四年级语文《观潮》教学反思_2.docx

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1、四年级语文观潮教学反思四班级语文观潮教学反思1 上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多圆满之处。我想这些新的熟识和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。共性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想: 一、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和用心性，体现了以人为本 整堂课中

2、，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体此刻组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换主角，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐简洁的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参与他们的朗读。同学读之后自己再读，把自己当作了同学参与到

3、同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇异地指导了同学的朗读。这样老师转变主角，作为同学的一员共同参与学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的用心性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读 法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读

4、成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得津津有味。透过读，让同学自己来理解课文资料，如让同学谈谈“你为什么宠爱这句?”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累 三、恰当地使用现代化教

5、学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用务必依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟识;其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料;第三次让同学边看录像边背诵，既帮忙同学理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践

6、中感受到圆满很多:假如课堂上把同学已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简洁，同学学得更快乐;假如教学环节中微小处弘扬同学共性，老师大胆放开，同学综合潜力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访同学更宠爱的课堂来。 四班级语文观潮教学反思2 从整堂课的教学可以看到，同学通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓

7、尽致。这样，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给同学上好每一节课。 在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思： 、观潮一文是以写景为主的散文，语言漂亮，词汇丰富，把

8、钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。 、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我关怀同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。 、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，

9、拓展了同学学习的空间。 、课堂上把时间还给同学，赐予同学思考问题，朗读课文的时间，急躁等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习乐观性也深化了同学对课文的理解。 、值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，可是我们要面对全体同学，留意同学的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 四班级语文观潮教学反思3

10、要想讲出一节让自己满意的课，真不简洁;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。 我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中同学已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于在课前我充分的了解了同学已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学要在同学已有学问的基础之上进行教学。同学在汇报收获时从不同角度进行，既了解了同学的学问又调动了同学的学习爱好，达到了预期的效果。 在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应让同学在主动乐观地思维和情感活动中

11、，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和同学共同营建了乐观的情感交互过程，同学在自己宠爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我支配的每一次读都是由目的的。快速扫瞄的目的是让同学整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让同学把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发同学进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。 师生在入情悟情激情的过程中提高。同学没有停留在悟出钱塘江大潮的雄伟、

12、壮美上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让同学用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和熟识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文力气，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品需要同作者共享那布满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心感动。”读的过程便是了解和欣赏的过程，引导同学用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到

13、“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样同学的语文素养确定能提高。在课上同学想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联都能体现出对同学语文素养的培育。 一个老师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探究。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(假如你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看吗?)，不仅会满足同学的需求，真正做到以同学为主，而且会调动起同学的爱好，解决本课的难点。另外，同学感悟很到位，但是老师指导朗读没有跟上去，同学悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导同学间的评读不

14、到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看同学的需求，不想过分的把同学引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，同学却没有同感，为了使同学的感知更完整，敬重同学的想法在第三课时支配同学赛读全文、呈现作品。 我欢快，由于有同事和领导的关怀;我欢快，由于我在成进步步;我欢快，由于我有更高的追求! 四班级语文观潮教学反思4 在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:1、观潮一文是以写景为主的散文，语言漂亮，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。

15、2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思考问题，朗读课文的.时间，急躁等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的

16、权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习用心性也深化了同学对课文的理解。5、值得 探讨的问题:把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，但是我们要面对全体同学，留意同学的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调? 四班级语文观潮教学反思5 观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江

17、潮由宁静到奔腾咆哮再到恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。 教学难点是： 1、理解重点词、句、段。 2、学习作者有挨次的观看方法，培育同学观看力气，养成积累材料的习惯。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。 在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导同学层层深化地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导同学体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写

18、出了潮的气概宏伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导同学通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“仰头东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的惊奇。 2、指导朗读，感受雄伟惊奇的景象。 在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重接受了朗读的方法。首先指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，同学闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡

19、地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮美气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮美，达到身临其境的效果。最终让同学带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的惊奇。这样不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的宠爱之情。 3、统领全文，学习表达方法。 教学时，在初读课文的基础上，指导同学依据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的挨次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。同学

20、从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让同学找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导同学发觉课文是依据时间的先后挨次来写观潮的过程，同学一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言漂亮，是一篇习作的好典范。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，

21、同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学的主体性，老师的主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 三、不足之处 1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，同学还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学力气在四班级确定要培育好。为高班级的学习打好基础。 2、同学

22、的朗读力气有待提高。过了一个假期，同学有些懒散，读书不乐观，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让同学谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最终让同学在课后找找资料，培育对家乡，对祖国奇妙景色的宠爱之情。 四班级语文观潮教学反思6 本周，我校连续进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲

23、了一节课，现就这节课进行一下反思。 上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多圆满之处。我想这些新的熟识和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 1、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性，体现了以人为本。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的.美和大潮的雄伟壮美。如在

24、读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。 2、在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参与学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。这

