感受到。因此，以赤道为例，告知同学1亿个学校生手拉手可以绕赤道3圈半，引导同学感受一亿的大小。教学反思：上完这堂课后，总体感觉同学对大数的熟识，把握较好，由于大数的熟识是在同学熟识万以内数的基础上对大数的熟识和学习。在备课时，应做到备同学，在课前的教学设计中，我更多得关注老师接受何种手段去教，忽视了同学应当接受什么方式在学的问題，导致同学学的不够扎实。个别同学不能精确记住每一个数位的位置，数位与计数单位分不清楚。最终一点：“以赤道为例，告知同学1亿个学校生手拉手可以绕赤道3圈半”后来有同学问我，什么是赤道。这里假如能改成“1000个学校生能站满我们的操场，那1亿个学校生能站满多少个操场？”这样

16、在同学就能清楚的熟识到1亿的大小，对大数也能有个清晰的估量。告戒自己在今后的教学工作中确定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和力气。做到自如驾驭教材，做好同学求知的引导者、点拨者。放宽同学的思维空间，培育同学的创新意识与创新力气。 大数的熟识教学反思7 大数的熟识，其实就是对数值万以上数的熟识，学校阶段，最大数也即千亿位数。在新授此课之前，本课有这样的学情分析： 首先，数的熟识对于四班级同学有相当的基础。如千以内的数的读写，千以内数的加减乘除，千以内数的数位、进率等概念的熟识。基于此，本节课所谓的大数的熟识，无非就是对数的熟识的拓展，许多的概

17、念可以由前迁移。 其次，同学对于数的熟识，有了许多的阅历，从数的运算，到数的概念，因而，对于大数的熟识，同学终究有基础。只不过，数位增多了，数级延长了。此之故，必要的旧知复习，不仅练习量的必要，而且更是新知探究的依据，可为同学的新知探究预备了梯度的设定。 因此学情分析，故得此课之轻松教学。然而，轻松教学并不等于同学就能新知的简洁把握，教学之中，许多的问题，照旧值得老师去反省。从同学的共性差异之考虑，到教学方法之创新，再到教学细节之把握，都值得我去作自我反思，以鉴后用。 首先，从教材内容支配进行分析。大数的熟识，毕竟源于生活，无所生活价值，何求大数熟识？教材首先是全国人口普查数据呈现，同学感官到

18、，数据很大。整万、整千的数据，表明凑整之必要，也为之后的四舍五入凑整法预备了生活依据。此时，教学之放手，同学可能会读，则让优等生尝试。然大部分同学对大数几无接触，更别说熟识了。所以，有教学跟进的需要。而后，以全国人口、上海人口数据作例题，进行新课的探究。或许，依据之前的万以内数的熟识阅历，优等生能读出这些数，然大部分同学不能读。于是，有读数工具方法的跟进，教材支配了数位挨次表和数位、进率的概念熟识，以及我国传统的“四位分级”读数法。依据数位挨次表，能够表达出各数位的单位意义，然而读数却照旧有困难。这就跟进了读书的一般方法“从高位读起”，从最高级读起。之后，对于读数的难点中间有零、末尾有零，级首

19、有零的读数，教材也赐予了“试一试”的示范关注。在数位认清，读书娴熟的基础上，然后才能写数。这里，后世阅历或许与先验探究正好相反。人类之初，或许先能表示，结绳记事等，然而哑口无言，心知肚明，也就不存在读数问题了。然而，如今我们先得学会读书，然后才写数。 依据数位挨次表，写数也就成为可能了。教材支配了依据数位挨次来写数，而后才是脱离数位挨次表的写数练习。在读数、写数、数位娴熟之后，方能比较大数的大小。所以，教材支配了许多的练习。不过，我觉得教材在重难点上的示范例子太少，要求老师的领悟参透教材的细度太高，稍不留意可能连老师都会失误。这完全没有必要，要知道教材其实也可以给同学供应自学的榜样，这就要求在

