《新教育》读书心得_1.docx

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1、新教育读书心得新教育读书心得 篇1 常常觉得作家是具有很高深的思想的人，是能观看到一般人所不能观看、捕获一般人所不能捕获到的细节的，是有着超凡功力的人。所以，每当提起一个作家，从小到大，往往会不由自主的从内心升起一种仰视的心情，拿起一本书，也总是会想这是作家写的，不是一般人所为，可不是一般的书，能写出这样一本书的人，非一般人。这种念头，存在心里几十年，到现在，仍有。 这几天，始终在读郭景瑞老师的新爱的教育，读书之前，总是觉得这又是一本不凡之书，或许就像大教育家夸美纽斯一样，确定会给人一种高屋建瓴的指导，确定会布满才智，布满哲理，也确定会有许多令人值得回味的高深理论，给人思想的启迪怀着这样的崇敬

2、与虔诚翻开了书。 打开书的第一章，从前的感觉就已经荡然无存!预先想到的高深的理论和哲理并不存在，反而就是一本日记体的教学随笔。我怀着惊奇连续往下读，郭老师始终以一个长者的口吻在向面前的我娓娓谈起他的做班主任的前因后果，又好像跟老伴侣拉家常，唠着他的一般的生活。但书中的人、景、物好像就在眼前，栩栩如生在繁琐的日常工作中，郭老师也像一般的班主任一样面对琐碎的鸡毛蒜皮的日常事物而焦头烂额，也会遇到桀骜不驯的同学，也会由于同学而晚上睡不好觉，也像大家一样并非处理事事都胸有成竹，也在边思考边摸索边进行。 特别是在关怀两个问题同学路小宇、刘金龙的过程中，两个捣蛋鬼的形象、眼神，甚至语言都让人觉得那么生疏，

3、好像这两个孩子就在我的身边。刘金龙这个刀枪不入的浪荡子，由于报复而有意把自己的笔放在全班公认的特别狡猾的孩子的铅笔盒里而大喊自己丢了诬陷人家，并且还大有一副说到天际我有理的痞子形象。此时，郭老师的一顿讽刺挖苦，也让我觉得痛快淋漓，我也仿佛看到了曾经的自己。下课后，听到不服气的刘金龙“呸呸”两声，郭老师的内心独白，真是说到了我的心里去了，仿佛是我在面对这个大事，真是生气窝火又着急。刘金龙的报复，下课后对老师的“呸呸”郭老师的隐忍，内心的苦闷，憋屈，晚上因苦无对策的失眠这样的场景真是太常见，生疏了。怎么办呢?郭老师在着急，读书的我的着急也丝毫不亚于郭老师，后边呢?赔礼的结果呢?不领情怎么办?这些预

4、想也深深的吸引着我，我急于想知道后文，郭老师会怎样做呢?郭老师苦苦查找的那把钥匙能找得到吗?刘金龙真的能转变过来吗? 在七月：像得了神经病金色的童年一章里，郭老师那极具亲和力的又布满感召力，更具文化韵味的动员，让人不得不佩服。文人墨客，吟诗作赋，同学也可以以之为榜样，把同学和文人墨客相提并论，同学会觉得自己和名人一样优秀。好的老师会鼓舞同学，好的老师更会激励同学。我们常说要鼓舞表扬，但往往自己在生活中不能自如的做到。因此我常常是在刻意查找这样的机会，总是对生活做着这样的一种假设却从来没有抓住机会付诸实施。并且有时还会埋怨同学，不给自己表扬的机会。殊不知，这种机会就在身边，就在我们生活的每一天，

5、可我们常常会视而不见，从而使机会悄悄溜走，而我们甚至会埋怨，没有这样的机会去这样训导同学。 这些故事的叙写，不仅让我从中获得了丰厚的学问阅历，学会了更多的有用的管理技巧，也让我顿悟：原来书可以这样写，原来这些日常的生活琐事可都是自己人生经受中最宝贵的精神财宝，可我怎么以前就没有发觉呢?这些散碎的金子，自己怎么就想不起来把它们捡捡起来连缀成链呢?生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。郭老师又一次印证了这句话的正确。 一本好书，不愿定非得像滔滔江水般冲击我们的视觉和心胸，也可以像涓涓细流柔柔地涤荡我们的心灵，泛起层层漾漾的涟漪。新爱的教育是耶! 新教育读书心得 篇2 我们对“新基础教育”论这本书