25、种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 四班级语文观潮教学反思7 观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。赞美了这一天下奇观，表达了宠爱祖国山河的思想感情。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发对大自然的宠爱之情。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读

26、力气的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有确定的朗读力气，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。 一、激发爱好。 都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让同学自主选择最宠爱的语句读一读，谈感受，鼓舞并引导同学读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了关怀同学感悟自然美和语言美，我还组织同学竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发同学读书的热忱。 二、充分感悟。 只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在同学

27、充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气概后，让同学有感情的朗读，使同学增加对钱塘江大潮的感性熟识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让同学闭上眼睛，脑中消失画面。然后让同学复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练同学的思维，培育想象力。 三、加强指导。 在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给同学一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词语。 通过本节课

28、的朗读训练不但关怀同学理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了确定的提高。信任，只要坚持不懈，同学的朗诵水平(狐假虎威教学反思)、语文力气都可以得到较大提升。 四班级语文观潮教学反思8 同学上课与老师协作还不是那么亲热，发言还不够大胆乐观，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下功夫备同学，要做到因材施教，乐观引导，不能让同学的心情影响自己。 假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更轻松，同学学得更快乐；假如教学环节中微小处弘扬同学共性，老师大胆放开，同学综合力气培育将会真正落到实

29、处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访同学更宠爱的课堂来。 四班级语文观潮教学反思9 在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们确定知道这些诗句是描写什么的.。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学

30、的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮美。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特别感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台

31、，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往 四班级语文观潮教学反思10 观潮是四班级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 本课我主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐

32、予适当的指导。 为提高语文教学的效率服务。这堂课我还接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟识；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关怀同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。 这堂课略显不足的是课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。 四班级语文观潮教学反思11 钱塘

33、江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小伴侣很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小伴侣更少。因此，如何让同学走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功： 一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容 本节课教学的重点是学习课文其次、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让同学找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观看挨次和描写方

34、法。在同学初步感知钱塘江大潮的壮美景象之后，引导同学品词析句，加深对课文的理解，赞美大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深化，同学对钱塘江大潮的熟识逐步加深，赞美、惊异之神逐步显现。 二、以“声”、“像”关心释疑解惑 在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，供应感知，进展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的.理解，在同学初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在同学初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，关怀了同学理解，促进了同学朗读，感觉效果较好。 三、以“读

35、”促思通文 朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜亮，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要接受了以下的读法：课始的老师激情朗诵；课中同学的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。 当然，语文课永久都是一门圆满的艺术，永久都拥有残缺的美丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。 四班级语文观潮教学反思12 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语

36、丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 一、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性，体现了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的

37、老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。 老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参与他们的朗读。 在读的片段里我让同学先当老师，自己当同学！同学读之后自己再读，把自己当作了同学参与到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇异地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参与学习，这种转变一种形式进行朗

38、读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。 在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，

39、读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈“你为什么宠爱这句？”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。 在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地关怀同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。 四班级语文观潮教学反思13 观潮是人教版四班级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，

40、描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到有恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 下面我就谈谈上课的体会。 一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。 在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导同学层层深化地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导同学体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景

41、象。 二、指导朗读，感受雄伟惊奇的景象。 在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重接受了朗读的方法。首先指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我来读，同学闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。” 三、统领全文，学习表达方法。 教学时，在初读课文的基础上，指导同学依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理

42、解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。同学从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让同学找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导同学发觉整篇课文是依据时间的挨次来写观潮的.过程。 四、改进不足，完善课堂教学。 一堂课下来，感觉有几个地方把握不好： 1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，同学还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这

43、个自学力气在四班级确定要培育好。为高班级的学习打好基础。 2、同学的朗读力气有待于提高。过了一个假期，同学有些懒散，读书不乐观，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。 3、评价的方式单一。在同学发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓舞的作用，以此激发学习爱好。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。 新学期的第一堂课，有满意，也有不足。在今后的教学工作中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让同学有所收获。 四班级语文观潮教学反思14 观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天

44、下奇观”，表达了宠爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。 一、让“读”占“鳌头” 语文教学大多是通过读，让同学通过自己的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力气的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有确定的朗读力气，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。 1、加强指导： 教给同学一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色

45、战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。 2、充分感悟： 只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气概后进行。 3、爱惜同学自尊心： 同学朗读后，老师不能以简洁的好与不好来评判，要引导同学一起争辩该生朗读的优缺点，不仅留意横向的比较，更要留意纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓舞，爱惜他们的自尊心，调动

46、他们的乐观性。 4、激发竞争心理： 开展朗读竞赛，老师给同学恳切的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。 5、激发爱好： 都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的.动力，老师要努力激发同学的朗读爱好，可以为同学创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能宠爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需依据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读

47、，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。 二、留意积累和运用，加强语言文字的训练 假犹如学上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较留意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后