初一地理老师教学反思5篇.docx

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1、初一地理老师教学反思5篇初一地理老师教学反思5篇 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又特别留意实际应用。那么初一地理老师教学反思怎么写呢？下面是给大家整理的初一地理老师教学反思，希望大家宠爱！ 初一地理老师教学反思篇1 自从这半年的地理教学，感觉自己从教学业务上始终不断地在反思着，使自己不断进步，尤其是第一年教地理，感觉压力也比较大，教材又不是很熟，加上今年又实行新的教学方法：“四型五步”教学法，深感肩上的担子很重，所以始终和老老师请教，和他们共同探讨学问和教学方法，在这里谈不上阅历，只是谈一下学习感受，反思一下，使自己在教学上更上一层楼。下面我从课堂教学上谈一下自己的感受： 一同学活

2、动要有“质量”，即体现思维性和主动性 新的教学理念要求赐予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆荆一堂课下来热吵闹闹，生怕留在同学脑海中的只有吵闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的同学活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平；情境的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争辩”的气氛，激发全员的参与欲望，并留意适时评价。 二转换传统的师生角色，同

3、学是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让同学来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘同学的潜力培育某些力气，而且可以使同学自己感悟出问题的严峻性，进而去思考其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。教学是老师的教与同学的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为同学们学习的助手，同

4、学应成为学习的仆人。在我的课堂教学中，以同学为主体，能乐观创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以同学的活动为主要形式，启发同学在观看、分析、思考、争辩中灵敏运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥同学的主体作用，就要从以下几个方面入手： 1培育同学的学习爱好 在课堂教学中，只有同学产生了深厚的学习爱好，乐观主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动同学学习乐观性的重要条件，它与发挥同学的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为同学获得直接爱好供应了丰富的素材。教学中可充 分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给同学以美的享受，唤起同学学习的欲望

5、，激发同学学习爱好。使用多媒体课件关心教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动同学的学习。 2、培育同学的主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参与教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导同学阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导

6、同学观看地震带和火山的位置，再与前图对比，同学相互争辩得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了同学读图、分析图的力气和独立猎取学问的力气。 3、培育同学的自学力气 发挥同学的学习主体作用,要让同学学会求知,学会自我进展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的仆人。要培育同学的自学力气，就要教会同学学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育同学思维力气,使同学学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：比如记忆东南

7、亚国家和物产，利用歌诀记忆，同学学起来就很简洁了。(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常许多同学对地图心存畏惧，地图应用力气较薄弱，指导同学多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(3)观看法：日常生活中留意观看地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使同学把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导同学“学习生活中的地理”，不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学好学地理。同学只有把握确定的学习方法，就能充分地进展自我，不断的成长。 以上是我的一些熟识，在课程改革的今日，

8、对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合同学自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 初一地理老师教学反思篇2 在前段时间的地理教学中，我深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 第一，为培育同学创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓舞同学勇于创新。 进展同学的求异生自主创新学习的信念，老师要明确同学是不习主体，教与学的关系应当是公正，协商式的，知道同学学问的生长点，知道同学会朝什么方

9、向进展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，同学顺心而学，老师和同学全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些玩耍和课外探究性的爱好小组活动，让同学如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么缘由，有什么样的联系等等，让同学在快乐中接受学问，鼓舞同学敢于创新，敢于实践，结实树立同学全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 其次，在学校地理教学中，必需把培育同学的创新精神放在首位 要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对已有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中

10、，引导同学学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给同学确定时间，去探求查找答案，在查找中，提高同学的各种力气。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高同学学习爱好，更有利于同学创新思维的进展。 第三，新的教学理念要求赐予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。 课本内容慢慢的浓缩为主要的学问点，阅读、思考和活动环节的实践让同学更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 在今后的教学工作中，我应当重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教

11、学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平;情景的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争辩”的气氛，激发全员的参与欲望，并留意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对同学终生有用的地理;教学方法上要突出共性化的教学，满足同学的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 在教学过程中，没有留意同学的层次性，以同样的标准要求每一个同学，这样在很大程度上限制了同学的进步。同时，很多同学在课后照旧对一些基础学

12、问不明确。对策：引导同学以书本学问为基础，认真构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的同学，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受学问。 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又特别留意实际应用。要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学强调地理学科重要性的教育，引导同学学习地理的爱好，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培育同学的地理思维力气和动手实践力气，制造良好的地理教学氛围，调动同学学习地理的乐观性和主动性。 初一地理老师教学反思篇3 目前我担当时一班级的地理学科。通过一段时间的教学实践活

13、动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简洁，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业进展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进行反思。 一、对教学设计的反思 目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读教学大纲和参考新的地理课程标准，生疏教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，猜想同学的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最终预备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和任凭性等一些主要问题，主要关怀的是“教”的过程，而不是同学“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、老师中心为基

14、本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。 在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关怀同学学的角度去设计，在教学过程中承认、敬重和进展同学的共性，激发其学习的内驱力，建立起同学学习、生活的信念，鼓舞同学乐观参与学习过程。在设计理念上留意创设学习情境，设计符合同学认知水平的问题，鼓舞和启发同学自己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通