6、都有了不同程度的熟识和生疏。一种牵挂、欲罢不能的心情随着新学期的来临，日益明显。在随后的校本培训中，有幸倾听了李家成对本书的精彩导读，目睹了他布满激情与才智的学者风范。精神兴奋之余，信手翻读，有感于其中的一些描述：新时期基础教育观中强调重视“生命性”，认为身处青少年时期的孩子，尽管他们拥有生命最宝贵的时候，却并不知道这一时期对于人生的独特重要价值；尽管拥有各种进展的可能，却不知道如何选择，如何学习，如何努力。最最懵懂少年期，正是成长苦恼时。即使让现在的我们回首看这段时间，我们照旧看不清，说不明是怎样度过的。等待着下课，等待着放学，等待着玩耍的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走远了。苦恼着作业，苦

7、恼着考试，苦恼着大人的叱骂，这些苦恼也早已飘摇得无影无踪。我的少年时代，远远不像那时老师常挂在嘴上的那句话“你们像早晨89点钟的太阳，世界是属于你们的”。虽然这感动人心的话语，曾多少次激发年少的豪情。可仅此而已，我信任那时的世界从来就没属于过我们，相反世界老是悖离我们的意愿，不是吗？曾经眩目的也仅仅是那年龄，那青春的年龄。只有那年龄说明着我们曾经拥有生命中最宝贵的时候啊！重视“生命性”这样的话，的确令我深有感受，假如我们致力于教育与同学的生命血脉沟通，假如可以表达出那天真欢快的真实生命形态，这是幸事！ 书中还有这样的一句话：差异的.两端可能是白痴，也可能是天才！白痴往往很快被识别，引来更多的关

8、怀和关怀；而天才则有可能被看作怪癖、不守法规等，遭到更多的批判或限制。强求全都，可能扼杀天才。谁能知道从事教育一辈子的老师，又有几人能有幸教到个把天才，却常常要背负扼杀天才的罪名！这是我原来的熟识，原来我不懂，现在却明白了，只要我面对同学一天，就必需面对同学的差异。我们很可能由于对人的熟识的“偏差”，会固执地让同学变成我们眼中的模样。假如以新的眼光看待同学，才能激发同学身上隐藏的巨大能量，从他们今日的行为中看到明日的辉煌！ “新基础教育”论里不乏这样的话，这样的思想：敬重同学，生命的自觉成长。像是一个丢失了理想的人，在重新找寻理想，“新基础教育论”试图让教育者回归理想。就是像她所说：“老师从每

9、一节课中都能得到生命的满足。”语言中有由衷的深情，洋溢的激情，让我不止一次叹服：新基础真的是春天的事业！ 新教育读书心得 篇3 在每位老师的教同学活中，最令我们头痛的不是每天所面对的沉重工作，亦不是那摇摆不定的教育政策，而是遇到一班顽皮和不守秩序的同学。为了让这班同学能得到健康的成长，每天老师都绞尽脑汁、甚至心力交瘁。有时候，老师会被这些同学的行为气得快要发疯或恼羞成怒，对违规的同学赐予实时的斥责或惩处。甚至有时候，老师会因受到多次的挫折而慢慢放弃这些顽皮的同学。 无论您是否有一段上述的经受，我诚意地向您推举这本由戴晨志博士所著的新爱的教育。文中的倪美英老师，是一位平凡的老师，却有着不平凡的教

10、学经受。最初，她带着满腔热忱投入到教学中，却不行避开地以老师的权威管教同学，以分数和听话与否来评判孩子，甚至以外表来衡量孩子结果伤了孩子的心。后来，在与孩子的相处中，她渐渐学会了用爱去关怀、照看、激励孩子，那些平常人眼中叛逆、成果差、有各种毛病的孩子们，在她爱的关怀下重新激发出自信念，从逆境中站了起来!戴晨志博士以倪美英老师教学中的小故事为素材，在每一个故事之后，皆设有讲台和启示。他摒弃学者那种使用冗长说道理的作风，用故事、引述、结合现实状况及生活中的例子，为倪美英老师的教育技巧作解说，引发我们更多的感悟和启示，交给我们更多的沟通诀窍。在此，我个人把微不足道的读书心得，与大家一起共享。 第一，

11、爱的教育，并不在于要求对方立刻转变;爱是需要投资的，我们需要投资关怀、急躁与信念，让孩子看到自己的“亮”与“能”。 没有一件事情不是练习而来的，老师的爱和鼓舞，也是需要练习的。在我去年刚任职时，心中曾有着满腔的爱，希望能全心全意地扮演好老师的角色。然而，在学校方面的要求与家长的期望下，我心急了，曾以老师的权威猛厉地管教同学，但是没有达到预期效果，每次管教之后过不了多久同学照旧如故，而且有时竟适得其反。正如书中所言“打骂同学，或许是一个解决问题的最快方法，但也是一条最远的路最远到达孩子内心的路，由于打骂、威逼、恐吓，绝不能让一个孩子从自己内心去要学好做好!”书中提到冷却心情，转移焦点，是很有用的

