初一数学教学反思模板5篇.docx

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1、初一数学教学反思模板5篇初一数学教学反思模板5篇 身为一名到岗不久的人民老师，我们需要具备较强的课堂教学力气，写教学反思我们可以拓展自己的教学方式，下面是给大家整理的初一数学教学反思，希望大家宠爱！ 初一数学教学反思【篇1】 成功之处： 1、引入新课时，老师从同学的实际动身，关注同学的生活经念和学问基础，从复习有关垂直学问入手，唤起同学的回忆，为新学问的探究学习做了较好的预备。以此来激发同学的参与爱好，感受由垂线组成图形的法规之美，从而产生亲近数学的情感。 2、新知探究部分，充分发挥同学的主体性，体现以人为本。先让同学画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，同学们画出了不同方位直线的不同侧的垂线

2、，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后老师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。然后放手让同学画过直线外一点画已知直线的垂线。大家通过动口 沟通动手操作合作学习，乐观主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培育同学操作技能的形成和实践力气的培育。既发挥了同学的学习主动性，又体现了老师的指导作用，提高了同学学习的有效性。 不足之处： 1、时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给同学做一做。 2、同学在自主探究画法时老师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。 今后突破方向： 今后要连续加强备课、预知好学情，留意教法学法的争论与应用，促进教学的实效

3、性的提高。 初一数学教学反思【篇2】 2月22日，我在七年六班讲授了5.1.1相交线，相交线是第五章第一小节的内容，在第一学期同学已经学习并把握了直线、角等概念，在此基础上，同学连续学习两条直线相交的状况以及在这种状况下所形成的角的关系邻补角、对顶角。 讲这节课之前，我听了马老师和孙老师的两节课，取两位老师所长，又结合梁校给我的建议，我确定了最终的教学环节，共分为六个环节：单元导入，明确目标预习反馈，独立思考组内沟通，解决问题大组汇报，全班攻关巩固练习，拓展提升达标检测，落实目标。 上完这节课，七、八班级的六位数学老师集中在一起，倾听了梁校的评课。梁校为我们确定了数学新授课、讲评课、复习课的上

4、课模式，之后结合我们三位老师的课堂，提出几点值得留意的地方和改进建议。这些问题或多或少的都在我的课堂上有所体现，听了梁校的评课后，受益匪浅。 对于本节课，我比较满意的地方是课上的各个环节连接自然，同学乐观协作，使得各个环节能够顺当进行，最终完成了教学目标。而本节课存在的不足，我认为有以下三点： 1、在“大组汇报，全班攻关”环节中，完成“自学探究1”部分用时过长，大部分时间都用在邻补角、对顶角概念的探究上，而本节课的另一个学习重点对顶角相等这一性质的探究过程，我只是一带而过，没有特别强调； 2、由于“自学探究1”部分用时过长，导致后面的“自学探究2”和“达标检测”等环节有些紧急，甚至使其次个练习

5、题只有对答案的时间，没有一一讲解； 3、课堂节奏较慢，我和同学都没有紧迫感，没有将全部同学的乐观性调动起来。 除此之外，还有一些细节问题没有留意到，比如导学案的下发用时，板书的规范问题。 发觉问题不是目的，改进才是目的，经过了备课、听课、上课、评课、改进、再上课的过程，本节课更加完善了，本课上消逝的问题也是我以后上课时应当留意的。每一节课都发觉一点问题，每一节课都完善一个方面，多学习，多沟通，使自己尽快进步。 初一数学教学反思【篇3】 转瞬半年时间即将过去，作为一名从教多年的老师，在教学工作中，也遇到了许多问题，本期自己所教班同学成果不是很理想，我对我初一的数学教学做了如下的反思： 一、对教学

6、目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我来说我自认为有以下几点不足： 1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的照旧只是认知目标，对“情感目标”、“力气目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展，要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨同学，而要深刻反思消逝这样状况毕