15、过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。 二、对教学过程的反思 我在课堂教学过程中经常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间支配不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引同学，所以同学宠爱上我的课，师生沟通好。 我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、力气训练及价值观的培育之间的冲突。它需要有合理的学问层次性、有恰当的教学密度、同学活动的有效性和把握适宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标

16、优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。 对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特殊性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。经常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公正的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深化的反思，但我从中已经猎取了不少的阅历。 初一地理老师教学反思篇4 新学期开头了一个多月了，我又参照地理课程标准重新回顾了这段时间的地理教学。这段时间的地理教学中以同学为主体，创设了一些符合教学内容的问题

17、情境，地理课的开展紧扣“学议导练”模式以同学的活动为主要形式。就如何提高老师在课堂中的“讲”的有效性也有了自己的一些看法： 一、在课堂上能发挥地理学科的联系生活特征，充分调动同学的学习乐观性 生活本身就是一个巨大的地理课堂。学校生虽然年龄小，但他们日常生活中接触到的地理学问特别的多。如“太阳为什么东升西落啊”、“为何冬季白天时间短”、“潍坊夏季为什么吹东南风”等等，我们能够适时引用，能够很大程度上增进他们对于某些地理学问的理解。比如学到温带季风气候的时候，同学不明白东南季风与西北季风的区分，适时引用生活中他们对夏季风和冬季风的感受，问题就迎刃而解了。地理老师在讲的过程中，应当把教材内容与生活实

18、践结合起来，才会取得更好的教学效果。 二、能够关注差异，善待错误 讲究教学的实效性，不能不提到数学课堂中两个特殊有价值的要素：同学间的差异和同学的错误。 我们常常把某些同学看成是“差同学”，对他们的要求就是在课堂上不捣乱就好。其实有些时候，适时的将一些简洁的问题交给“差同学”去解答，再给以一些鼓舞性的语言，他们的学习乐观性也会提高，起码会将一些简洁的基础学问认真的巩固。正视同学之间的差别，留意整体，提升力气才是我们作为老师的责任和义务。 老师要善待课堂教学中同学消逝的“错误”。有些错误是有共性的，同学或许会因这些错误而增进对学问的了解和熟识。比如学习欧洲气候，在问到欧洲气候海洋性明显的缘由时，

19、七班姜永琪回答时将北大西洋暖流划分到了“海陆因素”，其他同学补充时能够指出错误但解释不了缘由。遇到这这种出了学校教学范围的问题，作为地理老师就要合理把握形象解释。假如就此放过，会让同学对这一环节的学问点留下猜疑。不利于整体学问的掌控。 三、重视整理，形成网络 地理新教材特殊留意依据学问结构的特点进行编排，但是，教材是以静态的序列呈现的，不行能充分满足学问学习的结构化要求，这就要求我们老师的授课必需依据学问的理解，对教材进行加工，形成一个流畅的学问网络。比如，第七章第三节西亚部分。教材上给出了四个板块，牵扯到了位置范围、资源、产业和宗教这几个方面，相互之间过渡困难。我查阅了一些资料，利用西亚地区

20、的战斗频发这一现象，让同学查找缘由，将西亚的学问进行统筹，构成一个整体网络。同学的学习激情明显高了很多。 总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲求效益的活动。老师如何有效地讲才能让同学更高效地学才是教学的生命。我们老师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此地潜心钻研与探究必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。 初一地理老师教学反思篇5 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近同同学活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中具体好玩的

21、地图、图片、图表，给同学呈现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学的潜能？需要地理老师冷静、乐观地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 一、反思是否具备新课程的教育教学力气 新一轮基础教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注同学对学问目标的认知和追求，更要关注同学共性的差异，关注同学力气的进展和人生价值的确定，关注同学共性的张扬，留意同学对学习方法的主动探究，遵循同学身心进展的规律，针对同学的共性充分发挥同学的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在

22、争论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 二、反思是否强化了地图教学 地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能关怀同学形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导同学观看思考，培育同学的观看力气。地理新课程中附有大量的插图，如七班级上册就有1321 幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成同学学习地

23、理不行缺少的工具？怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力气？等等。 三、反思是否留意了活动教学 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于同学获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动同学多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机协作，使同学学会探究和体验，提高学习力气。地理新课程支配了大量的活动。如七班级下册有30多个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细

24、心设计组织的吗？每一项活动内容都培育了同学相应的力气吗？同学能感受到学习的地理对终身进展有用吗？等等。 四、反思是否联系了同学现实生活。 著名教育家陶行先生曾提到生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。而地理教学更离不开同学的实际生活。联系同学的生活实际，不仅使同学学得有爱好，学得轻松快乐，而且有利于启发同学思维，获得生活中有用的地理学问，为同学学习地理学问供应内在动力，培育同学运用地理学问分析解决实际问题的力气。地理新课程供应了许多与同同学活和四周世界亲热相关的地理学问，留意同学阅历在学习过程中的作用，留意学习过程中同学的体验和感受。如感受多变的天气，依据天气预报支配生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中同学的生活阅历心中有数吗？是否充分发挥了同学已有的生活阅历的作用？是怎样联系同学的生活实际，运用同学已有的生活阅历分析把握新的地理学问的等。13