初中音乐教学反思17篇(关于初中音乐的教育教学反思).docx
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1、初中音乐教学反思17篇(关于初中音乐的教育教学反思)初中音乐教学反思1 传统的音乐教学通常都只是注重对学生唱歌技能与技巧的训练,采用的也是“教一句,唱一句”的教学模式,这一模式在对学生音乐学习进取性的跳动方面,并没有收获较好的成效,音乐的趣味性及其艺术形象的完整性没能够得到完美地表现,这是致使学生失去音乐学习兴趣的最主要原因,也就更无从谈及学生的自主性学习了。要想改善这一现状,就必须要不断地转变音乐教学理念,创新音乐教学模式,采用多样化的音乐教学方法,调动学生的音乐学习兴趣,经过兴趣来培养学生在音乐方面的自主学习本事。 一、音乐自主性学习的含义及其具体特征 在教学论当中,关于自主性学习的研究一
2、向以来都是一个综合性的课题,就音乐自主性学习而言,当属学科教学论当中的一个相对较为独立的分支。因其自身所具备的创造性、审美性以及情感性等,音乐自主性学习被赋予了更多的独特性内涵。在笔者看来,音乐自主性学习就是学生除了要自主认知音乐的教学资料之外,还要对认知活动中进行自我调节与自我管理,能够说,这是音乐学习的一种最好状态,具有如下两个方面的特征:一方面,学生能够自我对音乐学习目标进行确定。学生是否主动、进取及其对自主学习的认同和接纳程度是学生是否具备学习兴趣的最重要心理因素,对学生来说,也是一种必不可少的内驱力,是保证学生进行持续学习的最稳定动机。所以,在所有的基础教育当中,必须要将学生兴趣的培
3、养放在一个十分突出的地位。对中学音乐教学而言,更是要充分发挥音乐学科所具备的独特魅力,让学生根据在不一样阶段的审美心理特征与身心发展规律,自主地确定学习目标,使之与自我的生活经验紧密结合起来,这样也有助于加强音乐学科教学与社会生活之间的种种联系。另一方面,学生能够自主进行音乐学需资料的方法的选择。任何一个学生都有权选择自我的方式去学习和享受音乐,并以此来表达自我的情感。无论是在音乐学习 资料,还是学习方法的选择上,学生都拥有极大的自主性,作为教师,应当做的就是有机结合所有学生不一样发展个性与参与进取性,因材施教,创造出更多的生动活泼的、灵活多样的音乐教学形式,以为学生自主性学习的开展与个性的培
4、养和发展供给更多的可能。 二、中学音乐教学中如何培养学生自主性学习 1、以学生为中心 音乐教学同样也十分提倡“学科综合”的这一教学理念,主张将各种具体的音乐材料综合地构建起来,以使音乐教学更好地和其他的学科进行联系。在音乐教学当中,尽管时代感越来越丰富,可是其中的审美教育并没有所以而发生较大改变。对中学音乐教师来说,不仅仅要具备最基本的吹、拉、弹、唱技巧,还要掌握一些高效的的教学方式,并以此来对学生进行引导教育,以将民族艺术发扬光大,同时培养学生热爱音乐、热爱生活的态度,健全进取向上的人格等。要想在课堂上充分发挥学生的主体作用,教师能够经过启发和引导的方式调动学生的音乐学习兴趣与表现欲望,加强
5、师生之间的互动,邀请学生参与到课堂设计中去,并为其供给更多的实践机会。当然,这就要求教师们放下自身“教育权威者”身份,将自我放到和学生同等的地位,更多地和学生进行沟通和交流,适当地引导和鼓励学生,给学生更多发挥本事的机会,激发学生的音乐想象力,使其真正地产生“课堂主人”之感,更加主动进取地去接纳和学习相关的音乐知识与技能。 2、充分展示合作与分工意识 要想能够快速且有序地完成相关的音乐教学任务,完美的合作与明确的分工是必不可少的。教师在每学期的第一堂音乐课中,就应当为每位学生设置出对应的岗位,并将全体学生分成若干个学习小组,使之在今后的学习过程中,能够根据自身所扮演的岗位主角来进行音乐知识与技
6、巧学习。例如,教师能够给学生更多的自主权,设定音乐组长和音乐副组长这两个职务,并让他们二人协助教师开展相应的教学工作,包括协调小组成员之间的关系、学习任务分工以及学习状况和结果反馈等。如果需要进行音乐剧表演活动,便可根据之前设定的音乐小组的各成员特征选出最适合的总策划、编导及美工等主角,合理分工,自行组织活动编排。当然,并不是说这些岗位的设定是固定的,从某种意义上讲,轮岗是一种比较可取的方式,经过轮岗,所有的小组成员都能够有实践的机会,这对小组成员来说,也更加公平。 3、培养学生音乐欣赏本事 为了更好地培养学生的音乐欣赏本事,音乐教师除了需要为学生展示教材中所涉及的音乐欣赏作品之外,还要将其与