12、方法。俗话说：一个拳头打过来，最好的方法是用布包住它，而不是用拳头还击拳头，那样的结果是很痛的。所以不妨静下来，心存体谅，了解同学犯错的真正缘由，以同理心让对方感受到被关爱的温馨。我现在正努力调整心态，以更宽容、更平和的心来对待我的同学。期望将来他们都能够在布满爱的环境中欢快学习与成长，并能发挥其潜力。 其次，教育的功能，不在于刻意压制人性的黑暗面，而是努力启发人性的光明面!我们可以试着做引导者，而不是“强势指导”或“命令者”!由于有创意、有急躁、有循循善诱的引导，比言辞教训或命令，更有助于孩子们的.自我成长。“老师的用心，孩子看得见!”，名教育家福禄贝尔也曾说：“教育无他，惟爱与榜样而已”。

13、让孩子知道过错，并诚意改过，这岂不是爱的教育无比之美吗?每一个同学都有着他不凡的一面，至少同学心底深处的真、善、美，是会伪装的大人所比不上的，老师的爱，就像暗夜中的灯火，能让同学看到光明，你岂能忍心只赐予黑暗的批判和否定呢! 第三，法国文学家卢梭曾说：“你知道用什么方法可以使你的孩子成为“不幸的人”吗?就是对他百依百顺!”真的，假如老师或是父母对孩子太纵容、太放纵、太溺爱，就可能会害了孩子，甚至使他成为不幸的人。所以，严格，也是一种慈善。 曾听过一句话：“世界上最松软的是风，最暴烈的也是风;世界上做严峻的是水，最蛮横的也是水!”的确，老师是风，也是水，可以让孩子如沐春风，一辈子感受其恩泽和爱;

14、然而，若稍有不慎，过度放纵与溺爱，亦可能是孩子误入歧途，圆满终身啊!所以，要让同学吃必要的苦，耐必要的劳，要舍得让他跌倒，他才会有爬起来的士气。当然严格之前，是否也应有爱与关怀，了解缘由呢?书中提到的玉梅，骂脏话，功课没写完，全身脏兮兮，若不去了解缘由，只一味地严格要求，岂不是给这需要爱的孩子，雪上加霜吗?穿六条内裤挨打的陈树旺，不也是如此。或许，就单单是身为老师的努力，是根本不够，没有身边的人协作，这套教育也实施不了，面对不讲理的家长，身为老师的，可能也是只能摇摇头，束手无策了吧，书中提及了这么一句话舍不得管教孩子、舍不得让孩子挨骂吃苦，则他将来会更苦!身为父母的应当真正的理解这句话的涵义。

15、爱，就要“有方法、有才智”，要让孩子“吃必要的苦，耐必要的劳”，也舍得让他跌倒，他才会勇敢爬起来，而且走得更好，更快、也更有自信!作为老师，我们在教育同学的同时也应当准时的与家长沟通，让我们的教育在同学平常的校外生活中得以连续! 第四，俗话说：“给他吃鱼，不如教他钓鱼”。所以，只要亲近，就能了解，只要去做，就能真实体会!老师不能只会做一个“一指神功”的人只出一张嘴，指挥孩子做这个、做那个，命令孩子洗这个、扫那个老师就是孩子的“模子”，也是孩子仿效的对象;老师只是“一指神功”的人，只会伸出食指发号施令，那么孩子将来也会是同一个模子塑造出来，成为只会“一指神功”，只说不做的人啊! 第五，老师，是为

16、了教育同学，为了让孩子有欢快，才来当老师的，而不是为了生气，才来当老师的。维持心情的平和、稳定，对老师来说是很重要的!由于，心情不稳定，看什么事情都可能会有偏颇。 书中有这样一句话让我受益匪浅：“真正的力气不是生气、动怒、出手，而是温顺、包涵、宽恕!当我们多一些宽宏大量和幽默解嘲，就可以化解不快乐的情境，就像心理学上所说的“心里想好，就是好;心里想坏，就是坏!”只要看对方不顺眼，那么不管他做什么，你都看不顺眼;只要看对方顺眼，那么不管他做什么，你都觉得顺眼，很可爱!老师先要排解自己心中的负面心情，再去鼓舞孩子!能维持心情平和、稳定，并随时调和身心心情的人，才是有才智的! 新教育读书心得 篇4