20、重难点方面的示例，需要典型。像本课的“万级全部为零”就示范缺失。 其次，对自己的教学过程进行反思。先是旧知的复习，即万以内数的读写，数位概念等，这为大数的熟识预备了基础迁移。无疑，同学新知学习有阅历基础。接着，同学感悟全国人口普查数据，感觉数据大，不会读。这就引出了大数的读。读之前，得先熟识数位意义，进率关系，这样为读数供应了理解方面的助益。比如，知道大数里有多少个万，知道大数里的数位意义，就向读数提出了要求读数从最高为读起，读大数时要留意数级单位等等。 教授读大数时，“四位分级法”是一个很好的工具方法。四位分级，也符合之前的千以内数的熟识学情。结合数位挨次表，让同学明白每一个数级表示什么意思

21、，每一个数级里有几个数位，数位指什么，计算单位又是什么意思。这里，我让同学充分理解，不能着急，由于工具方法的把握是学问技能习得的助手。充分理解了数位挨次表，也就不仅能读大数，还能清楚概念。 在读大数时，我特殊强调“四位分级”的同学主动过程，再加上之前学过的“中间有零，末尾有零”的读书阅历迁移。初学时的示范，同学练习时的时刻提示，可谓苦口婆心。所以，班上同学对大叔的读，基本不存在问题。至于万级 没有单位、级首有零的读书难点，当然还是需要老师的引导。然而，这样的引导也得建立在同学的数理理解之上，否则效果只是看上去的临时美。正由于这样的难点教学细究，同学对于大数的读，也就不存在理解方面的死结。 大数

22、能娴熟读了，在同学经受了读数所返现出的“读作”文字表述过程，之后的写数也就活水源头了。当然了，初学写数，照旧不离开数位挨次表，毕竟数位的文字表达，需要反映在数位挨次表中，方可简洁理解。于是，我也是先让同学依据数位挨次表来写数。只是，同学自己也能感觉到，若是总依数位挨次表来写数，岂不麻烦不断？于是，我自认为的写数创新法就顺其自然地介绍给同学了。我要求同学在理解“写数时，要从高位写起，先写最高级写起”的基础上，对于我介绍的方法进行理解建构。我的方法是，“找数级单位法”，与之前读数的“四位分级法”相呼应。 找数级单位法，要求同学能找到文字读数中的“亿、万”字样，然后再其底下作以标记。这样可以提示自己

23、，此数最高级在哪一级，一共有几级。有了认知，然后才能从最高级写起，从最高位写起。否则，写数方法完全停留在口诀表面之上而已，同学对于从最高位是无从把握的。当然，学习还是离不开好习惯。于是，写数之时，让要求同学，写完高级位，就想它的低级位，写完上数级，就想下数级。同时，写完一级，就自觉画上数级分级虚线。然后，再读一读自己的写数，看能否与原来的文字读数相同。而这全部的过程，我都在黑板上示范了，取得了同学们的认同理解。由于，写数时已然分好记级了，所以读书也就简洁了。这样的要求示范下来，经过同学的几次训练，也就变得自觉了。效果看来，同学对于写数也高效了。即便有些学困生的不自觉，反复地提示，他们还是能够做

24、到自查的，这于他们而言，当然也就是进步了，于我而言，相比总是无所方法地死规定，也要省力不少。 当然，大数的熟识，其实读写也有难点，这就是数位上的数字干扰，或者中间、末尾、级首有零的大数读写，乃至数位概念的认知，这些需要反复地训练，典型错题、易混淆题得不断反馈。练得次数多了，同学也就引起留意了，这对于学困生而言，尤其重要。 为激励他们的制造共性，也为激发他们的爱好，更为增加他们的自信念，我在大数的读、大数的写新课之后，布置了同学的“出题自做”课后练习。不要求同一难度，不作同一题目的训练，只要他们依据基本的“大数读写”规章，自己编写“写大数，然后写出读法”、“写出读法，再写出大数”这样的练习题，岂

25、不是分层作业？虽然，学困生或许基础大数的读写（简洁简洁题目），优等生难点方面的挑战，但对于每一个同学而言，都是一种进步，我也会因此而给每个同学以鼓舞。当然了，这样的“出题自做”，对我而言，也是提出了挑战设计时的用心，评价时的同心，披阅时的细心。毕竟，没有统一的答案可供参阅。 大数的熟识，学困生照旧熟识不清，不能说以上的教学就很成功。但我尽量做到教学方法的人性，迎合他们的心理认知，这样以求教学的共进共生，岂非教学相长之必定意义？ 大数的熟识教学反思8 本节课对大数的熟识进行了复习，复习的目的是让同学进一步把握数位挨次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“

