心理健康课教学反思(8篇).docx

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1、心理健康课教学反思(8篇)心理健康课教学反思1 五月中旬，在陈*老师在指导以及同组老师的合作备课探讨下，我在水头一小上了一堂主题为爱的礼物的心理教育课。下面我就这堂课作如下反思。 1、由于执教班级四班级同学较为活跃，所以上课之前，与同学做好了约法三章：学会倾听，学会敬重，学会保密。这些课前商定为后面课程的顺当进行起了很大作用。 2、以父母送的各种礼物引入话题之后带着同学观看了一段视频，选取的内容是同学磊磊与妈妈之间发生的冲突争吵，由于贴近同学的生活更简洁引起同学共鸣。 3、成员共享“爱的表达”选取优秀的爱心卡片，在幻灯片上显示。总结感受爱的表达可以有很多很多，这些都是我们同学特殊用心的爱的表达

2、，我信任爸爸妈妈们确定能够感受到我们到这份爱。我们与爸爸妈妈之间的那份不理解也会慢慢消融。 4、最终，通过让同学闭上眼睛做冥想的方式，宁静同学的心灵，提示他们带着一份奇妙、感恩、真诚的心情去面对爸爸妈妈，用更深地理解去看待爸爸妈妈的时候，与爸爸妈妈的这份爱确定会更深更暖 心理健康课教学反思2 今日，给同学们上了一节学会原谅心理健康活动课，上完课后，细细琢磨了半天，想了些心理健康活动课的一些方法和意图： 一、课题导入留意创温馨的课堂氛围 宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒同学心理活动的“起搏器”，是诱发同学乐观行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一

3、半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。 1、妙用故事法。同学们都宠爱听故事，生动好玩的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。 2、小品激趣法。同学惊奇心强，依据同学这一特点，在教授新课时，我常奇异地设计一些与教学内容相关的小品，以激发同学探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生爱好，就会以极大的热忱投入到活动中去。我照旧清晰地记得， 此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题争辩法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正由于情境的创设适合了同学的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪

4、的效果。 二、教学内容要灵敏，以满足同学的心理需要 我依据同学年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活阅历，自行增删、调整教学内容，找到同学感爱好的.话题、关怀的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，同学会很投入地主动参与、乐观探讨，从而实现心理上的成长。 三、关注体验和共享 体验是同学心理素养形成和进展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经受和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让同学通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在小品老师的自行车的

5、表演后，我就设计了让同学扮演淘气的同学和幽默的老师进行角色表演，同学们对此特殊感爱好，他们能很真实的说出自己的感受，台下的同学边认真观看，边思考：你宠爱哪组同学的做法，为什么？ 表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不愿包涵的行为会使冲突升级，参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，信任通过这样的体验，今后遇到类似大事，这几位同学确定会做出正确的选择。而台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是共享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演

6、、体验情感的活动方式，促进了全体同学心理素养的协同进展和提高。 心理健康课教学反思3 活动目标： 1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 活动预备: 课件、磁带、录音机。大型积木、各种玩具若干。 活动过程： (一)开头部分 导入：小伴侣你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路，你们兴奋吗?小伴侣你们宠爱来学校吗?你们每天在园里玩的兴奋吗?小伴侣，有个叫妞妞的小伴侣她也上了，我们一起看妞妞在园玩的欢快吗? (二)基本部分 1、出示课件，幼儿观看。 图一、妞

7、妞独自一个人在玩，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩? 图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小伴侣想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图三、来许多小伴侣哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小伴侣态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。 图四、小伴侣们拉起妞妞的手说：妞妞，和我们一起玩去吧图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀! 2、提问： (1)小伴侣你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小伴侣一起玩欢快? (2)你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，

8、当你和小伴侣玩玩具或做玩耍时，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好伴侣。 3、老师小结：刚才看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，老师给小伴侣预备了许多玩具，小伴侣要和大家一起玩看看是不是很欢快。 4、老师对玩耍进行总结，大家一起玩玩具很兴奋，大家都成了好伴侣，我们做个找伴侣的玩耍吧! (三)结束部分： 孩子们，刚才玩的都很欢乐，现在我们听音乐一起做找伴侣玩耍，结束。 教学反思 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种心情反应。一般来说，生气应当是正常的心情反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气

