四年级语文上册《搭石》教学反思_1.docx

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1、四年级语文上册搭石教学反思四班级语文上册搭石教学反思1 搭石是人教版语文课标教材四班级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了伴侣间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是欢快的阐述了爱的哲理。我所执教的是搭石的第一课时。重点是感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫： 首先，着眼于全

2、面提高同学的语文素养，留意同学的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让同学充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。 老师通过创设情境,让同学成为文章中的角色,真正感受到家乡人走搭石的美,家乡人的淳朴和善,从而受到美的熏陶. 其次，在教学中我留意传授学习方法，让同学把握学习规律。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培育同学自学力气。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和力气，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在

3、对同学进行听说读写基本功综合训练的同时，我留意对同学关爱他人奇妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让同学感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。 教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是特别清楚，因而不能兼顾优等生和学习力气较差的同学，造成对学习有困难的同学有忽视的现象。 新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和试验的主旋律。 四班级语文

4、上册搭石教学反思2 此次远程研修磨课，我选定了四班级上册语文21课搭石，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文在设计时我是让同学抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”来让同学找出“一行人走搭石、两个人面对面走

5、搭石、遇到老人走搭石和老人摆搭石”来体悟，但磨课完成后，我感觉面面俱到但都是蜻蜓点水， 通过这次上课，各位老师的指导使我明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让同学去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是同学学习语言的途径，就是同学进展语言的方法，就是同学积累语言的手段。 所以依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我留意以人为本，以读为本。 如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导同学朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让同学体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工

6、，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”转变颜色引导同学读一读，。相机学习生字“绰”，课件出示字典的.三种解释，同学联系上下文知道应当是姿态美丽，然后让同学想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让同学如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验“协调有序”。 同学通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点

7、词语理解，联系上下文理解，以培育同学自学力气。在对同学进行听说读写基本功综合训练的同时，要留意对同学关爱他人奇妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。 教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足： 1、同学课前预习不够充分，师生协作不够默契。 2、虽然读的形式多样，但没有达到理想效果。 3、挖掘的语文因素较多，觉得哪一个也很重要，哪一个也不想扔，结果整堂课走马观花一般完成了，对“协调有序”、“理所当然”等语文因素的运用少之又少。 四班级语文上册搭石教学反思3 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体

8、现了乡亲们淳朴的爱。 本节课以“走搭石”为切入点，是由于“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导同学体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的奇妙情感，并从中受到感染、熏陶。教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导同学体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。最终以反复诵读最终一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们奇妙的情感。”结束教学。一节课下来，教学过

9、程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。特别是在三个走搭石的画面的教学中，同学都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的奇妙情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。 在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让同学联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教同学通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求同学读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让同学说说文中消逝了哪句俗语？让同学明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，同学对“协调有序”的理解始终是抽象的

10、，我让同学联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫“协调有序”。在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让同学通过想象画面来理解，结果同学描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。课后反思一下，生活实际中同学根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，假如当时能有图片的补充呈现，同学确定会理解得更深。当然在教学中还有一些细节的处理也是欠缺的，今后在研读教材方面还是要多花工夫。 四班级语文上册搭石教学反思4 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的

11、人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。 一、文本教学，捕获画面，品读文美 抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在同学自读自悟的基础上，引导同学体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让同学在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 二、以“查找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，

12、一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。同学潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。同学带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，欣赏“搭石”，查找美的画面。同学每寻到一处美，老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 三、以“欣赏美”感知全文 同学在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是同学与作者进行心灵对话的过程。在同学对“搭

13、石”有了确定的了解感悟后，再组织同学运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、同学与课本对话的目的。 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，同学们自读、自悟，在查找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四、以“发觉美”延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使同学的情感又进一步得到升华。 四班级语文上册搭石教学反思5 搭石是四班级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息

14、。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静静无闻的在文中字里行间表达出来。 在本文的教学中，我引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以同学自读自悟为基础，留意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让同学在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并留

15、意进行听、说、读、写的训练，如引导同学想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。 最令我难忘的还是引导同学学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级老师王玲湘的奇异设计即制造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 教学，永久是一门布满圆满的艺术。在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足： 1、教学语言还未够自然，灵敏性不够。 2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导同学想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3