17、常听人说，同学的幸运是遇到一位好老师，而我想说：座位老师我的幸运是人生旅途中有花样的同学陪伴，倾听花儿尽情绽放，我们的生命才会饱满丰盈。这是我学习“新基础教育”的最大感悟。 初读此书，感悟肤浅，但一本好书的最大价值是耐读，经得起时间的考验，初读无味，继之有感，再读如佳酿。新基础教育以它独特的魅力，布满活力的脚步，在反复研读中让我顿悟，在不知不觉中迈出了课改的脚步 通过学习，我对“新教育观念是新基础教育之魂”有了全新的熟识，它包括三个层面：即基础教育的价值观，同学观，学校教育活动观。 感悟之一来自于第一层面：教育要“面对将来”。无论从社会的角度还是个体的角度看，基础教育永久是一项面对将来的事业，

18、所以，在时间的价值取向上，增加将来意识是新基础教育的重要观念。而对“生命性”的理解是：在现实的基础教育中常常忽视了对象是“人”，是具有世界上最大丰富性和主动性的生命，忽视了教育是面对处在人生最重要时期的、具有奠基意义的“进展中的人”青少年，同时，还忽视老师同样是一个有多种需要和力气、具有进展可能的人。强调基础教育要有远虑，不行只求近利。要为社会的持续进展和同学的终身进展打下基础，这就是基础教育所要体现的“社会性”。 感悟之二是如何看待同学。在这一点上，依据以前的阅历，总是把同学看作是接受教育的被动者，缺乏独立性和制造性，学习过程中过分依靠或听从老师。而新基础教育就是要充分调动同学学习的乐观性，

19、从被动学习上升为主动学习，成为学习的仆人，让每一个同学的学习潜能都发挥出来，使同学实现才智和才能的进展。同时，在新基础教育过程中，承认差异，关注差异，实行不同的教学机智，努力使每个同学都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和共性能得到健康、充分的进展。 感悟之三就是学校教育活动观的更新，我的理解是“决战课堂”。提倡“以同学进展为本，把课堂还给同学，让课堂布满生命活力”的新教学理念，就要：1。为同学供应课堂主动学习的条件。（包括时间和空间）2。关怀同学把握主动学习的“工具”。3。培育同学质疑力气和要求老师学会“倾听”。4。加强“书本世界”与“生活世界”的沟通。5。丰富课堂师生的.互动关系。6。营

20、造富有人文气息的课堂氛围。为同学搭建呈现他们才能的舞台，使他们学得轻松、学得快乐。 叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的进展的能动性。可反思自己的教学，我是把同学当作一个生命体了吗？我以前始终都是把同学看作认知体，认为只要让他们在各式各样的考试中有一个好成果就行了。从来不会考虑，教育对于同学和老师生命成长的意义是什么。叶教授的话让我真正开头认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的。首先我认为要转变自己与同学的关系，关注同学的表现，倾听同学的看法，开放课堂，给同学制造一个敢于发表自己看法的氛围，转变同学的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”其次做好自我反思，就是针对课堂中消

21、逝的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。 出了问题，我不能只是一味的查找同学的问题，也要反思自己。例如课堂上同学思想留意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强同学的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者老师，莫非不应当从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？再例犹如学成果考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后；同学课间吵闹，就批判他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。如此一味地强调同学方面的缘由，而忽视了自身的缘由。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，同学发言踊跃，看起来热吵闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给同学了，实际上这是错误

22、的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面的活，更重要的是同学从思维深处真正活起来，同学表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。看来“以同学进展为本，把课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”真的不是一句简洁的话说说就行。 真的希望作为太阳底下最绚烂的职业，人民老师中的一员，我的一言一行不会辱没老师的角色，不会辜负人民赐予我的神圣使命，别无选择，我惟有学习，学习，再学习，以全新的思想和行动用心去饯行叶澜教授的教育思想，在时间中去验证其理论。 我情愿成为太阳花丛中的一朵，虽不起眼，却能在阳光下绚烂开放，我更情愿与我的同学们一起在“新基础教育”这一片太阳花中，共享阳光雨露的滋润，尽情绽放

23、！ 新教育读书心得 篇5 只看书名关注音乐实践,就感觉到这本书值得研读。由于当前我国的新音乐课程标准特别强调音乐实践,怎么引导同学进行有效的音乐实践正是一线音乐老师必需去争论的探究的。再看其中的内容,观点鲜亮,实例丰富,论述详尽,论证有力,所列举的音乐实践项目有可操作性,对于音乐老师来说很有用。因此毫不迟疑地买下并开头翻阅,果真收益良多。 本书的作者埃里奥特博士是一位音乐教育哲学家,在音乐教育专业所任教的课程包括音乐教育基础、音乐认知、争论方法、音乐课程进展和多元文化音乐教育。在书中他通过把音乐理解为多样化的人类实践之广义争论,特别关注现有的音乐教育理论所遗漏和忽视的问题。全书分三个部分,第一

