关于素质教育课程心得5篇.docx

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1、关于素质教育课程心得5篇关于素养教育课程心得5篇 什么是素养教育？素养教育是指一种以提高受教育者诸方面素养为目标的教育模式，它重视人的思想道德素养、力气培育、共性进展、身体健康和心理健康教育。下面是为大家整理的素养教育课程心得，欢迎大家阅读，希望对大家有所关怀。 素养教育课程心得【篇1】 随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代学问经济时代。它的来临，意味着学问创新、传播和应用将成为经济进展最基本的资源和生产最基本的要素。人才和学问、民族素养和创新力气越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会进展的关键因素。我们面临了挑战。历史的阅历告知我们，不大力进展教育事业不留意提高民族素养

2、和创新力气，就会在国际竞争中处于被动、依附地位，就会受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和进展，全面推动素养教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必定选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。 而全面推动素养教育是教育改革与进展的主题，加强与改进青少年思想教育工作则是全面推动素养教育的关键。是的,同学在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为激励同学乐观向上，为祖国发奋学习的强大内在动力;而正确的世界观、人生观、价值观的确立对同学崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的力气具有重要影响。 要提高同学的思想政治素养，学校可以实行众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高老师的师德修养是关键

3、，作为一名老师，通过学习我熟识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好老师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力气，对同学的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。 正如托马斯马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们供应人类社会远景的终极图画，但有一点可以信任，人类的每一个行动都会产生影响将来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力气在于行动，行动比语言更能劝告人、教

4、育人、启示人。行动就是力气。与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响一个人、鼓舞一个人，他给人一种浅移墨化的影响，久而久之，成为习惯。对于同学来讲，眼睛是他们猎取学问的主要通道。不管看到什么，他们都会无意识的仿照，不知不觉中，同学与他们身边老师的行为模式就会特殊接近。这正如许多昆虫呈现出与它们所吃树叶一样的颜色一样。因此，老师的影响力就显得尤为重要。即使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，由于这些细小之处对于同学的品性的好坏有不行低估的作用。往往是老师谆谆教育的东西早已忘得一干二净，而老师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、勤劳风范和自我把握等具体行为照旧存留在同学心中并产生长期的影响。一位

5、作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立刻会感染在座的每一个人，每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄重却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当他在身边时，我几乎变成了另一个人。”良好的师德对一个人品德的养成是多么重要啊!或许，我们老师教育同学的全部内容可以归纳为一句话改善和提高自己。 素养教育课程心得【篇2】 为加快教育改革和进展，全面推动素养教育，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必定选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格

6、要求教书育人的老师们树立起“育人为本、德育为首、留意实效”的教育观。“德高为范”，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。 学校 多次开展关于素养教育的学习活动，本人也从学习中受益匪浅，慢慢将 理论学问融合与工作实践当中。下面我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教育的一点心得体会。 一、转变教育教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教育备受重视，教育方式也由从前的应试教育慢慢转向素养教育。所谓思想是行动的先导，实施素养教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素养教育的先进教育观念，比如在我的课堂教学中上，我会

7、用最接近伴侣的语气和同学们一起争辩问题。为新时代的教育者，应当敬重他们的想法和看法，做到准时的更正与敬重，这样才能真正做到以生为本，留意同学的共性化。 二、乐观学习先进的教育教学理念，吸取素养教育教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教育我们的同学。托马斯.马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们供应人类社会远景的终极图画，但有一点可以信任，人类的每一个行动都会产生影响将来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力气在于行动，行动比语言更能劝告人、教育人、启示人。行动就是力气。因此老师的言行是孩子们学习的另一本

8、无文字语言的书籍。我常常教育孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，敬重别人。有时候我向同学借了支红笔改作业，还给同学时，我确定会说一声感谢，同学们也会笑着回一句：不客气。当我不当心踩到同学的鞋子时，我会立刻说一句：I am sorry!孩子们竟然笑着说： 老师说了I am sorry。或许我的赔礼会让孩子觉得一个老师不当心踩到了同学的脚，应当不用赔礼，没想到老师还会向同学赔礼。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学习，身传胜于言教吧。时间一长，我发觉他们在文明礼仪上真的进步了很多。 三、重视对同学创新精神和实践力气的培育。实施素养教育就是要全面提高同学的力气。在重视基础

