四年级语文教学反思5篇.docx

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1、四年级语文教学反思5篇四班级语文教学反思5篇 课堂教学是老师重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么四班级语文教学反思怎么写呢？下面是给大家整理的四班级语文教学反思，希望大家宠爱！ 四班级语文教学反思（篇1） 飞船上的特殊乘客是一篇科普文，课文中有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面同学缺少这些高科技的信息的积累，另一方面太空种子试验连续时间长，内容广泛，涉及到的植物种类，变化趋势多而简洁。飞船上的特殊乘客是一篇科普文，课文中有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面同学缺少这些高科技的信息的积累，另

2、一方面太空种子试验连续时间长，内容广泛，涉及到的植物种类，变化趋势多而简洁。如此多的内容，如何在一节课完成呢，我尝试在以下两方面取得点滴收获： 一、深化解读，细心设计。 精确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读、朗读很多遍，查阅大量的文字，图片资料细心制作课件，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子争论的相关资料，丰富自己的积累。 对于此文，作为老师的我尚且难以理解，更何况四班级的学校生？于是引导同学理解专业术语；并借助课件，引导同学分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同，然后再读课文，整体把握课文内容。 二、集中目标，简约过程。 “简洁”能使教学走

3、向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点： 一是引导同学了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学争论的奇异作用，激发同学的科学爱好及探究的欲望。 二是学习精确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导同学联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇异的变化果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪由于有了这些变化，所以它们有了奇异的用途，同学也有了学习的欲望，在感受种子奇异变化中领悟“魔力”。 正由于以“简洁”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注同学，面对课堂，语文力气在同学的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。 四班级语文教

4、学反思（篇2） 天窗这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受。因此，我一开头先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学习爱好。我让同学提出自己搞不清楚的问题，对其中一些简洁的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当点拨。而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学习争论。如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的劝慰？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么。同学们开头时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的热忱高涨：有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边

5、打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来孩子们在小联盟、大联盟中相互沟通、相互启发，共同提高。 紧接着，我又设计了两个不同的想象练习： 1.课文中没有写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。我就让同学看多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习。 2.设计一个多媒体画面：弯弯的月儿挂上夜空，四周星光点点，我问孩子们看到了什么，想到了什么。最终对于开头的问题“小小的天窗为什么是孩子们唯一的劝慰”，我又组织孩子们或看板书或看大屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。 总之，这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应当苛求孩子们千篇一律地得出某一条真理性的收获，而应当带领孩子们钻进文本

6、中，去查找，去思索，去探究，去沟通，他们在自主学习中确定会有所得，这种所得会指导他们理解更多的文本。所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案的过程。我很荣幸参与他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想法启发了我的教学。这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到欢快、好玩。 四班级语文教学反思（篇3） 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体

7、会到诚信的宝贵。 在教学中，为了让同学入情入境，我先感情朗读调动同学的朗读心情。为了更好地体会每一个角色的情感，引导同学感情朗读是特殊必要的。我知道，阅读教学是同学，老师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在老师，同学与教材之间的互动中开放的。而要想读好课文，首先就要让同学走进课文中的角色之中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让同学们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的焦急与艰辛，是文章脉络越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣之中，把握了读的感情基调。 课堂教学的高潮我设计在“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一

8、会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” （1）补充小鸟与“大树”的无声对话。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：()“大树”仿佛也在说:()唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：()“大树”仿佛也在说：()设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。我设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与制造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培育同学的听说读写力气和创新思维。（2）课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美

9、丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？沟通（大树、伐木人、作者等，引导说出多元、共性化的语言。如环保问题，奉献话题等）设计意图：这样的设计，既为同学创设了语言实践的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。同学们畅所欲言，课堂气氛达到了高潮。 一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。同学能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的深厚情意。但课后，我仔细想了想，认为今后还应当留意以下几个方面,反思如下: 1、重视整体把握和时间的支配 对要进行的每一个教学环节先进行估量，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这

10、样在实际教学中，老师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺当完成。 2、重视同学平常的朗读训练 同学的朗读力气并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括同学对文本的理解,同时也包括平常的积累,所以以后我还要更加关注同学的读书状况。 四班级语文教学反思（篇4） 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。 在阅读教学开头时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置

11、悬念，激发同学探究新学问的欲 望，充分调动了同学自主学习的乐观性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让同学在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让同学以自己宠爱的方式读书，接受老师引导、同学主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在同学精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过争辩，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和观看的细致。 另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者

12、怎样观看植物的，在教学中让同学发觉写的隐秘。并布置观看日记之生豆芽，这样比平常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简洁多，同学也不会觉得枯燥无味。 四班级语文教学反思（篇5） 一、把学习的主动权始终还给同学 为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲 望。请小老师带读生字，让他们选择自己宠爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读

13、，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简洁代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感。在同学充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请同学欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情

14、景，边请同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简洁地理解了难点，达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任同学，把课堂交给同学，把读书权交给同学，把说话权给同学，把选择权交给同学，让同学充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培育同学自主学习的力气，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。8