24、部分探讨古往今来的哲学与音乐教育的关系。其次部分在音乐的本质和价值的新思维方式上构建了音乐教育哲学。第三部分为音乐教学提出了一种新的音乐课程进展观。 由于翻译的关系,书中很多内容需经反复琢磨,才能理解作者所要表达的涵义。因此看了多次,可以说每一次看,都有不同的感受和收获。看过后,感觉到自己有些始终比较困惑的问题得到了解答,一些关于音乐教学的想法得到了验证。 1、何为音乐? 对于从事音乐教育的老师来说,对音乐本身的理解必定影响其对职业的态度。始终以来人们对音乐本身都有各种各样的理解,而自己对于什么是音乐也存在着一些困惑。关注音乐实践:新音乐教育哲学中明确地告知我们:音乐制作和倾听是人类可猎取的、

25、独一无二的思维形式,是人类熟识中最重要的、独一无二的资源。这种对音乐的理解本身也是有创新性的。 2、为什么音乐在学校教育中是必不行少的? 常常思考,音乐老师存在的价值是什么,音乐在学校教育中是必不行少的吗?在看了这本书后,这种困惑也得到了合理的解释。在书中作者基于他对近期哲学与心理学争论的详细考查,逐步建立一个令人感爱好的哲学基础,强有力地证明白音乐是人类生活中至关重要的、有动力的和实践性的追求之一,是个体和集体全面进展的根基,也是音乐教育实践的根基,并由此断定:对全部人来说,音乐在教育中占有中心地位。书中详尽的论述特地为激励、引导和支持在职和实习音乐老师而设计的。让人明确音乐老师这个职业的社

26、会价值。 3、音乐课该教哪些内容?如何教? 每次上课前都会选择教学内容,思考教学方法,设计音乐实践活动,在这个过程中总会有各种各样的困惑,当然也有思想的火花。在指导老师进行教学设计方面,这本关注音乐实践:新音乐教育哲学的确能够供应一些特殊有用的内容,实例。书中构建了一种新的音乐教育理念,提出“课程作为实践”的观念,这是作为制造性思维的催化剂和构建个体哲学的催化剂,它为音乐教学中的“为什么、是什么和怎么样”供应了严密的反思。通过有劝告力的综合争辩,为音乐教育者解释了应当如何去实现他们的要求。可以看到,作者勇于打破传统的音乐教育哲学,为表演、倾听、音乐素养、多元文化、制造性活动、自知自觉、课程进展

27、等多方面的自然属性和意义提出了制造性的反思和透析,适用于处理音乐教育中的许多理论与实践问题。 关注音乐实践:新音乐教育哲学对于我来讲是一本有点浅显的哲学书,也是一本有用的工具书。为了进一步理解其中的涵义,为了学习借鉴,我会常常翻阅这本好书。 新教育读书心得 篇6 寒假期间，有幸捧起朱永新老师的新教育之梦,细细地读着、品着、感受着、也思索着。说起朱老师，感觉特别亲切，缘自于新教育之梦那独特的亲和力。简洁而敬重地道一声“朱老师”，仿佛一下子距离近了许多，读他的书也就更简洁融入和沉醉。 我所从教的学校，很多方面已经是循着朱老师的教育之梦在走了。但可能限于探究和尝试的阶段，我们还无法很深地体会着新教育

28、的甜蜜，而传统的教育观念又时时地不断的冲击，外加现行教育评价系统的不配套，要实现新教育的幻想自然是有着诸多困难，于是咀嚼着朱老师的文字，回忆和想象着我们的教育现实，不禁有了许多的感慨和欣喜。 很多时候读类似理想化的作品，我总有潜在的一种定性思维，我觉得理想就是所谓纸上谈兵，夸夸其谈。洋洋洒洒说了许多奇异的东西，而真正能够在现实中存活或者构成蓝图的却零零星星。如今读新教育之梦却不尽然，朱老师宁静而又睿智的语言，积累的已不仅仅是一个幻想，他激起了全部教育人的热忱，指引了教育人曾经迷茫的方向，更是供应了一套行之有效的操作方法。于是，崇敬、鄙视，更是欣慰。 作者在书中所说的“教育”主要是指“学校教育”