9、学问、基本技能教学的同时，更加关注同学情感、态度的培育，增加同学的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的争论性、探究性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法, 培育同学创新意识和创新力气。看到这群可爱的同学我就知道他们虽然顽皮、难教，却满眼机灵与天真。他们就像一块块璞玉，未经任何的雕琢，作为当代的教育事业者，我们有责任也有义务把这些璞玉雕琢的光线四射，让他们全面进展。我们班的有个同学就是我印象最深的一个例子。自教他以来这个同学不断给老师制造麻烦，打架，拿同学的作业本， 他犯了太多太多令我不记得的错误，起初我认为这孩子是由于顽皮，所以我总是一次又一次苦口婆心

10、的说道理。可是到后来也未见他真正痛改前非。我很苦恼，莫非是我的思想教育做的还不到位?直到他妈妈来到学校才解除了我心中的怀疑。原来他在家里是个很乖巧的孩子，他的妈妈也没有想到自己的儿子在学校和在家里竟是天壤之别。后来我就在想：是不是这个孩子觉得我不宠爱他，不关注他，所以认为我对他缺乏关怀，缺乏重视，才会屡次犯相同的错误?于是就开头用不同的方式让他感受到我在关怀他，敬重他。比如上课多让他回答问题，犯了错误在办公室和他以诚相待的交谈，成果进步了在班上和同学们一起用掌声给他庆贺 对待学业他的态度端正了;对待老师他也很有礼貌了;对待同学说话语气也变得友善、团结了;他还找到了自己的优点，劳动能手。我想这个

11、让人觉得头疼的孩子在我们老师的用心教育下都能够朝着绚烂的朝阳健壮成长，那我更有信念信任我们辛勤的园丁们会在素养教育的旗帜下培育出更多朝气蓬勃的“花朵”。 素养教育课程心得【篇3】 素养教育已经提出来多年，对同学的进展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深化实施素养教育、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的熟识、了解以及体会。 素养教育是我国在改革开放的新时期,为适应社会主义现代化建设,全面提高国民素养的要求,同时针对现有教育的弊端提出来的。素养教育关系到民族的将来质量,综合国力的提高,人力资源强国的建设。但是必需看到,几年来推动素养教育虽然在几个方面有所突破和进展,但是目前还没有从根本上

12、扭转“应试教育”的倾向。当前教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，中学校生课业负担过重的状况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教育和同学的道德、行为习惯的教育，同学得不到全面进展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教育，老师是实施素养教育的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范同学的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价同学的标准，要全面的进行考核，把健康还给同学、把力气还给同学。 深化素养教育，就要促进同学的全面进展。老师在工作中要以育人为本,面对全体同学。依法保障儿童和青少年学习进展的基本权利,努力开发每个同学的特长和潜能。转变那种只重

13、视升学有望的同学的做法。促进同学以德育为核心的全面进展。克服那种只重视智育,甚至于只重视考分,而忽视德育、体育、美育的“应试教育”倾向。同学为主体,充分发挥同学的主动性和乐观性,重视同学创新精神和实践力气的培育。 减轻同学过重的学业负担,使同学有时间思考问题、参加社会实践和从事感爱好的自主学习活动。因材施教,为每个同学供应最适合的教育,使每个同学都能够健康成长;重视进展同学共性,充分进展同学的潜能,大力培育拔尖创新人才。依据“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的要求，认真组织施教，不但要教会同学学问，更要教会同学怎样去学习，在教学中提高同学的学习力气。 在现行的中国教育体制中，素养教育

14、的贯彻还是有确定的困难，由于素养教育不是简洁地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让同学学会做人、学会学习、学会思考、敢于质疑、懂得制造，形成健全的人格，促进他们的全面进展，才是素养教育的本质，才是学校教育的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教育的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益变化的教育形势，努力做一名自觉践行素养教育的工作者。 素养教育课程心得【篇4】 未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教育