26、万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，接受练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。 在复习中我依据复习课的本质，引导同学系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵敏的整理学问点，设计练习题，同学在老师引领下乐观地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉还不错。具体是这样的： 在上课之前，我先让同学自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育同学的总结、概括力气。课堂上直接引导同学说说本单元都学了哪些内容，同学边说老师一边板书，然后进行梳理，形成学问结构图，这样同学对本单元的学问点就一目了然。 在理清数位挨次表这个学

27、问点之后，进行了课堂练习，目的.是加深同学对这一学问点巩固，检验同学的把握状况，然后对大数的读法，写法及大数的改写，每一个学问点进行回顾，归纳总结。当指名同学出题让大家练习时，同学的兴致很高，都情愿呈现自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。 总的来说，在复习中我能较灵敏的组织教学，接受边讲边练、或讲练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发同学的学习爱好为主。 本节课也有很多不足的地方。比如，每一个教学环节联系得不够紧密，感觉很不紧凑，课堂上自己的调控力气比较差，针对同学的回答不会随机应变，这节课的板书多、乱、杂，排列很不整齐。在以后的教学中要多学习，多看一些有

28、关数学教学方面的书籍，多听有阅历老师的课，特别是随堂课，以此来提高自己的教学水平。 大数的熟识教学反思9 大数的熟识是在同学熟识和把握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是同学必需把握的最基础的数学学问一。 学校生往往以感性熟识为主，而从万以内数的熟识到亿以内数、亿以上数的熟识，是同学数概念的又一次扩充。同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点，使同学对数的概念清楚、数的感受丰富呢？ 大数的熟识是在同学把握万以内数的熟识的基础上学习的。这一单元的教学，是整个学校阶段整数读写教学的最终一个阶段。通过这个单元的教学，使同学能够正确、快速地读写

29、多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。 生活中大数广泛存在，对大数的熟识既是万以内数的熟识的巩固和进展，也是同学必需把握的最基础的.数学学问之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，同学在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让同学去收集万以上的数，目的旨在让同学在收集的时候体会一下。至于较为精确的感受大数，教材针对这个问题在第4页支配了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这2个方面以及同学在生活中对大数感觉的慢慢培育，对大数概念的理解变得相对简洁。而这部分教学主要的难题在另一方面。 在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾

30、有零的大数的读写是教学中的一大难点。由于读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，全部的0又都要写下来。写数往往会消逝少读、少写或多读、多写的状况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发觉，老师可在同学把握万以内数的读写的基础上，让同学实行“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。 “先分级、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，（最终一个数级不愿定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐

31、级依次往下读，每一级的读法都依据个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以关怀同学正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使同学不多写或少写0。 大数的熟识教学反思10 大数的熟识，是四班级上册第一单元的内容，是同学

32、在把握了万以内的数的基础上学习的，这一单元的教学，是整个学校阶段整数读写教学的最终一个阶段。通过这个单元的教学，使同学能够正确的、快速的读写多位数，为以后更好的.学习整数四则运算打下良好的基础。 本节课成功的地方：首先，在读写大数的教学前，我让同学去收集万以上的数，目的是让同学在收集大数的过程中去体会一下，至于较为精确的感受大数，教材支配了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？这个课题，使同学对于大数的理解变得相对简洁，所以同学很简洁接受。 其次，在教学读写大数的教学中，我先让同学自己试着进行读写，并从中发觉有的同学总是分不清什么时候写“万“字，或者把”万“字漏写，比如23147

33、00778读作：二十三亿一千四百七十万零七百七十八，写数会消逝把”二百万三千六百五十“写作：200300060050”的状况。怎样才能更好的解决这个难点呢？我接受让同学“先分级、再读写”的方法，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续的数位分为一级，每个数级依此叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写，收到良好的教学效果。 不足之处及对策：在练习的过程中，有的同学读数和写数不够娴熟，在写的过程中，有时会漏写数字，需要再多给些时间进行练习。 大数的熟识教学反思11 上完这堂课后，总体感觉同学对大数的熟识，把握较好，由于大数的熟识是在同学熟识万以内数的基础上，对大数的熟识和学习。本课让