9、作为对外界的一种经常性的长期的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严峻。因此，我设计了我兴奋，我欢快这一活动，通过多媒体、谈话、玩耍等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培育幼儿的自我把握力气。上了这堂课后，很多小伴侣学着想方法解决问题，与小伴侣相处不再任性，我的目的也就达到了。 心理健康课教学反思4 如何上好心理健康教育课，作为一名年轻老师，我在自己的教学过程中，始终在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： l、抓住同学心理，以趣促学 从心理学的角度来看，同样的内容，接受同学感爱好的方式，同学接受起来会更加情愿和主动。

10、面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我给同学制造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会支配一名同学完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松玩耍，也可以给大家讲一个故事，说一部宠爱的电影，讲一讲自己宠爱的明星、球星等等。 在这个活动中，可以说我和同学是相互沟通进步的。我把同学的演讲内容升华，同学们让我了解了世界名人、熟识了很多体坛明星，他们邀我一起玩耍的喜悦至今仍让我回味。 2坚持核心原则，形散神聚 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本

11、的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。 对于这方面的力气，我始终在努力提高自己。活动对于老师的力气要求很高，想做到形散神聚并不是一件简洁的事。比如：沟通一课，原来我的活动设计中，要求同学每个人背上夹一张纸到处找同学，协作完成。后来考虑到同学的调控心情力气较差，极简洁形成混乱。于是，我把玩耍环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避开了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理健康教育课应当依据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必需以同学遵守课堂纪律为基础。就我所教的同学来说，他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂

12、得主动遵守纪律和规章。课堂上最简洁消逝的现象是“忽视倾听”：要么发言过于任凭，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封 闭自己，赞扬讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致同学不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也不得不停下来维持纪律，乐观性也受到打击。一堂原本细心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育同学保持纪律、遵守规章、敬重别人等是特殊必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。 4、倾听他人故事，因势利导 心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于同学获得的心理体验和感悟程度。同学总是特殊关注他人在同一问题上的

13、表现，宠爱倾听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让同学明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和把握方法。其实同学在倾听的同时，也在端详自己。 (2)自我开放：假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，同学也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有时同学甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有确定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，

14、其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、转变自己。所以有时候我会让同学即兴表演，不事先预备，比如讲调控心情时，我给同学一个问题情景，让他们运用今日所学学问去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的制造性和想象力，准时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 5、拓展延长课堂，“里应外合” 在同学眼里，“心理老师”的角色生疏而新颖。同学对这一角色的熟识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理老师自身心理健康的状态和共性魅力，以及专业修养显得特殊重要。 同学现阶段的学习以“仿照”为

15、主，需要学习榜样，假如告知同学“要合理的调整心情”，自己却动不动就发脾气，同学就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给同学以理解和敬重。 心理健康课教学反思5 白驹过隙，一学期眼见又要结束了。在上学期教学的阅历基础上，我在课堂掌控的力气上更娴熟了，对同学的了解与管理也更加地的得心应手了，这对我在心理课堂上的教学很有关怀。反思本学期的教学，有进步与收获，也还存在着一些不足。 随着学校怡心空间的建成并投入使用，心理活动室为开展心理活动课供应了很好的场所。因此，本学期在教学的过程中，真正让同学体验到了在玩耍、活动中欢快、感悟与成长。我在教学中

16、会结合各个主题的需要设置相应的玩耍体验环节，更加地激发了同学参与课堂的乐观性，让同学在乐中学。 多媒体设备让心理课堂更加精彩。我在本学期，充分利用心理活动室与班级里的多媒体设备，为心理课堂的教学带来便利的同时，更增加了光荣。音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。 切合同学进展需要的主题更是激起了同学广泛的爱好。青春期心理健康教育，我充分利用网络资源，查找学问性与活泼性并具的卡通动画视频，让同学在轻松、不拘谨的氛围下了解了青春期的生理心理变化;网络利与弊，我尝试着让同学当一回老师，先分组进行资料查找，然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师，把他们搜集的资料通过不同的方式呈现给同

17、学们。这样角色的转变，极大的激起了同学的乐观性。在各种不同主题的教学中，我充分利用同学的主体地位，敬重同学的共性，激发同学深化思考，踊跃发言，并留意培育同学敬重、公正、关爱等意识，并且在课堂上以身作则。 本学期，我结合同学实际，确定了青春期心理健康教育、网络利与弊、换位思考、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学，都能够按预期进度实现教学，并顺当实现教学目标。然而，本学期的工作照旧存在着一些不足。 心理健康课作为校本课程，没有考试，留意的是同学在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用，没有特定的考评方式。这学期把本课程与阳光成长手册结合起来，并制定了相应的征章要求。不过，这些要求是在期末才

