基础护理教学中微课的应用效果.docx

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1、基础护理教学中微课的应用效果摘要：基础护理是护理学专业的重要内容，包含大量的护理理论及操作技能，是开展临床护理实习的重要基础。但在开展基础护理教学过程中常面临各种不同类型的问题，为了提高教学效果，探讨微课在护理专业同学中的应用及效果：本校两名基护老师选取全校护理班的同学，自己所带的班级为观看组（80名）；另一名老师所带班级为对比组（80名），同学前期成果无显著差异，然后选取6个基护操作录制并应用微课。结果：观看组的自主学习力气、技能考核成果、课后反馈均显著高于对比组（均p0.05）。基础护理教学中应用微课不仅可以提高同学自主学习的力气，还可以提升同学的实际操作力气，同学乐于接受，值得在基础护理

2、教学中推广。 关键词：微课基础护理教学应用 基础护理教学是一项综合性很强的工作。近些年，随着护理专业各项机制的持续不断完善，越来越多人开头关注和重视基础护理教学相关工作，但基础护理教学中面临很多问题，如基础护理教学内容涵盖面广，学问点简洁、零碎，要求理论联系实践，同学接受力气差，课时量设置相对不足等都大大降低了教学效果。以往的基础护理教学模式已经不能够满足现代教学的需要，在有限的时间内提高教学效果便具有了重要的意义。本文重点探析护理专业同学的基础护理教学中应用微课的效果。 一、关于微课特点分析 1.微课是一种创新型、高效用的教学模式，这种教学模式自身拥有很多特点。例如，教学时间短，一般状况下，

3、在使用这种教学方式对同学开展基础护理学教学过程中录制的视频时间都比较短暂，录制的内容、学问点都是经过千挑万选出来的重要的难以突破的学问点。大多数状况下，微课录制的视频时间一般不会超过5分钟，这种教学模式和以往的45分钟教学模式两者之间存在很大差异性，不同的教学方式带来的教学效果也存在很大不同。 2.微课教学内容种类少，与以往教学模式相比较，微课教学模式主要表现在主题突出，能够有效满足宽阔同学学习基础护理学学问的实际需要。微课所呈现的很多内容都是一些特殊重要的学问点，微课内容要比以往教学模式更加精简。 3.资源容量小，微课整体占用资源量一般都比较小。一般状况下，微课视频格式必需是支持在线播放的各

4、种不同类型的流媒体格式，宽阔老师和同学可以通过在线方式顺畅地观看视频，学习更多基础护理学学问内容。另外，同学还可以将微课教学资源下载到自身使用的电子终端设备中以备随时学习观看。 4.学习资源结构组成情景化，在使用“微课”对同学进行教学过程中确定要主题突出、明显，保持相对完整性。5.通常状况下，微课教学的主要服务对象是老师与同学，尤其微课程研发的主要目的是完成教学内容和达成教学目标。为了能够在日常教学中充分使用微课开展各项教学任务，相关老师要投入更多时间和精力争论微课教学的各种特点，保证微课教学的价值充分地发挥出来。 二、关于学情分析 教学对象是2016级护理专业二班级的同学，已经接触过专业课一

5、段时间，在理论学问方面已经学习了确定的医学基础学问，具备了辨认机体各部位的力气。在技能操作方面，学习过各种铺床法、出入院护理及运输病人法的规范操作，对一般操作流程有初步熟识。在情感态度方面，他们动手力气强，抽象思维力气欠佳，自主学习意识弱。微课在课前到班级群里，同学学习观看，绝大多数按要求打卡完成观看，对课堂教学有确定的引导作用，但把握运用程度不够。所以在课中再次播放微课，边观看边引导边训练，在考试前要求同学观看强化训练，达到潜移转化地娴熟把握。 三，微课在基础护理学教学中的应用 1.试验方法。观看组接受微课教学方法，即进行讲授、演示、分组训练，并辅以微课视频。首先，选择基础护理学中的重难点章

6、节，如口腔护理、导尿术、注射法及静脉输液等临床常用且较难把握的技能内容，通过搜寻、查阅资料制定微课录制方案并完成制作若干个微课视频，视频内容包括理论学问、操作要点、操作难点、操作方法演示及留意事项等，时间在5分钟以内，操作视频近远镜头相结合，操作区域清晰可见。基础护理学老师将制作好的微课视频上传至班级群，便利同学在课前、课中、课后随时随地观看，利用晚自习时间将同学集中到教室观看，通过群与同学沟通指导，了解同学观看视频后的感受，对微课这种教学方式的感受，准时解决同学在练习过程中遇到的问题，不断完善教学，提高教学质量。对比组接受传统的教学方法，即组织教学、讲授、演示、练习。 2.考核评价方法。两组