34、同学熟识的数是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，为增加同学的感性熟识，观看上海各个区的人口，让同学在具体的情景中，感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学学问与生活的亲热联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力气。依据同学已有的熟识基础和熟识规律，并结合“以同学的进展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应当留意以下几点： 1、留意学问迁移，乐观调动同学已有学问阅历。 同学在前面所学的100以内数的熟识、1000以内数的熟识、10000以内数的熟识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥乐观的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激

35、活同学的相关学问基础促进学问的迁移，熟识全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让同学自主探究，使同学在学会的同时，学习力气也得到了进一步提高。 2、留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。 数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让同学感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让同学了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让同学说说生活中见到过的大数，使同学感受大数在生活中的应用。关怀同学在生活中建立数感。对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，不把它当成现成的结论直接告知同

36、学，而是让同学自己去发觉、去体会、去独立思考、去和同学合作沟通，从而理解这些学问。充分利用直观教具（计数器），让同学自己制作数位挨次表。 3、让同学成为课堂的仆人，学习的仆人。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是留意留给同学充分自主探究和沟通的空间，让同学通过探究、发觉、争辩、实践、沟通获得。同学自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比老师直接给出要好得多。同时充分利用同学已有的生活阅历和学问，设计生动好玩的教育教学活动，激发同学的学习爱好。留意对同学的多种评价：在上课过程中，我时不时给同学乐观发言、乐观参与的同学奖章，赐予他们鼓舞，就

37、是老师对同学的评价。在不断总结和表述思维的过程，赐予同学充分的确定。同时也是对同学语言表达力气的培育。另外指名同学仿照老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。 需要改进之处： 在备课时，应做到备同学，在课前的教学设计中，我更多得关注老师接受何种手段去教，忽视了同学应当接受什么方式在学的问题，导致课堂气氛，同学放得不够。告戒自己在今后的教学工作中确定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和力气。做到自如驾驭教材，做好同学求知的引导者、点拨者。放宽同学的思维空间，培育同学的创新意识与创新力气。 大数的熟识教学反思1

38、2 大数的熟识是在同学把握万以内数的熟识的基础上学习的。这一单元的教学，是整个学校阶段整数读写教学的最终一个阶段。通过这个单元的教学，使同学能够正确、快速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。 生活中大数广泛存在，对大数的熟识既是万以内数的熟识的巩固和进展，也是同学必需把握的最基础的数学学问之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，同学在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让同学去收集万以上的数，目的旨在让同学在收集的时候体会一下。至于较为精确的感受大数，教材针对这个问题在第4页支配了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题

39、。通过这2个方面以及同学在生活中对大数感觉的慢慢培育，对大数概念的理解变得相对简洁。而这部分教学主要的难题在另一方面。 在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。由于读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读。写数时，全部的0又都要写下来。写数往往会消逝少读、少写或多读、多写的状况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发觉，老师可在同学把握万以内数的读写的基础上，让同学实行“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。 “先分级、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，（最终一个数级不愿定能满足

40、4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都依据个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以关怀同学正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数

41、级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使同学不多写或少写0大数的熟识教学反思2大数的熟识是是在同学熟识和把握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是同学必需把握的最基础的数学学问一。学校生往往以感性熟识为主，而从万以内数的熟识到亿以内数、亿以上数的熟识，是同学数概念的又一次扩充。同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点，使同学对数的概念清楚、数的感受丰富呢？ 首先，要重视数感的培育。新课标对数感要求如下，经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，进展抽象思维。老师应充分利用教材供应的素材，创

42、设具体教学情境，使同学获得有关大数的丰富的感受。课始老师就设计了一连串的问题：我们以前都熟识过哪些数？数数：从689一个一个的数到712。从420一十一十的数到540。从910一十一十的数到1000。从200一十一十的数到1000。在生活中你见到过哪些比较大的数？接着就出示：海盐县户籍人口约364302人：嘉兴市人口约3330000人。浙江省人口约49980000人。请同学试着读一读。这样使同学获得有关大数的初步感受，并使同学感受大数在生活中的应用。然后探究新知：充分利用直观教具（计数器），请同学一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办