7、听音练习结合起来,以拓展学生的音乐视野,不断提高学生的音乐欣赏本事。比如,教师能够适当地选择一些学生比较喜爱的乐曲的片段,在钢琴的低音区、中音区和高音区分别将其弹奏出来,让学生切切实实地感受到这三中音区所产生的不一样效果,以及它给人带来的不一样感受等。除此之外,教师还能够选择难度与要求稍微高一点的“表演和合唱相结合”的方式,为学生讲述各种各样的音乐故事,加深学生都音乐索要表达的情感的理解,培养学生对音乐学习的兴趣,促使其能够自主地进行音乐学习。 三、结束语 总的来说,作为智育教育重要组成部分之一的音乐教育,除了要对学生音乐学习兴趣进行培养之外,还要让学生在学习的过程中感受到音乐的艺术美,使之能
8、够在音乐艺术的空间里尽情地翱翔。以学生为中心、充分展示分工与合作意识以及培养学生的音乐欣赏本事都是培养学生音乐自主性的有效措施,能够在必须程度上提高中学生的音乐学习兴趣,提高中学教师的音乐教学质量。 初中音乐教学反思2 在当前音乐教学依旧停留在传统的教学资料和受传统教学观念影响的情形下,音乐教学资料已经无法满足学生的需求,导致学生在学习音乐时无视散漫,厌恶枯燥的音乐理论和音乐技能,音乐教学的根本效用不能得到充分发挥。所以在音乐教学中引入流行音乐,经过拓展音乐教学资料、丰富教学方法来让学生重新审视音乐、感受音乐,才能让学生在学习音乐的过程中实现自我的构建和重塑,培养其美学本事,推动自我的全面发展
9、,让音乐教学发挥其重要作用。 一、中学音乐教学中引入流行音乐的基本原则 流行音乐作为通俗音乐,大多是基于生活而产生的音乐表现形式,在当前流行音乐鱼龙混杂的情形下,要引入流行音乐来培养学生感受音乐和鉴赏音乐的本事,就需要对流行音乐进行严格的甄别和选择,选择适合教学的流行音乐,避免烂俗音乐,才能真正起到流行音乐服务音乐教学的根本作用。 1、严格甄别原则 任何一种音乐类别都被划分成各种表现形式,如轻快、乐观、伤感、孤独等,所以在选择流行音乐时要充分研究到歌词、曲风、表达情感情绪、人生观、世界观、价值观等,以选择进取向上、阳光欢乐的流行音乐为主,来对中学生自我认知构建和价值观构成进行引导。此外,在选择
10、时也要与时俱进,选择一些时下流行的、风格清新别致、具有鲜明时代特征的较高格调的音乐。 2、适度适量引入原则 中学生音乐教学的主导是让学生在学习欣赏古典名曲和民族歌曲的过程中去感受音乐美和鉴赏音乐美,而引入流行音乐的根本目的是激发学生的学习进取性、调动学生的学习活力,所以能够将流行音乐作为表现音乐的美、展示音乐知识技能的一种教学方式,不应过度引入流行音乐导致教学重点的偏失。所以在实际教学过程中要坚持适度适量的原则,避免忽视音乐课程资料教学,导致本末倒置的现象发生。 二、如何充分发挥流行音乐的进取作用 流行音乐是与大众文化以及生活息息相关的音乐类型,其具有广泛的群众和生活基础,是极具音乐实践特色的
11、音乐类型,所以要在实际教学中充分发挥其具备的进取作用,能够经过以下几个方面来着手。 1、让学生掌握必须的教学选择权 教学要坚持以人为本的原则,围绕“促进学生全面发展”的教学目标来实现师生主角的转换,在进行流行音乐选择上不仅仅要“思学生所思、想学生所想”。还要适当让学生拥有选择的权利,在大范围标准约束下来引导学生进行辨别流行音乐和选择流行音乐。比如,经过调查来分析学生喜欢的流行音乐,或者经过划分小组、让小组选择推荐来选择适合的流行音乐,以此来丰富教学资料,并让学生在参与选择的过程中培养出甄别音乐的本事。 2、充分发挥教师的引导作用 教师作为教学的组织者、引导者和服务者,在教学的各个环节都要始终发
12、挥自身的引导作用。在流行音乐选择上引导学生对其进行甄别辨析;在教学过程中要引导学生去聆听、感受、联想、思考、理解、交流分享、展示、表达;在课后要引导学生去联想延伸、去思考感悟、去自主学习更多音乐课程,从而培养自身感受音乐、聆听音乐和鉴赏音乐的本事。让学生在学习音乐的过程中与作者产生情感上的共鸣,促成学生自我价值的实现和认知体系的构建,引导学生构成良好、正确、进取向上的人生观、世界观和价值观,推动学生的全面健康发展。 3、开设流行音乐专题鉴赏课程 流行音乐的引入作为中学音乐教学资料的拓展,是教材的延伸和补充,所以教师能够根据实际开设流行音乐专题鉴赏课程,经过与学生交流合作来对该课程进行合理规划和
13、设计。比如,共同选择适宜的流行音乐,将其进行分类来逐个进行欣赏、学习和分析;或选择当下流行音乐中典型的音乐代表人物,经过对其作品进行鉴赏分析、对人物本人进行了解来分析当下流行音乐的特色以及其音乐中所要表达的情绪、情感及价值观念;此外,结合电影、小品、话剧、个人才艺展示等多种形式来展示流行音乐,都将为教学带来意想不到的效果。比如,当下开创了流行音乐创作崭新时代的周杰伦,其歌曲以歌词、曲风及演唱风格取胜,其作品区别于一般流行音乐的根本特点在于资料涉猎广泛,并且在歌词上展现出独具特色的文学美,能够引导学生进行联想、思考和创新性思维,在曲风上贴合了中学生的喜好和认知发展规律,在传递的情绪、情感、价值观