7、接受统一考试、统一评分标准，选取具有确定代表性且临床常用的6项护理操作为口腔护理、留置导尿、药液抽吸、皮内注射、肌内注射及静脉输液。 四，结果 1.两组各项技能考核成果比较。观看组6项技能考核成果均高于对比组（P0.05），如表1所示。 2.微课授课相关重点步骤、难点步骤成果比较。观看组在重难点步骤成果显著高于对比组（P0.05），如表2所示。 五、效果分析 1.关于微课在基础护理学教学中的应用。基础护理学内容一般比较简洁，学问点种类繁多，很多关键、重要的学问点与宽阔同学操作水平联系特殊亲热，这就要求更多老师与同学以一种与时俱进的心态乐观投入到基础护理学教学中。通过在基础护理学教学中引入微课教

8、学模式，在确定程度上不仅能够激发宽阔同学学习基础护理学学问的爱好，还能够有效调动他们的乐观性和提高动手操作力气。另外，基础护理学老师还应当深化、全面了解微课的各方面内容，选择科学、合理的方法应用微课，只有这样同学才能够把握更多基础护理学学问。与此同时，同学学习基础护理学的乐观性和主动性也会进一步得到提升，推动基础护理学教学质量上升到一个新台阶。例如，“口腔护理”，老师应当先对“口腔护理”操作目的、擦洗挨次、操作重难点、留意事项进行深化、全面地分析，然后再有选择性地使用微课对宽阔同学进行教学，让更多同学能全面把握口腔护理的要点，在临床上灵敏运用。 2.微课在同学自主学习中的应用。基础护理学专业是

9、一门系统性很强的专业课程，它牵扯部门和人员数量特殊多。因此，基础护理学老师在对同学开展教学过程中确定要综合其他各方面因素考虑和分析，通过科学、合理的方法对同学开展教学。除此之外，老师除了讲解基础护理学课本学问之外，还应当讲解其他与基础护理学相关的拓展学问点，只有这样才能有效激发同学学习基础护理学学问的爱好，调动宽阔同学学习基础护理学学问的乐观性和主动性。通常状况下，基础护理学教学时间或许是在90分钟左右，站在老师这个角度来说，在90分钟时间里很多同学不简洁把握全面的基础护理学学问。因此，在基础护理教学中通过使用微课教学方式，同时充分借助网络平台，让同学在结束基础护理学课程之后去下载“微课”视频

10、资料，利用自身的业余时间反复观看，达到复习、强化训练的目的，调动宽阔同学自主学习的乐观性和主动性。例如，“男病人导尿”插管方法，使用生动的动画设计明确消毒区域及操作手法；“女病人留置导尿”，对消毒挨次、插管手法等进行分解录制，在确定程度上能够有效满足宽阔同学自主学习的共性化实际需要。 3.微课在把握重点步骤、突破难点步骤中的应用。基础护理学技能教学中包含的学问量及种类特殊多。在以往基础护理学教学中，老师通过对宽阔同学进行示范某些操作之后，绝大多数同学很难在短时间内把握基础护理技能操作的重难点。另外，基础护理技能在演示过程中还存在确定局限性，如因观看距离过远而导致无法看清楚，演示操作流程时在重难

11、点步骤停留时间不够等，在确定程度上很难实现良好的教学效果。针对这种状况，老师依据同学及教学需要录制的微课视频，着重突出某一个学问点，远近镜头、快慢镜头相结合并配以形象生动的画面，加深同学印象，达到把握重点、突破难点的目的。例如，“肌内注射”，老师可以把“臀大肌位置定位方法”“进针手法”进行详细分解，然后有针对性地进行录制，利用慢镜头将定位手法、进针手法及进针角度等步骤放慢，用鲜亮的图形突显定位区域，以加深同学印象，让更多同学能够把握基础护理技能中的重难点步骤。 4.微课对加强老师和同学合作的应用。微课自身具有很强的灵敏性，老师应当依据教学课堂的不同设置一套合理的教学方案。一般状况下，微课学习对

12、象对时间和地点要求并不是很严格，在任何时间和地点，只要同学打开多媒体终端设备连接上网络服务就能够学习相关的各种学问。同学可以将微课下载到电子设备或者手机设备上进行学习，针对学习中消逝的各种问题准时进行反馈与询问，老师可以借助网络平台进行回复、评价，增加了师生沟通的机会，促进教学相长。 六、总结 微课是一种创新型、高效用的教学模式。近些年，随着互联网信息技术的持续不断快速进展，这种教学模式已经开头被广泛地应用到基础护理学教学中，取得了良好的教学效果。在某种程度上有效弥补了以往基础护理学教学的不足之处，为宽阔同学学习基础护理学学问供应了很多灵敏空间及渠道，为同学学习基础护理学学问供应更多复习和预习时间，让同学能够更深化、全面地了解更多基础护理学学问，提升基础护理学教学质量水平。 参考文献： 1张慧敏，吴小婉，邵珍珍.基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用J.护理实践与争论，2017 2郑小静.基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用J.科技资讯，2017 3任影.微课在基础护理学教学中的应用分析J.新校内（中旬），2018 作者：林静阳 亚群 尹志强 单位：德阳广播电视高校9