43、？请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？让同学自己去发觉、去体会、去独立思考、去和同学合作沟通的过程中理解数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问。这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近同学日常生活。 其次是留意学问迁移。同学在前面所学的万以内数的熟识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥乐观的迁移作用。在教学中，完全可以放手让同学自主探究，使同学在学会的同时，学习力气也得到了进一步提高。就如在本课的难点中间和末尾有0的数的读法的突破时，我就接受了不直接给出结论，而是让同学在充分的时间

44、内带着这些问题：（1）含两极的数怎么读？（2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区分。（3）数位上消逝0有该怎么读？（4）怎么读亿以内的数？自己去探究、发觉、争辩、实践、沟通获得。同学自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比老师直接给出要好得多。 数学教学中，老师只有充分利用同学的已有的学习和生活阅历，设计合理的教育教学活动，才能激发同学的学习爱好，才能让同学的学习乐观性提升上来，教学才能获得事半功倍的效果。 大数的熟识教学反思13 第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正该上了，还是对如何操作举棋不定。通过组里的争论和我一再的考虑，我准备让孩子们通过

45、练习的形式进行复习。多样的出题形式来检测同学对各部分学问点的把握状况。 本节课的教学目的是关怀同学复习大数的读法和写法，包括亿以上的大数。课开头，我首先让同学回忆数位挨次表，包括计数单位、数位等。此环节是关怀同学在读数和写数时脑海中能消失数位挨次表。接下来在复习读数时，由我先出两个比较典型的数，同学把读法写在本上，然后归纳读数的方法，包括“0”的读法。接着由同学出数，相互读，相互查。通过互查的方式巩固这部分内容。在写数的环节就放手让同桌一起复习。一起看书、相互考查、由前后桌来检查是否达标。 课上完了，总体感觉效果还可以，起码是关怀学有漏洞的同学补了一课。同学的爱好还比较深厚，和同桌兴高采烈的合

46、作着，题目也出了不少。但是，还有几个方面照旧不尽如人意。 1.同学出题有些盲目，针对性不强，应当事先规定好出哪些类型的数字，练习面就更全面了。 2.课结束之后感觉是给中下生补了一课，特优生进展的空间不大，尽管差生的课都是优生给补的，但充其量是巩固了这部分学问，并没有太大的提高，由于在设计时觉得也实在没有必要设计太多的花样，基础把握比什么都重要，其实应当不要局限本节课的内容，毕竟这是复习课嘛，可以拓展一些别的学问，这个感觉有些圆满。 3.同学互查对老师把握每个人的状况很有效，但是不能放松老师的监督作用，否则也起不到该起的作用。 4.激励评价很欠缺，同学是需要鼓舞的，而且要常常鼓舞才更好。 大数的

47、熟识教学反思14 这一章的教学已经过去一周了，但从孩子的学习反馈、我自己在教学中的一些思考来看，我对这一章的内容还是有些自己的看法的。 这一单元的教学内容包括：亿以内数的熟识（读、写法），数的产生，十进制计数法，亿以上数的熟识，计算工具的熟识，用计算器计算以及教学活动“1亿有多大？”。 前面我们已经学习过了万以内数的熟识（读、写法），已经把握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并能够正确读、写万以内的数。本单元就是在上述基础上把计数单位扩展到“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。由于在多位数中最常用的是亿以内的数，同学把握了亿以内数的读、写法后，应用类推的方法就可以自我完成对亿以上数的熟识的学习了。另外本册还介绍了数的产生，常用的计算工具以及使用方法。 在本单元的教学过程中，我接受的是让孩子们在培育好习惯的过程中摸索发觉大数的正确的读写法，在孩子们列举归纳中发觉怎样将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。以及在练习中把握并巩固“四舍五入”的含义。至于数的产生，我是以讲故事的形式来上的，目的是让孩子了解一些数产生的历史文化。计算工具的熟识和使用我是让孩子在家在家长、网络的关怀下自学了解的，主要是让孩子学会借助他人、网络进行自我收集、整理学习的学习习惯。 大数的熟识教学反思15 这节课要完成的任务是，让同学在具体