初二物理机械运动教学反思5篇.docx

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1、初二物理机械运动教学反思5篇初二物理机械运动教学反思5篇 机械运动是自然界中最简洁、最基本的运动形态。在物理学里，一个物体相对于另一个物体的位置，或者一个物体的某些部分相对于其他部分的位置，随着时间而变化的过程叫做机械运动。下面是给大家整理的初二物理机械运动教学反思，希望大家宠爱！ 初二物理机械运动教学反思篇1 一、指导思想 八班级物理下册教学方案，物理是整个学校物理的重点和难点所在，大多数同学学习起来感到特殊吃力，如何把本学期的课程上好，让同学学好就成为了本学期的教学工作中心八班级物理下册教学方案。我依据上学期的期末成果分析状况制定了八班级物理下册教学方案。 二、教学目标 通过一学期的教育教

2、学，使同学进一步熟识物理世界，在把握基础学问的同时，能对四周的自然世界有一个更深化的，更加科学的熟识。 三、教材分析 八班级物理下册主要学习电学、磁学，带有一部分和电磁学有关的信息传递学问。本册共分五章。第六章电压和电阻第七章 欧姆定律 第八章 电功率 第九章 电和磁第十章信息的传递。每章的导入提起了同学对本章的爱好，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章支配了大量的探究性试验，充分体现了探究性学习的新教学理念。 四、学情分析 物理是同学刚接触不久的一门学科，一些基础较好、思维灵敏、接受性强、自学力气强的同学能依据老师的要求完成任务成果较好。另一些同学在不同方面不同层次上有很大的差距。有

3、的同学没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业;有的同学对物理这门学科没有爱好，这方面女同学较多;还有的同学在学习力气、学习方法上不正确，死记硬背不利于同学在各方面的提高。针对以上各种状况老师要认真制定措施并督导同学养成良好的习惯，培育同学的爱好提高自己的成果。 五、目标要求 1.培育同学科学探究的试验力气，自主学习的学习习惯八班级物理下册教学方案。 2.更新教学观念，钻研教材教法，拓宽同学视野，提高同学综合素养。 3. 连续培育同学敬重科学、宠爱科学、献身科学的精神。 六、措施 1、培育同学良好的学习习惯。分析同学不

4、能学好的一个重要缘由是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理学问结构，久而久之同学就失去了信念。因此，本学期开学起，就要很下功夫培育同学良好好的学习习惯。 2、培育学习物理的爱好。常言道“爱好是的老师”，有了爱好就可以变苦学为乐学。其中多做好玩的物理试验和多讲物理科学故事确定程度上能激发同学的爱好，平常教学语言要多变和适当增加幽默感，增加语言的感染力。 3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到同学能否学好那堂课老师所授学问。 4、留意培育同学的发散思维，才能应对简洁多变的新问题。 5、想法解决计算题丢分大的问题。 6、培育同学敬重科学、宠爱科学、献身科

5、学的精神。 初二物理机械运动教学反思篇2 学校物理新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学动脑、动手、动口、主动乐观的学，要充分信任同学的力气。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的

6、完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一

7、的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程留意物理的教育功能，主见通过物理教育对同学进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提

8、出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。 在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对同学课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他老师的工作和力气，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必需重新端详自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、争论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教

9、育工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，乐观参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，同学的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍

10、物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向同学呈现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的培育圣殿，它是同学成长的殿堂，是同学发挥制造力和想象力的天空，同学品尝生活的“幻想剧场”。在这里同学有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心

11、的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。 初二物理机械运动教学反思篇3 课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻同学负担，确定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深化，老师们越来越熟识到课堂教学不仅要有效，而且应当高效。 所谓“有效”主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的具体进步或进展。也就是说，教学是否有效，要看每位同学是否在原有基础上都有所进步或进展，具体看四个指标：一是同学走出课堂有否获得新知，二是同学是否获得新的力气或已有的力气得到提升，三是同学是否产生了乐观的情感态度，四是是否形成了主动进展

12、的意识和习惯。这就需要老师合理处理教材，教学内容必需从简洁到难，让同学从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体同学的素养得到提高。 一、要想课堂变得高效，老师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等 新授课是同学学习某一学问点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明白直接影响到同学的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说同学对所学学问点把握得比较好。 二、要想课堂变得高效，老师确定要对同学有普

13、遍的关注。 在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效进展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注同学的动态，调动起同学的学习乐观性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注;经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与同学沟通，让全部的同学都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温和和支持;用提问或允许回答问题来关注每一个同学。点点的关注对同学表达一种乐观的心理示意老师器重我。要把他们每一点的乐观性、每一点的学习热忱爱惜起来，让它生长起来，壮大起来。 三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。 备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是老师围绕教学所进行的一系列预

14、备性活动，是老师综合运用专业学问和技能进行教学设计的再制造。备课深化透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学布满活力和生气。也只有如此，才能消逝“老师乐教，同学乐学”的良好局面。然而，个人的力气毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的才智了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的才智与力气。集体备课正是通过发挥教研组的群体力气，互取所长，使组内老师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。 本学期物理科组在备课前都在认真学习和把握课程标准的内容、钻研教材的基础上，还必需阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点