15、和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为学校的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。 学校时期是一个人道德品质构成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，亲热联系学校、家庭、社会，在发挥的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道 、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素养教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以敬重为前提，以体验为途

16、径，以从增加爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素养做起为主要资料，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则，以求真务实的精神，推动未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长学问，世界观、人生观、价值观慢慢构成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对学校生重点是规范其言行，培育其良好习惯;对中同学重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及乐观向上的世界观、人生观、价值观。要依据实践育人的要求，以体验教育为基本途径，细心设计和组织开展资料鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的

17、形式，多用疏导的方法、参与的方法、争辩的方法，增加教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到同学的心里去， 不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。 此外，班主任是加强和改善未成年人思想道德建设教育的重要实施者，更要严格要求宽阔班主任结实树立起育人为本、德育为首、留意实效的教育观。德高为范，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，到达言传身教的效果。要认真落实学校生守则和日常行为规范，建立学校生思想道德行为综合考评，使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻同学课业负担，拓宽素养教育思路，组织好各种课外爱好小组，培育同学的制造意识和实践潜

18、力，为学校生的全面进展带给必要条件。 素养教育课程心得【篇5】 好些年来，每当提起学校生的素养教育，从家长到老师再到同学，似乎都有解答不完的怀疑和倒不完的“苦水”：孩子不听话、家长太严苛、老师看分数，怎么办？ 其实，将这些困惑总括起来，也就能初步理清解答问题的线索：素养教育绝不仅是孩子的事，老师和家长的“素养”也不行忽视。否则，老师缺乏恰当的教育方法，家长没有正确的引导和示范，孩子无法从一开头建立起自己的认知和学习力气，素养教育就只能连续“苦下去”。 近段时间，一档名为一班级的纪实节目延长出的多个教育话题引起关注，其中老师独到的教育方法、不同家长和孩子的互动等，呈现给人们多重思考。 同学不听话

19、，怎么办？有人说，西方国家的孩子成长无拘无束，让学校生顺应天性才是素养教育。持这种观点的人不在少数，却实在误会了所谓“无拘无束”的西方教育。 有人就介绍说，荷兰在幼龄教育里首先教的是法规以及对规章和权威的遵从，无论是对事还是对人，在没有敬重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不会容忍散漫无礼。生怕不少中国家长和同学会惊呼：这不是“很中国”的教育方式吗？事实上，让孩子自小树立起规章意识是全世界的共识，也是素养教育极其重要的方面。 而一班级里老师之所以能让孩子们“服服帖帖”，其法宝就在于传授“小眼睛、看黑板”“大手牵小手、安静悄悄走”的基本规章意识，让刚刚从“小伴侣”转变为“学校生”的孩子们能

20、够对自我新身份和外部世界有新的认知，从而为成长打好基础。试想，一个打小就不懂礼貌、目无法规的同学，怎能奢谈“综合素养”呢？“不以法规，无以成方圆”讲的就是这个道理。 当然，让同学听话确定不是当分数的奴隶。究竟如何跳脱分数至上的熟识？有专家指出，对童蒙时期的孩子来讲，分数不仅是在给同学打分，更是在给老师和家长打分。通过分数，可以检测出同学对学问的接受水平和马虎大意等行为习惯，但以成果的凹凸来苛责孩子、一味要求孩子考高分的家长和老师就是“素养不及格”了。 合理的思路是，以考试来找出问题，顺势引导、因材施教，并抱有和孩子一起成长的心态。比如，一班级中的家长急躁教育孩子辨别左右方向；比如，指出同学的马虎大意，鼓舞他们一点点进步；再比如，将孩子的每一次成果与他们自己作比较，而非看做同学间对比的“起跑线”，给他们小小的进步以掌声。顺应成长和学习规律，收获只是早晚的事。 如此一来，不仅能使启蒙时期的同学对自我行为习惯有初步推断，还能对学习有正确理解，对分数有合理认知，也便迈进了素养教育理想的大门。 总而言之，素养教育是老师、家长和同学共同的事，三方良性互动来做好基础教育，变分数崇拜为素养提升，素养教育的这盘大棋也就能慢慢“下活了”。11