7、竟是什么缘由，是同学不接受这样的讲解方式，还是熟识上有差异；是同学不感爱好，还是老师引导不到位等等；作为老师千万不能埋怨责怪同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成同学的难点，因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他老师学习。 二、对教学方案反思 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏： （1）缺乏对教材内容转译；抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学积激同学的惊奇心，教学反思七班级上期数学教学反思。 （2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思

8、考的问题，这样可使同学在“观看、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就确定能够有所进展，有所进步！ （2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化； （3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用； （4）缺乏对自我上课的阅历总结。 三、征求同学看法 潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教

9、学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课同学的学习乐观性始终很高。 课后我总结出以下两点体会： （1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学乐观思维，刺激同学的惊奇心。 （2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使同学在“观看、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 四、对教学误区的反思 以前我认为老师讲得清，同学就听得懂。现在觉得假如老师讲课

10、只顾自己津津有味，不顾来自于同学一方的反馈信息，老师与同学的的思维不能同步，同学只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让同学通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要准时反馈同学，加强效果回授，对未听清之处给同学以二次补授之机会，准时扫清障碍，将学习上的隐患毁灭在萌芽状态。 我常常埋怨同学，“这么简洁的题都做不出来”！孰不知，老师与同学的学问水平与接受力气往往存在很大反差，就同学而言，接受新学问需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量同学的力气。因此，在教学时，必需全面理解同学的基础与力气，低起点、多层次、高要求地施教，让同学一步一个脚印，扎扎实实学好

11、基础学问，在学学问中提高力气。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就确定能够有所进展，有所进步！ 初一数学教学反思【篇4】 面对21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发同学的学习情感，将数学与同学的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。数学教材，最显著的是不再追求学科本身的完备性和学问的掩盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲自经受，将实际问题

12、抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力气、情感态度与价值观等方面都得到进步和进展”，这样即把教材的中心价值转移到了同学怎样使用教材上，而且赐予教材中的学问内容以更多的价值观，以利于同学形成乐观主动的学习态度，关注同学的学习爱好和阅历。教材中，每一章节的课题，无不体现了以同学的进展为本的基本观念。 七班级数学上册是一个全新的体系，与以往的数学课本完全不同。同学的感觉是插图精致、问题好玩、惊喜连连、引人入胜，但老师的感觉却是千头万绪，难分重点难点，更不知学问讲解的“度”在哪里？作为一个老老师如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解，让同学活学

13、、活用，从而培育同学的创新精神与实践力气呢？ 通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活阅历数学化，把数学问题生活化。一个学期教下来，感慨颇多，对这本教材开头有一点了解、有一点欣赏，同时希望利用这套教材将自己的数学教学工作完善起来，积累更多的阅历。对教学的理解是：教学过程是师生沟通、共同进展的主动过程，强调师生沟通，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。 初一同学首次接触初一数学这门课的时候，老师应当给同学制造一个良好的数学环境为以后的数学教学开个好头，打好基础。 首先、第四章“图形熟识初步”给老师供应了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切

14、、好玩，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着同学参与其中，感受着探究、制造、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充分的预备。这预备是多方面的，首先生疏教材，把握教材编写的意图：吸引同学、激发同学学习数学的爱好。在教学中给同学动手操作的时间和空间，给他们呈现自己探究、发觉的过程和平台，充分的确定和鼓舞他们，使他们树立学好数学的信念。 其次，要预备好教具、课件、学具，这一章的学习需要很多实物、模型、图片，还有许多需要老师带领同学课堂实践的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些需要老师提前布置预习，有的要求同学回家预备，有的需要老师预备好在课堂上供应给同学

15、使用，这些工作特别繁琐、费时，老师必需落实，否则会影响上课的效果。老师布置任务时要求清晰、到位，再赐予相应的评价和鼓舞，不但同学预备学具时乐观，形成良好预习习惯，而且，课堂同学参与度和乐观性都很高，课堂效率会有很大的提高。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，同学预备学具就显得尤为重要了。 在同学动手操作的基础上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面状况，画面清晰美丽又富于趣味性，给同学带来很大的乐趣，同时达到了把抽象问题具体化的功效。同学在学习“从不同的方向看”时，从立体图形到平面图形的转化感到困难，我感到光是讲解难以达到好效果，所以，借助实物关怀同学突破思