29、，而“学校教育”按最正统的解释，即“依据确定的社会要求和受教育者的进展需要，有目的、有方案、有组织地对受教育者施加影响，以培育确定社会(或阶级)所需要的人的活动”。这就意味着，教育是一种期盼：教育者对受教育者的期盼，社会对人进展的期盼。而“期盼”本身就是对理想的憧憬；或者干脆直接说，教育就是对理想的追求。 朱老师正是怀着一种赤诚的教育理想之心，以诗一般的语言向我们描述着他的“新教育之梦”：理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的校长、理想的老师、理想的家长、理想的同学我不预备在这里一一复述作者的教育理想，但我要强调说明的是，作者的这些理想绝不是虚无飘渺的“童话”或“神话”，而是根

30、植于教改现实的理性追求。 以理想的智育为例，作者从八个方面谈了他对理想智育的理解。在此列举四个方面。第一，我心中的理想智育，应当是超越学问、走向才智、激发制造、健全人格，为同学将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的学问力气基础。其次，我心中的理想智育，应当布满民主精神，真正把“以同学为主体”的理念体现于教学的全过程。第三，我心中的理想智育，应当面对共性、没有失败、真正做到“因材施教”，让同学欢快地学习，让每个同学体验学习的成功、享受学习的欢快。第四，我心中的理想智育，应当留意协调和谐，融德智体美劳融于一体，着眼于同学的全面进展，着力于“合格加特长”的共性养成。 无论是理想的智育、理想的体育、还是

31、理想的美育，朱老师都把它放进了教育的大环境中进行阐述，其综合性和融合性可见一斑。教育界限在每一次的课程理想化中都似乎不着痕迹，理想的智育需要理想的德育，更需要理想美育、理想的劳动教育和理想的体育。用苏霍姆林斯基的话说，教育就好比是一朵花，而每一门学科就是这朵花上的一个花瓣。我们应综合地来看待这些学科，而非从大排到小，甚至忽视其存在的必要性。当然理想的学科应当客观看待和谨慎进行学科渗透和学科整合。这样理想才能更理想。 朱老师的教育理想之梦，带给我的灵感和激励将随着我的文字流畅成我的所得，感谢朱老师供应如此美味的精神食粮，感谢朱老师情愿把这些宝贵的文字和我们共享，感谢朱老师孜孜不倦和循循善诱的引导

32、和教育。新教育之梦将时刻警醒我们去做一个新时代的“理想老师”，培育一群新时代的“理想同学”。 新教育读书心得 篇7 寒假读了新基础教育语文教学改革指导纲要，发觉它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂。书中结合很多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对“新基础”的一些专业词汇有了更深刻的熟识。这本书还给了我新的启发和熟识，读了以后，我将平常自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获。 “新基础教育”的宗旨是：从生命和基础教育的整体性动身，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。新基础教育有“四个还给”： 1、把课堂还给同学，让课堂焕发生命活力； 2、把班级还给同学，让班级布

33、满成长气息； 3、把制造还给老师，让教育布满才智挑战； 4、把精神焕发的主动权还给师生，让学校布满勃勃生气。 “把课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素养教育下课堂改革的方向。“新基础教育”的课堂教学七条： 1、保证同学自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于13，学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵敏性）； 2、关注每一个同学的学习状况； 3、实现师生之间的民主与公正； 4、培育同学的质疑问难； 5、促进师生的有效互动； 6、实现同学的“书本世界”与“生活世界”的沟通； 7、留意教学行为的反思与重建。这些理念怎么很好地体现在自己的教育教学

34、中，这可不是一朝一夕就能学会的，需要首先转变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探究。 过去我执教过三班级，发觉自己对三班级同学的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读力气，不知道该如何培育。我发觉“新基础”提出了“能级”的概念，也就是“力气”的层次级别，并就基础教育阶段九个班级的不同语文力气提出了层次性特殊强的能级要求。每一班级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段力气培育目标，有豁然开朗的感觉。通过阅读，我知道三班级是语言进展三个“低潮期”之一，要求过高、过低都脱离同学的进展需要，压抑同学的学习乐观性。只有适度的、具有挑战意义的要求才能促进同学进展，避开三班级消逝“低潮”

35、现象。书中对“识字教学”“阅读教学”“听说教学”“写作教学”“课外阅读”都提出了明确的任务和教学建议。 三班级识字教学的核心任务是：加强识字教学精细化程度，提高同学运用汉字的正确率。有了一二班级的识字基础，到了三班级能放手让同学自同学字，可是由于识字量越来越大，用错写错的现象也就多，所以要重视易错、常错字的复习，并接受多种形式复习，不断增加同学的“放错”意识。这是我在平常的教学中没有重视的。三班级要重视词义的精确理解，我平常也教给同学一些常用解词方法：分解组合法、近义词、反义词、结合上下文理解，但是我忽视了让同学通过勤查字典、词典来理解，以后应当让同学多用工具书，尤其是预习时，应要求同学查词典

