初二下册物理教学反思5篇.docx

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1、初二下册物理教学反思5篇初二下册物理教学反思5篇 身为一名老师，我们要具备很强的课堂教学力气，通过教学反思可以有效提升自己的教学力气，那么初二下册物理教学反思该如何写呢？下面是给大家整理的初二下册物理教学反思，希望大家宠爱！ 初二下册物理教学反思（篇1） 一、教学设计反思 升华和凝华是八班级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九班级的关于物质的结构和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让同学完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，且气体不易观看，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让同学探

2、究，让同学从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究力气的同时也加深了同学对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让同学自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了同学解决实际问题的力气同时也引起了同学对物理的爱好，趁同学思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发同学探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导同学列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让同学从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高同学学习物理的乐观性。一节课的内容在试验探究和对生疏的现象的探究中把握，再利用水的三态变化将整章的学问串在一

3、起，使同学对物态变化这一章的学问有一个整体的熟识，避开概念的混淆。 教学设计的各个环节支配的比较适当，学问连接的较为妥当，同学比较简洁地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个好玩的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画(冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处)，再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓舞性的评语。这样能使同学的学习热忱更高，理解的更好。 二、教学过程反思 从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行试验时

4、试验要求不到位，致使有一组同学的试验仪器炸裂，引起同学的骚动，处理事故时耽搁了一些时间致使试验时间过长，在以后的教学中应留意避开。争辩舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特殊紧急，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中老师说得过多，应将问题留给同学，让同学多说，真正成为同学的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。 三、教学成败 升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从观看试验入手，结合同同学活阅历和自然现象，丰富同学的学问，熟识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让同学理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但同

5、学并不太生疏，多举生活中的例子，激发了同学的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的支配使同学对生疏的现象有了科学的解释。更增加了同学对物理的爱好。习题的支配使同学对本节课的学问进一步巩固，同时检测了同学的学习效果，为习题课处理疑难问题做预备。 四、再设计 在今后的教学中可以设计先放一段呈现自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起同学的爱好，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让同学更好的体会霜以及雾凇的形成。 在整节课的内容结束之后，引导同学阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节约用水的意识。体现物理与生活的联系。 在今后的教学设计中也应留意应首先从

6、生活中遇到的问题引发同学思考，激发学习爱好和求知欲，引导同学自主分析和探究得出结论，这样做有助于同学自觉构建相关的学问体系，了解科学进展与生活的联系运用试验的方法，将科学争论渗透到教学中来，依据同学认知规律，分步骤，有层次地呈现给同学，让同学自主分析和探究，在培育同学试验操作力气的同时，让同学体会科学争论的方法和过程。 初二下册物理教学反思（篇2） 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使同学将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强

7、调统一性，忽视地区差异和同学共性差异，难以适应各地同学进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，就应始终体现“同学是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注同学的“个体差异”。重视对同学终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于同学的进展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯。透过让同学观看身边生疏的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育同学的探究精神和实践潜力。 长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使同学把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过老师的咀嚼喂给同学，考试时教科书经过老师的加工

8、变为考题去检查同学。 新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，共性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践潜力。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。本文由一齐去留学修改整理。 要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学动脑、动手、动口、主动用心的学，要充分信任同学的潜力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完

9、成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一主角转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的

10、，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和潜力都提出了新的要求，老师要透过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程留意物理的教育功能，主见透过物理教育对同学进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出

11、了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的潜力、教学争论潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。 在新课程资料框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对同学课题的全部指导工作，要求老师之间务必建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他老师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他老师一齐取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被同学选取的地位，务必重新端详自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、争论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教育

12、工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单_一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，用心参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，同学的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍

13、物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比较新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向同学呈现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的培育圣殿，它是同学成长的殿堂，是同学发挥制造力和想象力的天空，同学品尝生活的“幻想剧场”。在那里同学有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及

14、内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的熟识就有可能进一步进展。透过生动活泼的课堂教学，激发同学学习物理的爱好与求知欲，培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，用心开发和制作相应的教学关心软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、同学分组试验、投影仪、计算机等现代化教学关心手段为教学现

15、代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激同学的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，透过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于同学理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富同学学问，完成探究性学习任务。 老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的老师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的这天，当代物理老师应认清将来教育中老师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。 在物理教学过程中老师

16、应充分利用各种信息创设情景激发同学思维的情境，引导同学提出科学的问题，鼓舞同学大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于同学的差异，同学提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师就应以鼓舞为主，鼓舞同学相互提问题，承认同学有差异，老师应有价值导向，让同学明确哪个问题有价值。让同学体会如何提出有价值的问题。让同学依据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。 就学校阶段的同学所争论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家争论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有教育好处，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让同学有明确的体验