16、维和学习上的障碍，收效很好。在生活中的图形一课中，我收集了很多美丽图片在电脑中，上课时投影给同学，让他们找出生疏的几何图形，这些都极大的调动了同学学习的爱好和乐观性，收到很好的效果。 教学过程中，要处理好传授学问与培育力气的关系，留意培育同学的独立性和自主性。引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导同学主动参与的教学环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力气，使每个同学都得到充分的进展。如有理数的混合运算始终是同学学习的难点，也是同学最不情愿参与的课程，在教授这一部分

17、时设计了一个卡片玩耍，使同学在玩耍中编混合运算的题，同时计算。同学的热忱和乐观性空前高涨，在分小组竞赛时，大家分工协作、乐观协作、努力取胜，使许多我认犯难以编出的题，不但很快编出，而且快速精确、多解，令我叹为观止，感慨万分。 2、足球竞赛、一张纸对折20次、24点玩耍、用火柴棒搭正方形等，这些事例都是同学们很感爱好的，所以他们特别想知道结果，从而自己主动地去看书、学习，从而努力去发觉、探究，获得学问。这是新课标数学教学带给我的一个启示：乐学，顾名思义，就是让同学情愿学习，即让同学在欢快和谐的气氛中乐观、主动地去猎取学问。只要同学情愿和情愿做的，就没有难得、不会的，老师唯一要做的就是让同学在课堂

18、上动起来。教学过程是交往，老师与同学都是教学过程的主体。 在教学过程中，强调是师生间、同学间的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、态度、需要、爱好、价值观等方面以及生活阅历、行为规范等。通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。 3、在探究销售中的盈亏这一问题时，充分体现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，老师提出问题，师生共同解决。传统的教学方式，是老师将学问系统地讲清楚、讲明白，同学能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽视了同学的体验和感受，对同学来说是单纯的接受式学习，在这种学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，而现在提倡的是发觉学

19、习，在发觉学习中，学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的，同学是学问的发觉者。这是从七班级数学教学带给我的又一个启示。 转变同学的学习方式，要以培育创新精神和实践力气为主要目的，换句话说，要构建旨在培育创新精神和实践力气的学习方式和教学方式，要留意培育同学的科学思维品质，鼓舞同学对书本的质疑和对老师的超越，观赏同学富有共性化的理解和表达，要乐观引导同学从事试验活动和实践行动，培育同学勤于动手，勇于实践的意识和习惯。 4、在学科活动中我们针对教材中内容，利用简洁的几何图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、幽默的解说词。通过课堂上的分组争辩和集体制

20、造，同学在参与的过程中乐观主动、爱好高涨，课堂的授课效果也很理想，有的同学甚至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充分体现了他们的想象力和制造力。 老师在鼓舞同学探究有关数学问题的过程中，要擅长发觉同学的亮点，对他们实施激励性评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用坚韧的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探究成功带来的欢快。在数学教学中，当同学取得点滴进步时，老师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给喧闹的庆贺等，会赐予他们精神上的激励。当同学经过努力临时没有取得成功时，假如老师投以期盼的目光、赠给温馨的话语，会赐予他们精神上的鼓舞。以上是我在探究中一些实例。我的想法和做

21、法是：“生活阅历（解决）数学问题（获得）数学学问（解决）实际问题”旨在使数学教学更贴近同学的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学学问运用于实践，使数学变得更有活力。 初一数学教学反思【篇5】 担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下： 要想让七班级同学一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的同学。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我班里的同学王君烈就是这样的，他

22、聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类同学我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。 而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做基础性题目。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。比如我的邵云丽同学就是这样的同学，他的基础很不好，分到班上的成果几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想用心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。用爱心温和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步。 这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在很多的不足与阅历的缺乏，还要多听有阅历老师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。13