36、理解自己不理解的词语，并学会联系上下文选择精确义项。 三班级阅读教学的核心任务是：找准阅读理解中的过渡点，顺当实现低高过渡。 1、找准过渡的关节点，提升阅读理解力。 要从关注文章中的字、词、句到同时关注文章整体，要从关注单句、复句到同时关注句与句之间的关系，关注句群和自然段的结构。 2、从较多关注故事情节到关注思维力气进展。 要加强归纳自然段意思的指导，梳理文章思路指导，简要复述指导，整理学问指导，提高质疑水平指导，书中有具体方法指导和举例，让我收获颇多。我确定要在今后的教学中加强这些方面的指导。 3、从较多体悟词语、句子的含义、情感扩大到学习段的体悟。 在教学中，用“学结构、用结构”长程两段

37、式策略，给同学充分实践的时间、空间，提高同学体悟段的水平，为以后提高篇的体悟水平打基础。这一点在以前的教学中我做得很不好，我想要做到这点，首先得提高自身的教材分析力气，并不断完善现在教学设计，把课堂还给同学，不断提高同学体悟层次。 4、把握介绍性说明短文特点和学习方法策略。 在书中举例了类单元组合教学方法，给我们以很好的借鉴和启发。一篇篇散点的课文在类结构的大网上找到了结构的教学点，也就有整体中的具体，语文也就变得更有规律了。这样的结构性思维，亦可以关怀同学形成结构意识，从而达到“教结构、用结构”的理想课堂。 5、默读、速读力气的培育。 要想提高默读速度并不难，关键是日常化和持之以恒。以后不管

38、是在课内还是课外，都要留意默读、速度力气的培育。 最终我再说说写作教学，同学普遍不兴奋写作，遇到写作文，有的同学“不会写”，有的同学觉得没什么好写，几句话就写完了，有的同学的习作呢，没有条理，东拉西扯，句子不通顺也是普遍现象。“新基础教育”试验针对三班级同学的困惑，提出了改革措施。老师要关怀同学发觉写作素材，首先可以从课文学习中发觉写作素材，其次学习作者的观看方法，老师应指导并组织同学观看四周生活世界，提高观看的敏锐度和力气。第三为同学创作写作情景。丰富、布满情趣的活动能供应写作素材，激发同学写作的爱好，写出的文字才会活泼。老师要供应可效仿的写作方法。三班级以写作段为主，到三班级下学期，适当写

39、点记叙性短文，写同学生疏的人和事，逐步向四班级过渡。对比自己的习作教学，不管是对写作素材的积累，还是观看方法的指导都做得很不到位，以后在习作方面应加强指导，并多开展一些同学宠爱的活动，让同学有亲身体验，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以确定的指导，信任同学确定会有话可写，写出自己的真情实感，从而让他们觉得写作并不是一件难事。 在今后的教育工作中，我要以开放的心态来学习，来转变，不断地调整自己的心态和步伐，真正与孩子们共同成长！ 新教育读书心得 篇8 在空闲时间里，我每天都坚持读叶澜教授撰写的新基础教育，这本书的理论性很强，我觉得有的地方我还没有力气去真正地理解，但有的地方我觉得很与我们的教

40、育教学切实际，比如叶澜教授提倡的“新基础教育”追求的学校效应概括为四句话：“把课堂还给同学，让课堂布满生命活力；把班级留给同学，让班级布满成长气息；把制造还给老师，让教育布满才智挑战；把精神进展主动权还给师生，让学校布满勃勃生气。这四句话，我觉得特殊有针对性，形象生动地勾画了转型前后学校日常实践的不同形态，呈现了“新基础教育”理念所追求的“生命活力”、“老师才智”、“同学成长”和“主动进展”等主题词。 作为一名学校老师，我能够在工作之处就接触到叶澜教授的新基础理论，我觉得我很幸运，这本书我还需要一遍遍地拜读才能慢慢地透彻地领悟其精华和寓意，我的感受很深，其中，我对书中老师角色理想重建感悟较深。

41、 书中指出，老师要主动从传统的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育实践中实现自我更新。我认为，传统的老师角色就是传道，授业，解惑，这是自古就有的真理，然而，作为新时代的老师，我还想再加上几个词：创新，与时代接轨。 今日的教育，不能只停留在完成传递人类文化、学问、技能上，停留在让同学只知学习与继承，不思也不会制造的水平上。把同同学命中探究的欲望点燃起来，制造的潜能开发出来，让他们拥有一个布满信念、勇于开拓进展的乐观人生，树立起为中华民族宏大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。与此同时，老师劳动的制造性和作为教育专业人员的老师，其自身的制造意识和制造力气的问题