16、、板书与讲解有时未能同步。 4、假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 四班级语文上册搭石教学反思6 搭石这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我留意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面开放教学： 1、发觉感受文中的美 文中有

17、看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”： 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满意才肯离去;勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;和谐美、自然美 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，教学时接受自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。同学们自读、自悟，在查找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美! 2、发觉感受身边的美 作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪

18、里也可以找到美?” 在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的圆满： 1、课堂驾驭力气特别欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，依据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。 2、虽然教学中留意了感情朗读的指导，但是同学的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。 3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导同学回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可同学的情感总是处于一种很平的状态。激发同学的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。 4、

19、新课程标准要求留意同学学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着同学学习，大胆放手让同学学习方面做得很不够。 5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只留意了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。 6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“同学写生活中的美”做好铺垫。 其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学力气、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的力气特别欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。 四班级语文上册搭石教学反思7 前些天，我上了一节移植课搭石，

20、校领导和全校的语文老师都来听课。在课前我细心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。一开课，我依据设计好的环节一步步开展教学，精致的课件和我富有感情的语言把孩子们渐渐引入情境，课上得特殊顺当。孩子们精彩的回答也获得听课老师们赞许的微笑。课堂上有一个环节让我记忆犹新。当我抓住“理所当然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让同学体会乡亲们静静奉献、和善淳朴的品质就像搭石一样奇妙，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让同学发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所当然的？当教学到

21、这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰富，待会儿要是同学们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和老师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的预备，要是同学们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。 问题抛出之后，课堂上安静下来，看得出孩子们的确都在认真地思考，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但最终让我松了一口气，最难看的场面应当不会消逝了吧！但是心里照旧没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。考虑一会，我选了自己认为最牢靠的语文课代表也是我班的才女韦雨涵来回答，心想她就算答不好至少不会太离谱。韦

22、雨涵果真不负众望，她说：“假如河里的搭石被水冲走了，确定会有人静静地找来合适的石头把它补上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的回答开启了大家的思路，举手的同学越来越多，回答也是百花齐放：“假如有小伴侣来走搭石，我会把他背过去，由于他自己走担忧全。” “假如是抱小孩的阿姨来走搭石，我会帮她拿手里的东西，让她专心过搭石。”“假如是老人来走搭石，我会搀扶他走过去。”“假如有人不当心从搭石上跌进河里，我会立即把他拉上来。”听着这一个个精彩纷呈的回答，我不禁又是惊诧又是欢乐，今日怎么了，莫非孩子们都超水平发挥了吗？但是能把公开课上好，自己心里

23、特殊兴奋！下课后，我大大地表扬了他们，同时思索为什么平常不够出彩的孩子们今日能有如此精彩的表现呢？我想，老师的引导虽然是一个缘由，但是我平常对孩子们信念不足也是一个缘由。平常上课，有时由于怕时间不够完成不了教学任务，没有给孩子们足够的思考时间，往往提问之后自己就急着把答案说出来了，还有些时候，孩子的回答不够完整精确，自己也没有再次启发引导，急躁地等待他们自己感悟我就说出答案，而这些现象却被我误认为是他们的思维不活跃，回答不标准，想到这里，心中不禁又是惭愧又是内疚。这件事启发了我，在今后的教学中，确定不要低估孩子，也不要高估自己，要让孩子们有充分的思考时间，要让他们畅所欲言，要急躁地等待他们的回

24、答，而不是由老师包办代替。 四班级语文上册搭石教学反思8 本节课能把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。让同学懂得：老师和他们是公正的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。搭石上完后，可以看到课堂上同学们学习乐观性特殊高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来同学啧啧的赞扬，调动了学习乐观性。我要同学动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了同学，同学情愿把自己的想法告知别人，甚至消逝了争抢的现象。 课堂上同学对问题的分析、理解有时会超越老师的设

25、想，这是教学相长的好机会。老师要擅长发觉同学良好的思维品质，从中吸取养分，用于再教学时启迪同学的思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们奇妙的情感。”这句话怎么理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四班级的学校生未免太难了。由于文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四班级的的学校生?我让全班同学以小组为单位开放争辩，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，作者是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，

26、却无怨无悔、静静无语。实际上就是写乡亲们静静无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，遇到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现;经过争辩解决问题，这是合作精神的体现。引导同学留意倾听别人的发言，鼓舞同学对不同看法开放争论，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到同学的思维中去了，这是值得欣慰的。 新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对同学教育的禁锢，制造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的仆人。 “为了每