18、制定出来的，没有起到应有的导向作用。 要使心理健康教育更具规范化，日常的课堂行为规范，进步要求应当制定成一份固定、具体而有针对性评价标准，信任这会让心理课堂更具规范性与可操作性。 心理健康课教学反思6 一、教学目标： 让同学懂得为人处世经常保持快乐的心情，有利于身体健康的同时也会带给大家欢快的心境、和谐的氛围。 鼓舞同学们用语言、韵、绘画等不同形式来传达愉悦的心情。 二、活动预备： 配乐flash散文诗学会微笑。 图片：蜗牛、微笑卡、照片、同学绘画作品，音乐光盘。 三、活动过程： (一)欣赏散文散文诗学会微笑，指导同学理解作品内容，懂得为人处事是一件快乐的事情。 提问： 同学们，欣赏了散文诗学

19、会微笑，你认为微笑是什么呢?（关键词：心态、气质、修养、健康） 回顾同学们日常生活中兴奋或不兴奋的事。（同学说一说，议一议） 争辩：为什么要学会微笑和共享? (二)组织争辩：熟识到保持快乐的心情有利于身心健康。 假如你主要关怀了别人或者别人主动关怀了你，你会怎么想?（争辩、发言、伺机点评） 你们还会为伴侣们做什么事情，让伴侣感到兴奋呢?(共享自己的欢乐甚至不欢乐，共享伴侣的欢快或不欢快、多角度探讨和沟通) 大家在生活中遇到过哪些特别兴奋的事情呢? (三)引导同学用音乐、绘画、舞蹈等多种形式表达自己愉悦的心境。 呈现同学平日的绘画作品，听音乐跳舞等体验兴奋心情。 相互交谈将“欢快”与大家共享。

20、将自己兴奋的事在“微笑卡”上记录下来，准时体验。 (四)观看挂图：互帮互助 1.请看，这几位小同学遇到不顺心的事时，同学们想想方法，帮帮他们，劝劝他们，使他们也欢快起来。 被老师批判后不欢乐。 小鸭子没做完作业就想去游泳，妈妈不同意，便大哭起来。 遇到了做不出来的难题。 2.帮同学解决不顺心的事，使其欢快起来，从中自己也得到欢快。 哪位同学也有不顺心的事，提出来，大家一起帮你解决？ 3.同学们的方法真不少，谁能说说你是怎样克服困难，战胜不顺心，最终得到欢快的经受呢？ 4.提示： A你通过怎样不停地努力，最终学会了一样本领。（如洗衣服，煮饭、游泳等等。） B你是怎样战胜学习上的难题的？ （五）课

21、堂总结： 刚才这些同学，即使遇到困难或不顺心的事，也都能以乐观的态度去克服，用快乐的心情面对它，做好它，经过自己的努力，在成功中得到欢快。这种欢快才是真正的欢快，会使你渡过一段欢快的时间。希望同学们永久以快乐的心情对待生活、学习，使生活、学习中布满欢声笑语。 Mtv演唱：歌声与微笑。（独唱：老师，合唱：全体同学） 教学反思：本教案是心理健康课程之一，适用于各班级同学。通过本课教学，能够让同学懂得为人处世经常保持快乐的心情，有利于身体健康的同时也会带给大家欢快的心境、和谐的氛围，教会同学在生活中时时、处处保持欢快的心境和微笑面对人生的士气，深刻体会微笑和共享给自己和他人带来的好处。Flash散文

22、诗学会微笑意境深远、音乐舒缓动人、图片幻灯美伦美奂，给同学带来了声音、视觉、听觉上的综合刺激，能让同学主动投入学习，提高学习爱好与学习效果。图片呈现及联系生活的探讨沟通让本课主题走向深化，使同学们对本课主题从感性熟识上升到理性层面，最终的mtv合唱使课堂气氛和融洽，教学主题得到升华。 心理健康课教学反思7 通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下熟识： （一）正确熟识心理健康教育的任务，引导同学健康成长 心理健康教育的目标是提高同学的心理素养、促进同学人格的健全进展。这一目标的实现离不开老师。老师对心理健康教育的熟识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着同学心理素养的进展。因