17、目标、科学的.活动程序，让同学在老师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，争辩时要敬重其他同学的不同看法，鼓舞同学的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，共性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展

18、，进展同学的创新意识和实践潜力。老师在体验教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 初二下册物理教学反思（篇3） 培育差生非智力因素的途径是多方面的。那里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培育的状况。 （一）强化自制，把握自我。 统计资料证明，由于自我把握潜力薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发觉他们的自我意识还是比较强的，有必需的评价别人和自我评价的潜力。例如，在他们的心目中，物理学得好的同学往往是学习成果优秀，观看潜力、试验能九思维潜力、分析和解决物理问题的潜力都很强的同学。当问他们想不想向这个标准靠

19、拢时，几乎都说心里想到达，但做起来太不简洁。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能把握自己，简洁受外界的干扰。调查中还发觉，这类同学的自我把握潜力往往同爱好、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。 1激发差生的学习动机，提高学习物理的爱好。 首先，依据物理的特点，引导差生正确熟识学习物理的目的和社会好处，用所学的物理学问解决简洁的实际问题，以激发差生的学习爱好，从而强化内驱力，增加自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，留意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用试验的优点，接受灵敏新颖的教学方式，创设简洁快乐的教学气氛，使同学乐于学习。 2熬炼差生的意

20、志，增加学好物理的信念 差生有一个显著的特点，就是心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，由于学习是一件布满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我留意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在适宜的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。透过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，同学学好物理的信念就会慢慢提高。 3教会差生听课，培育留意品质。 差生的另一特点就是留意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的题，以引起他们的留意。此外

21、，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成果好、自我把握潜力强的同学言传身教。还组织一些竞赛活动。有时有意把时间搞得长些，以促使他们自我把握潜力的提高。 初二下册物理教学反思（篇4） 初二物理对同学是一门新的课程，刚接触到这一门课时，同学往往有新颖感，表现出了较大的爱好。但很多同学只停留在爱好上，或者时间一长，很多同学就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 爱好是最好的老师，只有激发同学的学习爱好，才能使同学的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，

22、尽量多做试验。在争论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们争论敲击装有水的试管时，毕竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让同学们自己观看，并总坚固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观看，多观看 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们仔细

23、的观看。并用心的思考总坚固验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导同学自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观看，对生活中的物理现象仔细观看过的同学，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就透过自己查阅资料，同学间的相互争辩，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让同学自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。透过同学自己的参与，能够大大提高同学的学习爱好，

24、使同学成为学习的仆人。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来把握噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的宠爱，对拥有学问的傲慢感，也进一步加深了同学们的学习爱好。 四、不要让同学对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解同学对物理的学习状况，要求他们写物理总结，准时了解同学学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，准时进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而慢慢

25、失去学习物理的爱好。 总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起同学们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都务必思考的的问题。 初二下册物理教学反思（篇5） 本章的学问核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与流速关系的基础。因此对压强的复习应是重点和关键。通过复习同学基本上能够把握。 本章的主要学问点都是通过同学动手探究得出结论的。这对于同学进一步生疏探究性学习的方法，提高同学的制造力气和自学努力都是特殊有益的。因此探究过程的回顾、总结与创新也应是本节复习课的重点内容。 本节课为一节复习课，通过接受单元学问网络框架的教学方法，使同学能更好地熟识和把握学校物理学问的体系结构，把握事物之间

26、的内在联系，反映物理属性变化规律的学问，又培育同学的规律思维力气，分析问题、争论问题、解决问题的力气。结合学问框架同学对各个局部学问点进行具体的争辩、探究，从而娴熟把握有关的概念、原理、方法、技能，详细总结本单元学问体系的来龙去脉、规律关系、思维过程。 但不足之处，同学对浮力公式的把握还不够娴熟，有乱用公式的现象，今后要加大这方面的练习。 通过这次研讨会使我的教学观念有了很大的转变，教学方法不转变就跟不上时代的需要，将势必要失败。当前提倡魅力课堂是很有必要的，眼下受环境的影响好多同学有厌学的心理，如何使课堂有魅力同学宠爱你的课是摆在每位老师面前的首要任务，这就要求老师平常确定要多思考如何在45分钟完成教学目标，还能使同学乐观的参入，主动学习，在乐趣中获得学问，以达到同学欢快，课堂高效的目的，做一名受同学欢迎的好老师。14