27、一个孩子的进展是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个同学着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 四班级语文上册搭石教学反思9 搭石是四班级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静静无闻的在文中字里行间表达出来。 一、成功之处： 1。在本文的教学中，我引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以同学自读自悟为基础，留意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，

28、在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让同学在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并留意进行听、说、读、写的训练，如引导同学想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的.训练。最令我难忘的还是引导同学学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 存

29、在不足及整改措施： 1。教学语言不够自然，灵敏性不够。 2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导同学想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3。朗读指导欠佳。 4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 四班级语文上册搭石教学反思10 搭石是人教版语文教材四班级上册的一篇精读课文。这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情境，赞颂了搭石静静无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。字里行间洋溢着浓郁的生活气息，所写内容和我们本地的状况特殊相像，给人以似曾相识的感觉。依据本文特点，结合

30、新的课程理念，本课在教学时我留意了以下几点： 1、联系生活实际，理解什么是“搭石”。由于我班同学全都生活在山区，这里小溪、小河密布，在地震前搭石处处可见。于是我就让同学联系课文和生活实际，说说什么是搭石，并讲讲文中搭石的特点和我们这里的搭石的特点的不同之处。这样下来，同学对搭石的理解就特别深刻。 2、调动同学的主动性和学习乐观性，让同学说说怎样“摆搭石”和怎样“走搭石”，再读课文，找出文中“摆搭石”和“走搭石”的部分，让同学深深体会到文章内容和自己的生活是多么接近。 3、抓住重点词句，让同学用自己的话说说它们的意思和描绘的具体情境，进而理解内容;例如：教学一排排人走搭石时的情景时，就让同学说说

31、“紧走搭石慢过桥”和“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”它们的意思和描绘的具体情境，来加深同学对课文内容的理解。 4、抓住关键段落，让同学发觉生活中的.美，体会生活中的美，学习生活中的美和发扬生活中的美。如在教学“摆搭石”和“走搭石”部分时，就让同学感受和学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 从一堂课的教学中不仅可以反映出自己本堂课的得失，还可以反映出过去教学的得失，我就发觉本堂课存在以下不足： 1、同学发言不够大胆，以后还需鼓舞。 2、同学理解力气不强，以后还要多多指导。 四班级语文上册搭石教学反思11 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精

32、神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静静无闻中凸现。本节课要让同学从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、奇妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温和和欢快，并使同学从平凡的事物中发觉美。这次拉练似的赛课，时间短，预备不够充分，但让我收获了很多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受： 首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。 我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在同学充分感知的状况下，留意同学听、说、读、写的训练。在课堂中，引导同学抓住重点字词深化理解课文内容，让同学通过对重点词语“清波漾漾

33、“、”协调有序“、“人影绰绰”“理所当然“的体会，品读，使每个同学都能在自身的基础上得到提高，语文力气也得到提高。并通过多种方式地读，让同学充分接触文本，与文本对话。从初步感知搭石给你的印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最终再让同学谈搭石在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导同学品悟语言文字的美的同时，引领同学慢慢熟识作者心中的搭石 以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 伴着音乐创设情境，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，品读“搭石”，查找美的画面。在教学中，我重视同学的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让同学置身其中的方法领读课文，开火车让同学读“前面的

34、抬起脚来，后面的紧跟上去”，让同学充分地感知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个同学配乐示范读，再让全班读。让同学在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累漂亮句子。 但是，在教学中也有许多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思考： 1、本次赛课，课前并没有与同学见面，在不了解学情的状况下，有些问题局限性较大，束缚了同学的思维。 2、教学机智还需培育。在课堂上，我留意重点词句品尝，但是没有充分发挥同学的主体地位，没有让同学通过对重点词语（如“人影绰绰、理所当然”）不理解的基础上，充分发动同学评议、补充再总结的方式，因此错失让同学在自身的基础上得到提高的机会 3、对同学的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。 4、在过渡语上还不够连贯。 5、最终一个环节“让同学仿写”，时间没有给充分，导致最终同学反馈的时间不够。假如能在这个环节在时间上能够给同学们充分的时间效果会更好一些。 在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。19