14、念和人生态度等方面都是进取向上的,所以在教学过程中适当引入,将起到事半功倍的效果。 三、中学音乐课堂引入流行音乐的方法 在课堂中引入流行音乐要做到适度适当,比如在课前播放流行音乐、邀请学生表演、全班合唱等形式来起到调节学生情绪、放松学生心境的作用,以此为之后课程资料教学奠定了重要的基础,营造出良好的教学氛围。 1、将古典音乐和流行音乐有机结合起来 当前音乐已经进入了跨界时代,越来越多流行音乐与古典音乐相互碰撞产生出美妙的火花,推动音乐向着古典流行音乐新趋势的发展。所以在课程教学中能够选择一些创新古典音乐的流行音乐来让学生们欣赏,让学生从不一样的表演形式中去感受古典音乐的魅力,从而增加学生的知识
15、涵养和鉴赏本事。 2、举行比赛获擂台赛 流行音乐的引入会让许多学生产生跃跃欲试的想法,所以在教学环节中要尽可能设计一些环节来满足学生们想要表现的欲望,经过在课内举办流行歌曲比赛和擂台赛来让学生进取参与其中。比如,根据当前比较流行的“中国好声音”、“我是歌手”等节目来设置课堂,让学生参与其中、乐在其中,为后期学习音乐奠定良好的兴趣基础。 四、结束语 在中学音乐教学中引入流行音乐就要坚持适度适量的原则,要选择适合教学的、进取向上的流行音乐,经过流行音乐来传递正确的人生观和价值观,培养学生学习音乐的兴趣和鉴赏音乐的本事。 初中音乐教学反思3 音乐教师,应当明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面
16、。音乐教育以审美教育为核心,所以在整个音乐教学过程中,教师要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步构成健康的音乐审美本事。为了实现音乐教育目标,在教学中,教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要进取引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅仅做到此刻受益,并且做到终身受益。 一、激发兴趣,营造氛围带动学生 乌申斯基说:“没有兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过:“兴趣是最好的教师”。教学中,教师如何吸引学生的注意力,引发好奇心,这是一门技巧。音
17、乐教育是关系到学生全面发展的大事情,因为音乐不仅仅是教会学生唱歌,还是开发和提高学生智力的最好形式。 在音乐教学的过程中,教师首先应当去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣,便会对学习音乐产生强烈的需要,进取地投入学习,不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。教学时,教师应避免单一的教学模式,能够采取多样的方式进行,比如师生互动,建立学习小组,或者借助多媒体模式等来活跃气氛,激发学生对音乐教育的学习,教师用爱去激励学生,让学生在提升自我自信心的同时愿意去学习音乐。 二、创设情境,培养音乐
18、情感 音乐教学的情感化需要情境的历练,一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富,不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中,需要创设音乐教学情境,教师能够根据环境调整音乐教学的过程。比如,在郊游的过程中,教师能够根据环境心境把音乐教学也融入进去,还能够根据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。 最终使音乐教学得以成功和优化。教师用自我的情感去拨动学生感情的琴弦,使之产生共鸣,师生一齐进入教学资料所规定的主角,融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境,在和谐的教学环境中实现师生思维同步,同时也培养了学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意力。这样也与所学音乐
