初三上册语文教案5篇.docx
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1、初三上册语文教案5篇初三上册语文教案5篇 作为一名老师,在上课前往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。下面是给大家整理的初三上册语文教案,希望大家宠爱! 初三上册语文教案【篇1】 学习目标: 1.理清文章脉络,复述故事情节。 2.分角色朗读张飞和刘备的对话,抓住描写张飞的关键词语,感悟张飞的性格特点,学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3.体会刘备诚意诚意、礼贤下士的品质。 4.学会敬重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 教学过程: 一、新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮,作为一个中国人,都会有一种由衷的傲慢感。由于,这是一个土生土长
2、的、百分之百的中国的智多星。今日,我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一,但是,仅仅从这一个故事中,诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)预习与沟通 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 拜谒(y) 纶巾(gun)末胄(zhu) 愧赧(nn) 倾颓(tu) 存恤(_) 殆尽(di) 疏懒(ln) 鄙贱(b) 如雷贯耳(gun)顿开茅塞(mo) (2)解释下面加点的词语。 窗外日迟迟:太阳缓慢落山的样子。 未审得入览否:明白,知道。 不胜愧赧:因羞惭而脸红。 屏人促席:靠近。 奸臣窃命:篡夺国家权力。 而不知存恤:疼惜,体恤。 总揽英雄:广为延揽
3、。 惟将军图之:考虑。 (3)将下列句子翻译成现代汉语。 今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不行与争锋。 现在曹操已经拥有了百万军队,挟持皇帝来号令诸侯,这的确不能与他争凹凸。 益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业。 益州地势险要,有千里肥沃的土地,是物产丰富的地方,高祖依靠它成就了帝王之业。 2.作者链接 罗贯中(约1330-约1400),山东东原(今山东东平)人,名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有:剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子;小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传等。 三、自学指导(二
4、)合作与探究 (一)整体感知 1.初读课文回答:谁“三顾茅庐”干什么? 【沟通点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的关怀。 2.以各种形式读课文,然后小组争辩通过读课文,了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【沟通点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士;诸葛亮满腹经纶,才智过人。 3.默读课文,理清文章脉络。 【沟通点拨】第一部分(1):刘备预备第三次去拜见诸葛亮。 其次部分(2-3):刘备与诸葛亮见面的情形。 第三部分(4):诸葛亮随刘备出山。 (二)深层探究 1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重? 【沟通点拨】其次段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等
5、细节描写;第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。 2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面,却多次写到张飞,这样写有什么作用呢? 【沟通点拨】文章多次写张飞与刘备的对话,是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的急躁与诚意,表现刘备求贤若渴、礼贤下士的奇妙品质,突出了文章的中心。 3.文章是怎样刻画人物形象的? 【沟通点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴,为了见到诸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一个时辰”,态度特别敬重,张飞则是粗犷豪放,莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才,从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。 四、板书设计 五、拓展延长 1.学了
6、三顾茅庐后,你有什么收获和启发呢? 【沟通】我们对人确定要诚意诚意;当今社会也要形成敬重人才,疼惜人才的风气;要学习诸葛亮,平常刻苦攻读,关怀天下事,立志成才。 2.课后阅读三国演义或观看相关影视作品。 初三上册语文教案【篇2】 课前预备: 1、分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的中心发言人。 2、3个回形针,一张卡通信纸。 3、课前预习,比如自同学字词、找出成语、生疏课文内容等。 4、预备大作本。 教学目的 1、学习做一个富有制造性的人。 2、理解本文的中心论点和分论点。 3、理解并运用事实论据。 4、关怀同学确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系
7、,鼓舞同学端正态度,乐观投身到创新的洪流中去。 重点难点 1、重点:理解本文的中心论点和分论点。 2、难点:理解并运用事实论据。 教学过程: 一、导入: 播放:歌曲春天在哪里,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。课堂:由课前的歌曲提问:春天在小伴侣的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么? 师:有3个同学回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。 真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近凹凸各不同! 所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观看,观看的角度不同,结论也不相同。 二、整体感知 请用你宠爱的方式读课文,思考: 1、作者提出了哪几
8、个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者接受了什么论证方式? 2、“用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。” 请组长把小组的共同见解作好记录。 同学读书2分钟,然后自由沟通:45分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,老师可以参与到其中的一组中去。 二、沟通见解 第一题 指导回答问题的思路:问题观点论证方式 问题一:制造性思维又有哪些必需的要素呢? (观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用学问的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力) 事实论据:约翰?古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰?布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。 问题二:制造思维是否任
9、何人都具备呢?是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分呢? (观点411、任何人都有制造力,制造的意识在自己的思想里。 2、即使是宏大的科学家、制造家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其一般、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,慢慢充实而形成的。 3、区分一个人是否拥有制造力,主要依据之一是:拥有制造力的人留意自己的细小的想法。) 事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 其次题 沟通引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。 老师总结:做一个富有制造性的人 1、经常保持惊奇心,不断积累学问; 2、不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的学问; 3、一旦产生
10、小的灵感,信任它的价值,并楔而不舍地把它进展下去。 三、制造火花(过渡语:在生活中我们要擅长寻求其次种答案,有意识的培育自己的制造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的制造才能。) 材料: 3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探究回形针的用途。 (夹书、书签、钓鱼钩、_的花夹子、当拉链坠、门帘、项链) 目的: 1、培育同学的创新意识 2、使同学明白事物的正确答案不止一个 四、本文写法上值得我们学习的地方 目的:反思学习过程,学有所得 v1、充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明白论点事实是证明论点的最有力的武器。 v2、引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气概谈论文的语言在该简练处简练、
11、该生动处生动。原则是始终为论点服务 五、写作实践 下面就请同学们以课文制造性思维的必需要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。 要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有确定深度;语言简明,150字左右。 同学写作,后沟通,同学评价,老师评价。 六、奇思妙想(作为机动内容时间多,当堂沟通,时间少,作为作业) 说一说自己想制造制造什么?你预备怎么去努力实现你的制造制造。 初三上册语文教案【篇3】 【教学目标】 1、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2、激发同学制造性思维,培育同学的创新力气。 3、初步了解谈论文围绕中心逐层开放论述的方法。 【
12、教学重点】 培育同学的创新力气。 【教学难点】 谈论文围绕中心逐层开放论述的方法。 【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合 【课前预备】 1、预习课文,把握页_释,思考课后“探究?练习”中的问题。 2、三个回形针,一张卡通纸。 【课时支配】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入:(出示图片)你在图中看到了什么? 设问:1+1=? 同学自由发言,课件提示: 一把锯子+一片森林=一片荒漠 一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界 一个李白+一壶酒”=诗百篇 我们只要调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。今日,我们来学习事物的正确答案不止一个。
13、 二、自读感知,整体把握 1、罗迦?费?因格及其作品简介 罗迦?费?因格,1948年生,当代美国实业家、学者、制造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、制造性纸牌等。“真正欢快的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。 2、明确学习目标: 学问目标: 学习谈论文围绕中心逐层开放论述的方法, 进而复习举例论证方法。 力气目标: 提高独立阅读、认真探究、乐观争辩的力气 情感态度价值观: 熟识制造性思维的重要, 在生活中有意识的开发自己的创新力气。 3、检查预习 吸取(j)吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固(d)比方根基深厚结实,不行动摇。 锲而不舍(qi)刻一件东西,始终刻下去不放
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