23、此，作为同学心灵的导航者心理健康老师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕同学的生活实践，把提高同学的心理素养，关怀他们正确熟识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的进展为己任。 所以，应当把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育老师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导同学健康成长。 （二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人 同学健康的身心是其健康成长的保证，教学中要敬重同学的人格,与同学建立和谐的,公正的,民主的相互敬重的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教

24、学过程中，应多设计一些走进同学中间的争辩性问题，削减在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离同学越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到同学中间去，与同学交谈争辩，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才有意义。 其次，多一些微笑，多一点赏识。许多同学缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授学问其实不是目的，心理健康课真正的目的是培育同学欢快健康，乐观向上的生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和气、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，同学是会有变化的。但值得留意的是，的赏识要有度。赏同学欣赏之处,识同学整体,有的放矢

25、地运用赏识,激发同学的闪光点。 再次，要张扬同学的共性。要在教学中培育同学的批判性，制造性的思维，使同学敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思 维都可以，确定给同学制造一个宽松的课堂教学空间，使同学能有信念去思考，那么作为老师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要制造同学的共性，哪个方面有进展就培育他哪方面的特长，给他们心理支持，关怀孩子熟识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。 总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学学问，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决同学心理进展中的冲突与冲突，使同学在日常生活和成长中学会熟识自

26、我、进展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素养。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应当更着重与同学的体会和实践，而不是他学到了什么。 心理健康课教学反思8 我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一个人德行的积累离不开反思，同样教学的进阶也离不开反思。下面我就心理健康教育活动课的教学进行一下阶段反思，以便扬长避短，达到更好的教学效果。 一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课，第一次训练同学对学习的适应，其次次是探讨对学校环境和人际关系等方面的适应。 1、我之所以把学习适应单开一节课，是考虑到学校的学习与学校有较大的不同，

27、比犹如学提出，中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了，要让同学有自我熟识，并着重培育解决问题的力气。我先让同学听听各自的解决之道，体现出同伴互助的作用，然后老师指出学校的一大变化，就是要提高学习自主性和自觉性，师生共同排列出学习需要适应的几个环节，每人找出自己的问题，订正提高。 2、在另一节的适应课中，我联系学校的具体实际来设计课程，比犹如学提出了操场小、饭菜不行口，特别是如厕不满意的问题，我谈了一个观点“转变你能转变的，适应你不能转变的”，假如你既不能转变也不去适应，只能使自己增加不良心情，身心受损。 针对同学提出的高班级同学存在的抽烟、骂人等问题

28、，我提出并辨析了“适应不等于认同”的观点，促进同学思考、选择和适应。 还有的同学有个误会，以为在短期内结识很多高班级的同学就是交际力气好的表现，我提出了不同的参考看法，建议同学在对高班级同学不了解的状况下，先以“静观”为主，长时间观看、了解之后再做选择性的交往，以免结交不理想的同学受其不良影响。 二、九月十日是老师节，我在有的班开展了“老师节与感恩”活动，请同学谈感受和想法，同学记住的多半是学校高班级的老师，而对自己低班级的老师和启蒙老师往往忽视，对批判过自己的老师往往印象不好，针对这种状况我带领大家探讨，什么样的老师是好老师，是不是批判过自己、对自己严峻的老师就不是好老师？对同学理解中学老师

29、不同的教育教学（此文来自）方式，起到了很好的作用。 三、对待同学好习惯的培育，我从细节上严格管理要求，比如上下课起立仪式，让同学安静收心，起立不规范和无精打采的就要重来，争取每节课有个良好的开头。 四、对消逝的问题课内不能解决的，课下准时解决。一次上课起立时发觉一个女生起立慢，心不在焉，就点了她一下，不料坐下后，她就开头摔书，还眼泪汪汪的，我觉得她有点反应过度，沉了一下没去理睬，下课后立即找她谈话，才知道她课间跟一个男生闹冲突，很窝火，我准时做了解决，同学心理也宽松多了。 五、我始终设有各班教学评价表，每次课后填写，包括主题、玩耍活动、发言共享状况等，对于了解班级状况，进一步有针对性的教学有确定的参考作用。 在教学上，每学期我都有一些新改革、新的举措，并不断改进，还需要连续努力。17