19、作品紧密连接,启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时,使学生的人格得到升华。学生审美本事、审美意识的发展,让学生能更好地实现自我完善。 三、音乐为桥,培养学生本事 音乐教学在发展学生的智力、素质等方面,具有其他学科所不具备的优势。古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐,能够说音乐对于他们的事业成就具有必须的影响。 在进行音乐教育时,教师可经过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音,这样不仅仅能够进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的选择性和敏感性,还能够培养学生的想象、思维本事。学生的大脑在随着音乐紧张活
20、动的同时,想象、记忆、情感等心理活动也十分活跃,这些都有助于思维本事的培养。这不但能促进学生智力发展,并且提升学生的全面素质的发展,对学生的健康成长大有益处。 四、以人为本,因材施教 学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异。不一样的学生在掌握知识和技能上是不一样的,对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师,我们不能以同一标准去对待学生,我们要以学生为主体,充分调动学生自我的进取性。尊重学生个性差异和潜能的差异,要以学生的个性特点为基础,把全体学生的参与和发展不一样的个性因材施教结合起来,让每个学生都有权利以自我独特的方式学习音乐,参与音乐活动,表达个人情感,充分肯定每一位同学,让他们享受音乐的
21、乐趣。 当前基础教育改革的主要目标就是素质教育。而音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易理解性的育人观成为中学素质教育中不容忽视的重要资料,它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展。音乐教育中能体现出美学教育,德育教育等很多关系中学生人格发展的方面,有着其他学科不可替代的重要作用。音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是十分巨大的。重视音乐教育,是促进学生素质全面提高,塑造学生完美人生的有效措施。 初中音乐教学反思4 作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受本
22、事较差。现将我在教学中的感受一列如下: 一、教材资料提不起学生的学习兴趣 在实际的音乐教学过程显示:此刻的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星,而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们能够如数家珍似的报出一长溜的、连音乐教师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱,而对音乐课上教师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清,甚至毫无印象 那里固然能找到许多原因,讲出一大串非我们音乐教师所能的理由,但从一个教育者应有的工作职责感和历史使命感来反思我们的教育,恁心而论,我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。 二、改变教学方式,在上课的过程中验证反思 课堂教学不是一成不变的,同样的教学方式方法,
23、不一样的学生有不一样的反应。所以,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药。课堂教学是一门艺术,再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改善,进一步优化。 所以,在课堂上发生的种种“意外”,就能够成为很好的反思材料,供给教师在不断的实践过程中进行探索。 三、存在不足及措施 作为音乐教师还存在很多不足,在今后的教学工作中应吸取老教师的经验,取长补短。所以,无论是主课也好,副课也罢了,都有着不可估量的进取作用。作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型,反思型的新型
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