42、，也以从未有过的鲜亮方式突显出来了。由于，“一个墨守成规的老师对于同学制造力的进展无疑是一种近乎灾难的障碍”。 所以，我会不断进行自我的创新，以造福于我的同学们。 新教育读书心得 篇9 细细品读教育著作新教育之梦，我有一些感悟。同学欢迎能和他们公正沟通，敬重他们人格的老师。新教育之梦一书中讲到：同学最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的老师，最不满意用那些连自己也不信任的东西来制服同学的老师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的老师，他们会用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的沟通，欢迎没有心理距离的对话。是啊！我们学校老师面对的是布满求知欲望、对老师有着崇拜、信任

43、心理的天真无邪的孩子，即使有的孩子学习习惯没有很好的养成，思维力气可能不太灵敏，学习成果不太理想，甚至有个别同学行为习惯也不大令老师满意，但由于他们是孩子，是我们的同学，我们没有理由也没有资格去损害他们，我们唯一能做的就是和他们公正的沟通，尝试着走进他们的心灵和他们对话。教育需要宽容，对同学偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，在同学形成良好品德的过程中，尤其需要老师的鼓舞和表扬，同学在接受老师表扬和欣赏中，会自觉地把自己的优点无限放大，对自己表现出猛烈的自信，极力使自己优秀，一些不良的品德会在不知不觉中消退。在我们平常的教育中，我们虽然也或多或少的接受了一些赏识成功教育、新型师生间公正民主式教

44、育，但根深蒂固的师道尊严使得我们好多老师观念未能真正转变，有些老师还是以成果来衡量同学，很少去发觉和挖掘同学（特别是后进同学）身上的闪光点，那是一种怎样可怕的教育！那些经常受到老师批判的同学，很可能只看到自己的缺点，找不到自己的优点，从而产生一种破罐子破摔的思想，只有自卑，缺乏应有的自信，放弃本身一些固有的良好品质。 老师应努力让每个同学都享受学习的成功感。新教育之梦一书中写到：教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求全部的同学，苏霍姆林斯基有一句名言：让每个孩子抬起头来！教育的至理名言不能不引起我们的深思，假如我们每个教育工作者都能设身处地为那些后进同学想想：面对老师布置的作业无从下手，面对一

45、张张试卷头脑中一片空白，这样长此以往，他们能对学习产生爱好吗？他们能在学习中体验到成功、享受到学习的乐趣吗？因此，我认为，转变后进同学的关键是关怀他们树立其学习的信念，使他们和优秀生一样体验到学习的成功感。作为老师，不能以一个成果的标准来看待同学，相反，我们要淡化成果，我们要留意培育他们博览群书的良好习惯，而对于后进同学，我们要适当放宽对他们学习的标准，真正做到因材施教、分层对待，培育他们端端正正的学习态度；培育他们有不懂的内容能主动问老师同学，争取理解；培育他们敢于正视老师；培育他们融入集体的乐观向上的心态念。 年轻的我应当好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人。

46、我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的同学离开校内的时候，带走的不应当只有学问，更重要的是对理想的追求。 新教育读书心得 篇10 朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。”作为一个一般的老师，始终在思索怎样做一位合格的老师。读完这本书，我领悟到了老师应当具备的以下几方面素养： 一、富有“激情” 读朱永新先生的新教育时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在倾听一位布满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。作为老师，我们用肢体与语言向同学传递学问和文明，假如我们没有激情，我们就无法感染同学，我们就无法调动同学，生动课

47、堂，课堂上老师与同学主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。 二、富有“爱心” 有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，老师的爱心是唤醒同学和谐奇异的音乐，是激发同学动听悦耳的语言，是照亮同学黑暗中的明灯。老师富有爱心可以和谐融洽师生关系，老师理解信任同学，同学敬重依恋老师。老师富有爱心，可以给同学制造宽松愉悦的心理感受，便于同学形成健康的心理。 三、富有“扎实的专业技能和良好的学问结构” 要胜任新课改需要，老师必需具备扎实的专业技能和良好的学问结构。扎实的专业技能和良好的学问结构，使我们很简洁驾驭课堂，接受多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染同学；另外，扎实的基础，使我们很简洁接受新的教育思想和教育理念。书中有这样一段：“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成果是不一样的。”这段话给了我警示和启迪。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的同学离开校内的时候，