15、，充实补充教材之不足。做到 “五个定”：定时、定内容、定人员、定场所、定记载(指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等)，同时留出确定时间，让不同教学点的老师沟通教学设计，评点各自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要争辩下周上课的内容，重点、难点、留意点，同学简洁出错的地方等等;固定支配人员整理：每次组内均支配一名老师执笔，把备课内容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前发到组内老师;固定修改：各老师领到教案后，依据本班状况对教案进行适当修改;固定反馈：在下次集体备课时首先争辩上次的教后感，

16、以利于今后改进教学。 四、要想课堂变得高效，就要调动同学的五官参与到课堂中。 “没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动同学参与到你的活动中去，当同学体验过后的内容，把握也就简洁得多了。如何调动同学的参与，谁能最大限度的调动同学参与，也就成了成功的关健因素。 通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让同学自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对同学做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。教案与学案互为一体，同学依据“讲学稿”预习时往往能解决新授课

17、50%以上的问题，于是当同学带着对新学问的初步认知与感悟走进课堂的时候，学问对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在确定意义上就成为学问的“再现”，如此，课堂就不单单体现单向传输学问的功能，而成为师生探讨问题、沟通观点的场所;并且此时的同学更乐于表现，更能体现学习的主动性和制造性。在这些过程中老师通过多练、试验、竞赛、表扬等多种手段，让同学自学、自练、自教，老师由讲授者变为组织者，因而同学和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，同学的全部感官都用到了学习上，自然成果也就出来了。 随着课改的纵深进展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化

18、，真正为每一个同学都能在物理上获得最大可能的进展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力! 初二物理机械运动教学反思篇4 本课程是八班级物理教材中其次章第一节课，在学问的要求上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学物理的同学来说，是有确定的难度的。 如何恰到好处的设计好教学，让同学能有较高的爱好来参与教学活动；如何深化浅出的教学，让同学在轻松、欢快的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决的好，就能上好这节课。同时在教学中，要让同学学习从物理现象中归纳简洁的科学规律，尝试应用的科学规律解决问题，还要让同学初步领悟到自然现象的奇异与和谐，形成对自然的亲近、宠爱、

19、和谐共处的情感。 作为一节概念课，假如只是死板的表达学问内容并加以一些练习，效果可能是不会太好。本课程教学设计，从实际动身，从同学身边的生活现象动身，通过例子，引导同学从实例中总结出规律，引发对规律的思考，从而使同学把握学问，并且在解决一些实际的例子的时候，把握对学问的运用。课堂上，用多样的多媒体课件，来呈现所要学习的学问内容，对同学的感官予以较为猛烈的刺激，加深其对学问的印象。 同时，在解决问题的过程中，屡次进行分组争辩，老师赐予确定的引导，培育同学一种进行探究并合作争辩的科学争论精神。并且，课堂上赐予的问题多现实生活中的实际的例子，以培育同学将理论与实际相练联系，将理论运用于实际的应用力气

20、。还在课堂上告知同学一种物理学争论的方法：从简洁到简洁。 初二物理机械运动教学反思篇5 一、课堂教学程序各环节的思考及完成状况 1、在课堂引入环节，老师拿一个杯子，提请同学思考杯子的运动，相对于地面是运动还是静止？以人为参照物，是运动还是静止呢？然后讲了我们既可以说杯子是运动的也可以说杯子是静止的。本环节意图通过运动和静止的相对性引入课题机械运动，又提前做了学问回顾的第3题。 2、在“基本学问回顾”环节，接受了点名提问的方法，询问了十名同学。学案上的题只有5道，但是在长度的估读问题中，同学不能用精确的语言表述，用了诸于“mm、最小值、最小值的下面”等不规范词语。问了三个同学后，照旧获得不了我心

21、目中的理想答案，只好将课本上的“分度值的下一位”指明白。 在辨别匀速直线运动和变速运动时，列举了几个例子，又问了两名同学。 为了解决单位换算的格式，也为将来运用P=Fv计算做铺垫，我让一名同学演板计算过程，并出了18km/h=m/s，强调了组合单位的换算途径。 二、关于以后对于类似本节复习课的思考 1、学问勾画方法较好，能在短时间内呈现主体基础学问，节约了时间又到边到角；从授课完毕后看来，时间还是花长了一些，有些如“长度的估读”和“速度两种单位换算”可以更简洁明白以缩短时间。 2、从课后完成反馈练习上面看来，突破相对运动争论对象这个问题时，解决得不够好。当时应当举出“月亮走，我也走”等例子，联系言语情景回答问题的。 3、平均速度和速度的平均值这两个概念的区分没有进行，用总路程除以总时间来求平均速度虽然简洁，但也是要求把握的重要学问。这个点在复习时是个缺陷，下次要补充要改正，赐予同学完整的东西。 4、由三个物体之间的运动情形来推断他们相对于地面的运动状况问题，没有指导他们方法。只要抓住相对于地面静止物体的描述做突破口，从题干中有诸如“看到建筑物向南”“树木向东”等语句，准备一个的运动状态后，再顺藤摸瓜得到解答。 5、没有进行小结环节。从区推广的模式来评价，要有个归纳小结环节。我在课堂的最终时间内，将时间让同学进行训练了，而没有对复习过的学问简洁归纳，也算得上一个不完整之处。12